淺議九年級(jí)語(yǔ)文主題式自主作文教學(xué)探究

孫青秀

【摘要】 ?在初中語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)在整個(gè)教學(xué)階段都非常重要。主題式自主作文教學(xué)是有利于學(xué)生語(yǔ)文水平以及作文能力提高的一種教學(xué)模式，可以利用學(xué)生的心理特征來(lái)教會(huì)學(xué)生把握寫(xiě)作的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中提升寫(xiě)作熱情，使其能夠自主地參與寫(xiě)作。本文將就九年級(jí)語(yǔ)文主題式自主作文教學(xué)進(jìn)行探究，并提出有效策略。

【關(guān)鍵詞】 ?九年級(jí)教育 語(yǔ)文教學(xué) 作文教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 ?G633.3 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）12-092-01

“寫(xiě)作是語(yǔ)文最難的一部分”，這是大多數(shù)學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)的心聲。在許多學(xué)生的心中，寫(xiě)作就跟喝一杯苦茶一般難以下咽。在實(shí)際情況中，學(xué)生經(jīng)常由于自身的語(yǔ)文能力不足而導(dǎo)致寫(xiě)作時(shí)胡亂拼湊、無(wú)話可寫(xiě)等現(xiàn)象，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就對(duì)作文這部分的語(yǔ)文知識(shí)非?？謶?，沒(méi)有自信去寫(xiě)好作文。本文將就語(yǔ)文主題式自主作文教學(xué)進(jìn)行探討，并結(jié)合實(shí)際情況幫助解決語(yǔ)文教學(xué)中的各種問(wèn)題。

一、以主題為線索，引導(dǎo)學(xué)生感悟生活素材

生活就是一種資源，也是一本故事書(shū)，這些資源如果利用起來(lái)就是作文的最佳段落。作文的素材首先源自于生活，然后才源自于書(shū)本，九年級(jí)課程的學(xué)習(xí)難度比較大，學(xué)習(xí)的科目也比較多，因此作文教學(xué)不能采用題目練習(xí)的方式來(lái)進(jìn)行，這樣會(huì)使得學(xué)生更加恐懼作文。在實(shí)際情況中，教師可以利用主題式的作文教學(xué)去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活思考，將生活中的現(xiàn)象與作文教學(xué)相結(jié)合，幫助學(xué)生積累作文素材。其次，在進(jìn)行寫(xiě)作情感時(shí)的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該利用生活中的經(jīng)驗(yàn)以及情感因素來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，幫助學(xué)生更加輕松地進(jìn)行作文情感表達(dá)。

例如，教師可以進(jìn)行主題式作文教學(xué)，如提出主題“勞動(dòng)課上的每個(gè)人”。教師可以指導(dǎo)學(xué)生在每周一節(jié)的勞動(dòng)課上對(duì)每個(gè)同學(xué)進(jìn)行細(xì)心觀察，觀察勞動(dòng)課時(shí)同學(xué)們的表情以及各種行為姿態(tài)，例如一些同學(xué)爽朗的笑聲以及辛勤勞動(dòng)等等，并在課后通過(guò)學(xué)習(xí)筆記這一類(lèi)型的筆記寫(xiě)下來(lái)，然后選擇把一些有趣的事情記錄起來(lái)，最后教師可以幫助學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，并讓學(xué)生在課堂中大膽表達(dá)自己的想法，自己對(duì)于勞動(dòng)課上的每個(gè)人的想法、勞動(dòng)課的具體意義等等。這種主題式的作文教學(xué)可以幫助學(xué)生自主找到寫(xiě)作中的中心環(huán)節(jié)，也就是真實(shí)事件的敘述以及情感的真實(shí)表達(dá)，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐后可以親身體驗(yàn)作文素材中的事件，那么這就可以用加深學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的理解。

