應(yīng)用分層教學(xué)法提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率的實(shí)踐研究

劉欽兵

摘? 要：分層教學(xué)需要初中英語(yǔ)教師綜合考慮學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力以及英語(yǔ)運(yùn)用能力，創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的自信心，并在學(xué)生一步步建立英語(yǔ)閱讀自信心的過(guò)程中，突破學(xué)生對(duì)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的錯(cuò)誤認(rèn)知，提升整體的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué);初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);教學(xué)效率

語(yǔ)言學(xué)習(xí)更加注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的綜合能力。閱讀是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的重要組成部分，是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言輸入的重要樞紐。學(xué)生閱讀能力的提升對(duì)聽(tīng)、寫(xiě)等語(yǔ)言學(xué)習(xí)起到良好的促進(jìn)作用。因而初中英語(yǔ)教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，創(chuàng)設(shè)多種形式的分層閱讀教學(xué)模式，讓學(xué)生體會(huì)到閱讀學(xué)習(xí)的趣味性，提升英語(yǔ)教師的閱讀教學(xué)能力。

一、影響初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率的因素

（一）單一化、流程式教學(xué)理念和方式

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，有些英語(yǔ)教師常常采用標(biāo)準(zhǔn)化、流程式的教學(xué)方法開(kāi)展授課，對(duì)英語(yǔ)文章進(jìn)行機(jī)械性的翻譯，讓學(xué)生重點(diǎn)記憶相關(guān)的固定詞組和單詞用法，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)只是一門(mén)記憶性學(xué)科的錯(cuò)覺(jué)。還有些英語(yǔ)教師只是將教學(xué)的重點(diǎn)過(guò)分集中在閱讀技巧方面，忽視學(xué)生英語(yǔ)閱讀的主觀能動(dòng)性，忽視培養(yǎng)學(xué)生初中英語(yǔ)閱讀的獨(dú)立自主性。

（二）忽視學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平之間差異

教師在教學(xué)的過(guò)程中，往往更加注重整體學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，尋找出適合整體學(xué)生學(xué)習(xí)的“最大公約數(shù)式”的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式，造成基礎(chǔ)較差的英語(yǔ)學(xué)生聽(tīng)不懂，英語(yǔ)較好的學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)興趣的尷尬教學(xué)局面，不利于整體初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。

（三）不注重提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣度

在現(xiàn)階段初中英語(yǔ)閱讀的教學(xué)過(guò)程中，部分教師往往會(huì)將閱讀教學(xué)的重點(diǎn)集中在涵蓋英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)較多的文章，達(dá)到“一講多用”的教學(xué)效果。然而，這部分內(nèi)容大多枯燥無(wú)味，學(xué)生缺乏英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的積極性。與此同時(shí)，部分教師在教學(xué)的過(guò)程中，將教學(xué)的重點(diǎn)集中在教課進(jìn)度上，忽視學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的主觀感受，致使學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)興趣度低。

二、運(yùn)用分層教學(xué)在初中英語(yǔ)閱讀的實(shí)施策略

（一）綜合考慮多重因素，提升分層教學(xué)質(zhì)量

初中英語(yǔ)教師應(yīng)綜合考慮英語(yǔ)教學(xué)的多重因素，促進(jìn)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。具體教師可以從以下幾點(diǎn)著手。第一，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)內(nèi)容。初中英語(yǔ)教師應(yīng)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)清醒的認(rèn)知，并明確劃分英語(yǔ)閱讀教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)，設(shè)立更具有層次性和科學(xué)性的英語(yǔ)閱讀教學(xué)目標(biāo)。第二，學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。初中英語(yǔ)教師可以運(yùn)用多種方式，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行測(cè)評(píng)，了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)新英語(yǔ)知識(shí)的吸收、轉(zhuǎn)化和運(yùn)用能力，并能了解不同學(xué)生的英語(yǔ)閱讀特長(zhǎng)，從而創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平的分層教學(xué)模式。

（二）開(kāi)展小組式分層，增強(qiáng)初中閱讀有效性

初中英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以進(jìn)行小組競(jìng)賽式的英語(yǔ)閱讀教學(xué)，并保證在同一層的英語(yǔ)閱讀小組中，有較強(qiáng)或是較弱的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力成員，在一定程度上，幫助整體分層教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，讓不同成績(jī)層學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)思維得到聚焦和發(fā)散，讓學(xué)生在互幫互助中，增強(qiáng)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)，提升分層教學(xué)的針對(duì)性

初中英語(yǔ)教師可以運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展英語(yǔ)分層學(xué)習(xí)，增強(qiáng)英語(yǔ)閱讀分層教學(xué)的精準(zhǔn)性，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)閱讀的針對(duì)性，從而獲得良好的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果。教師可以從以下三方面開(kāi)展英語(yǔ)閱讀分層教學(xué)。第一，課中劃分英語(yǔ)講解詳細(xì)程度。初中英語(yǔ)教師可以根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，創(chuàng)設(shè)不同程度的英語(yǔ)講解課件，讓學(xué)生在不斷探究英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中，掌握適合他們的英語(yǔ)閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀自信心。第二，課后創(chuàng)設(shè)具有層次化的習(xí)題。初中英語(yǔ)教師可以利用信息技術(shù)的便捷性，針對(duì)不同成績(jī)層的學(xué)生，創(chuàng)設(shè)不同層次的英語(yǔ)課后作業(yè)練習(xí)題，讓學(xué)生能夠量力而行，提升他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。與此同時(shí)，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生在初中英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中存在的漏洞，并進(jìn)行精準(zhǔn)性輔助，讓學(xué)生意識(shí)到在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤的嚴(yán)重性，引導(dǎo)他們積極地進(jìn)行改正，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性。第三，課前教案設(shè)定方面。初中英語(yǔ)教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，設(shè)計(jì)不同種類的教案，并運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的方式，進(jìn)行英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的開(kāi)展，讓學(xué)生靈活調(diào)整他們的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)時(shí)間，并對(duì)他們英語(yǔ)閱讀過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行記錄，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的積極性。初中英語(yǔ)教師充分運(yùn)用信息技術(shù)，對(duì)課前、課中和課后的英語(yǔ)閱讀內(nèi)容進(jìn)行層次化的設(shè)置，在增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信的過(guò)程中，提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)能力，提升整體的初中閱讀教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，初中英語(yǔ)教師在分層次的閱讀教學(xué)中，應(yīng)深入研究學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力以及英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，從而創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生認(rèn)知的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。與此同時(shí)，初中英語(yǔ)教師應(yīng)站在發(fā)展的眼光，看待學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，合理地調(diào)整對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)層，提升英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭蕓.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中分層教學(xué)策略的運(yùn)用[J].校園英語(yǔ).2018（14）.

[2]么少云.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中分層教學(xué)策略的運(yùn)用[J].教育教學(xué)論壇.2019（11）.