如何培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力

蘇燕開

【摘要】 ?口語交際能力是小學(xué)生必須具備的能力，也是人才必備素質(zhì)?？梢妼W(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)多么重要。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就激發(fā)興趣調(diào)動口語交際熱情以及加強(qiáng)訓(xùn)練闡述如何培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力。

【關(guān)鍵詞】 ?口語交際能力 訓(xùn)練 培養(yǎng)

【中圖分類號】 ?G623.2 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）12-105-02

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z交際的基本能力，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會運(yùn)用口頭語言文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往?？梢娍谡Z交際能力的培養(yǎng)勢在必行。培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力是語文教師不容推卸的重任。那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力呢？筆者認(rèn)為可以通過以下幾個(gè)方面訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力。

一、激發(fā)口語交際欲望

興趣是最好的老師。只有對事情有興趣才會有行動的自覺性。進(jìn)行口語交際訓(xùn)練也不例外，只有激發(fā)了興趣，才能激發(fā)行動的自覺性?？梢酝ㄟ^以下方法激發(fā)興趣。

（一）設(shè)境激趣

李吉林老師說過：“言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語言的動機(jī)，根據(jù)語言的材料，從而促進(jìn)語言的發(fā)展?！眲?chuàng)設(shè)情境，能讓兒童從感受、體驗(yàn)形象開始。兒童在感受體驗(yàn)形象同時(shí)和語言之間就會建立相應(yīng)的聯(lián)系，就會使詞語與形象溝通起來。與此同時(shí)，語言也必然隨之發(fā)展。創(chuàng)設(shè)情境的方法很多。首先，運(yùn)用教學(xué)媒體，是創(chuàng)設(shè)情境的重要手段，其他教學(xué)手段無法達(dá)到的效果。其次，通過實(shí)物展示創(chuàng)設(shè)情境。具體直觀的東西最能吸引學(xué)生的注意力。另外，還可以開展各式各樣學(xué)生喜聞樂見的活動，把表演、游戲、講故事、猜謎激趣、角色扮演等引進(jìn)課堂，營造一個(gè)生動活潑的語言環(huán)境，提高口語交際的興趣。

（二）榜樣激勵

教師是學(xué)生模仿的對象。國外的研究發(fā)現(xiàn)，一位一年級的教師如果能向?qū)W生作隨時(shí)隨地的口語表達(dá)示范，那么他的學(xué)生三個(gè)月內(nèi)就會有喜人的成績。所以，教師要求學(xué)生提高口語交際能力首先必須在自己的表達(dá)上下功夫，提高自身說話質(zhì)量。再者，任何一種技巧的傳授，往往也是從示范開始的，模仿是學(xué)習(xí)者一種非常重要的內(nèi)在動機(jī)，做出樣子給學(xué)生看，讓他們學(xué)，常常是最為有效的指導(dǎo)。如我進(jìn)行口語交際《我是小小推銷員》的教學(xué)時(shí)，我拿來幾種產(chǎn)品，向?qū)W生示范產(chǎn)品推銷，然后讓學(xué)生也模仿我，試著向同學(xué)推銷一種產(chǎn)品，學(xué)生竟模仿得有板有眼。

二、加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練

（一）利用好“口語交際”課

口語交際課是培養(yǎng)和提高口語交際能力的主陣地。教師應(yīng)充分發(fā)揮“口語交際”的作用，教學(xué)時(shí)力求全員參與，結(jié)合不同內(nèi)容開展小組討論、辯論賽，課本劇，小記者采訪等活動，調(diào)動每位學(xué)生的表達(dá)欲望。如我在執(zhí)教五年級的口語交際《聊聊熱門話題》，讓學(xué)生充當(dāng)小記者分組互相采訪，學(xué)生熱情高漲，互動熱烈;在執(zhí)教《讓名著中的人物走上舞臺》通過讓學(xué)生看一些名著精彩片段激發(fā)表演欲望，學(xué)生躍躍欲試。

在口語交際課上，首先，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的氛圍是有效進(jìn)行口語交際訓(xùn)練的前提。其次，教師要做好引導(dǎo)學(xué)生評議，使口語交際訓(xùn)練得到提升。在口語交際課中，教師還應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生評議，評析別人口語交際的長處和不足，發(fā)表自己的見解和感想，并進(jìn)一步給予修正和補(bǔ)充，努力使口語交際更完整、貼切。如：“同學(xué)們，大家來評一評他們說的怎么樣？”，“誰來幫他把話說得更完整，意思表達(dá)得更清楚？”等。老師這么一說。不僅說話學(xué)生知道了自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，其他學(xué)生也會自然而然吸取其優(yōu)點(diǎn)。

（二）語文教學(xué)中，注重培養(yǎng)