二、以課文內(nèi)容為主題，給學(xué)生提供參考內(nèi)容

現(xiàn)階段，語(yǔ)文教學(xué)中的教學(xué)課本內(nèi)容對(duì)語(yǔ)文教學(xué)其實(shí)提出了新的要求，要求在作文教學(xué)中添加閱讀教學(xué)的知識(shí)。閱讀是語(yǔ)文中最重要的環(huán)節(jié)，如果能夠幫助其形成一個(gè)閱讀體系，那么學(xué)生的寫(xiě)作能力也會(huì)大大提高。學(xué)生在進(jìn)行閱讀后可以增強(qiáng)對(duì)一些好詞好句以及素材的具體理解，可以幫助其素材積累，作文思維能力也會(huì)展開(kāi)。主題式的教學(xué)內(nèi)容是教會(huì)學(xué)生寫(xiě)作規(guī)律，讓學(xué)生自主去探索寫(xiě)作過(guò)程。所以在實(shí)際情況中，教師應(yīng)該把閱讀教學(xué)滲透到作文教學(xué)中，才能更好地幫助學(xué)生提高寫(xiě)作能力。在實(shí)際情況中，主題式的作文教學(xué)可以利用課文內(nèi)容的中心思想為主題，以此來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行多元化的作文思考，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。例如，在學(xué)習(xí)《家》、《背影》這一類(lèi)課文時(shí)，教師可以把其課文的主旨拿來(lái)當(dāng)作作文的主題式教學(xué)。如《背影》這一課文，教師可以開(kāi)展主題式作文教學(xué)：親人給你的愛(ài)，讓學(xué)生自主去探索寫(xiě)作流程，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的親人進(jìn)行觀察，可以寫(xiě)母親無(wú)私的愛(ài)，也可以寫(xiě)父親隱忍的愛(ài)或是自己的一位親人，引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)內(nèi)心的情感并滲透到寫(xiě)作中來(lái)，教導(dǎo)學(xué)生：只有具有真實(shí)情感的文章才是最好的文章。這種方式可以幫助在寫(xiě)作時(shí)無(wú)從下手的學(xué)生能有一個(gè)參考對(duì)象，讓學(xué)生通過(guò)閱讀去感悟課文中的作者是如何去寫(xiě)自己的父親的，然后進(jìn)行一個(gè)共情過(guò)程，去感受作者的思維，并在自己的文章中滲透自己情感。

三、以主題為起點(diǎn)評(píng)改作文，與學(xué)生共同修改

在作文教學(xué)中，只有對(duì)作文進(jìn)行多重修改以及推敲才能變得更好，因此，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去修改自己的作文，文中的修改不是簡(jiǎn)單的修改，而是重新思考文章內(nèi)容，并進(jìn)行互動(dòng)交流。在具體實(shí)踐中主要有以下幾方面的步驟：第一，確定主題，第二，互相評(píng)改，第三，情感呈現(xiàn)。首先，在主題式的作文教學(xué)中，主題是非常重要的，如果一篇作文離了題或是沒(méi)有重點(diǎn)，那么這篇作文就不是課堂要求下的規(guī)范性作文，學(xué)生在閱讀自己的作文時(shí)應(yīng)該先思考自己的作文的主題究竟是什么，這樣學(xué)生才能真正把握文章中的情感，寫(xiě)出真情流露的作文。其次，在進(jìn)行確定主題后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行互相評(píng)改，可以讓同桌或是小組一起進(jìn)行評(píng)改，讓學(xué)生自己通過(guò)閱讀別人的作文發(fā)現(xiàn)自己的不足和優(yōu)點(diǎn)，并加以改正。在最后的環(huán)節(jié)也就是情感呈現(xiàn)這一環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生到講臺(tái)進(jìn)行對(duì)自己的作文情感內(nèi)容進(jìn)行講解，讓學(xué)生大膽發(fā)言，表述自己的思維想法以及作文中的情感。在三個(gè)步驟都完成之后，教師可以利用多媒體把正確的作文模式以及優(yōu)秀的作文內(nèi)容展示出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行觀察、點(diǎn)評(píng)，最后教師進(jìn)行歸納總結(jié)并讓學(xué)生進(jìn)行最終修改。在這種情況下，學(xué)生就能夠從多個(gè)步驟中一步步去發(fā)現(xiàn)自身的不足，幫助其提高寫(xiě)作能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教育的重要內(nèi)容，必須要經(jīng)過(guò)教師的細(xì)心引導(dǎo)才能讓學(xué)生進(jìn)步提高寫(xiě)作水平。在實(shí)踐情況中，初中語(yǔ)文教師要積極利用創(chuàng)新型的教學(xué)策略來(lái)幫助學(xué)生提高寫(xiě)作思維能力，并利用各種資源來(lái)幫助其提高語(yǔ)文綜合水平。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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