口語交際訓(xùn)練僅僅依靠口語交際課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)該貫穿于語文教學(xué)的始終。以閱讀教學(xué)為例，閱讀教學(xué)過程的實(shí)質(zhì)就是教師、文本、學(xué)生三者對話的過程，是師與生、生與生進(jìn)行學(xué)習(xí)交往的過程。作為教師，則必須在閱讀教學(xué)中，抓住一切可訓(xùn)練點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生良好的交際習(xí)慣。很多課文故事性很強(qiáng)，有些可以通過角色扮演，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。如扮演小導(dǎo)游、講解員、推銷員的身份，向人們介紹某個(gè)景點(diǎn)，講解某些知識，某種產(chǎn)品。例如，學(xué)了《新型玻璃》這篇課文，讓學(xué)生充當(dāng)推銷員向大家推銷一種新型玻璃;學(xué)習(xí)《鯨》這篇課文后，讓學(xué)生做解說員為大家介紹鯨;學(xué)了《晏子使楚》、《將相和》等故事性較強(qiáng)的課文，讓學(xué)生把課文編成劇本表演。除此，語文教材里還有很多課文有對話，可以讓學(xué)生分角色對話。這樣的設(shè)計(jì)，既發(fā)展了文本，超越了文本，而且還訓(xùn)練了他們口語交際的能力。

（三）日常生活中，進(jìn)行訓(xùn)練

口語交際單靠課堂訓(xùn)練是不夠的，還應(yīng)讓它走出課堂，輻射到校園的生活，并走向社會，成為真正的人與人之間的交際。教師要挖掘和利用生活中的題材指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。如在班隊(duì)會上，充分利用少先隊(duì)活動陣地，讓學(xué)生有話可說，在看與聽的過程中積累語言，體驗(yàn)情意，凈化心靈;在課內(nèi)外游戲中，讓他們在玩中說，樂中說，在無拘無束的動態(tài)中進(jìn)行交流，參與口語交際實(shí)踐活動;讓學(xué)生走出校園，接觸社會，了解社會，增加對社會的感性認(rèn)識，提高交際言語的能力;組織學(xué)生多看課外書、少兒節(jié)目，幫助他們積累知識，拓寬視野，活躍思維，發(fā)展語言，再結(jié)合讀書會，把所見所聞表達(dá)出來;鼓勵學(xué)生養(yǎng)成與家長溝通的習(xí)慣，把喜怒哀樂跟家長分享等。豐富多彩的生活給口語交際教學(xué)提供了活水之源，教師如能把握好訓(xùn)練契機(jī)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語交際環(huán)境，渲染說話氣氛，他們不僅敢于分享，樂于表達(dá)，而且語言會越來越豐富，口語交際能力也會越來越高。

三、調(diào)動口語交際熱情

（一）樹立信心

學(xué)生不敢開口，不愿開口，就無法對其進(jìn)行語言表達(dá)的培養(yǎng)，所以最先得讓學(xué)生開口說。平時(shí)，我在上課時(shí)，總發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生，特別是成績不太好的學(xué)生不愛舉手。究其原因，有的說回答不出來;有的說怕回答錯(cuò)被同學(xué)笑話，老師批評;有的說不想舉手……針對這些情況，我時(shí)常跟他們講講培養(yǎng)口頭表達(dá)能力的重要性，上課發(fā)言，其實(shí)是培養(yǎng)口頭表達(dá)能力的鍛煉機(jī)會，千萬不要放棄，用“怎么想就怎么說，說錯(cuò)了不要緊”等理解、安慰的話語鼓勵。在口語交際課中，我走下講臺融入學(xué)生集體之中，與學(xué)生結(jié)成伙伴關(guān)系，以平等的姿態(tài)與學(xué)生交流，循循善誘，耐心地傾聽學(xué)生說話，如果他們回答錯(cuò)了，非但不批評，反而會肯定他們能大膽發(fā)言，有時(shí)也提出一些建議。慢慢地上課舉手的人多起來了。只有這樣，學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造思維能力才能得到充分發(fā)展，從而提高教學(xué)效率，達(dá)到口語交際訓(xùn)練的要求。

（二）激勵評價(jià)

第斯多惠說過：“教育的藝術(shù)，首先不在于獲得知識的多少，而在于激勵鼓舞?！比说纳顚有枰加锌释麆e人賞識的愿望，小學(xué)生尤其需要如此。課堂上，教師要善用、多用激勵性評價(jià)語，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生點(diǎn)滴的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，主動參與口語交際。因此，在口語交際教學(xué)中，我們首先應(yīng)該對學(xué)生多表揚(yáng)少批評，多激勵少指責(zé)，多說鼓勵的話激發(fā)學(xué)生交際欲望，如“你表達(dá)很流利！”“你說得很棒！”“你的表現(xiàn)讓老師刮目相看?！比绻麑W(xué)生表達(dá)的意思不清楚，或者有說錯(cuò)的地方，我們要用婉轉(zhuǎn)的語言，啟發(fā)引導(dǎo)改正。如“這句話的意思我們明白了，如果某詞能換一下，那句子的意思就更明白了?！薄澳隳芨鶕?jù)老師的問題，把這句話的意思再說一遍好嗎？”“如果你能再努力點(diǎn)肯定會更好?！币淮未喂膭?，能促進(jìn)學(xué)生口語表達(dá)能力的提高。

總而言之，口語交際能力的形成與提高策略眾多，方法紛呈，它需要教師廣辟口語交際的各種途徑，一步一個(gè)腳印地訓(xùn)練，才能耳濡目染，口練心惟，水到渠成。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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