基于翻轉(zhuǎn)課堂背景下的大學(xué)英語教學(xué)的研究策略

【摘要】現(xiàn)階段的大學(xué)英語不斷受到新課標(biāo)改革的深化和發(fā)展，作為高等教育的重要組成部分，大學(xué)英語的教學(xué)改革，需要培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化教學(xué)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?；谖⒄n教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂不斷受到眾多教育者的關(guān)注，通過運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的提高，還能夠提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生未來走向社會的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;大學(xué)英語;研究策略

【作者簡介】柳婷婷，中國傳媒大學(xué)南廣學(xué)院。

“翻轉(zhuǎn)課堂”以全新的教學(xué)理念沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)理念，通過將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引入到大學(xué)英語課堂教學(xué)活動中，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我英語能力的提升，并且讓主動學(xué)習(xí)的精神融入課堂教學(xué)環(huán)境中，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生愛學(xué)習(xí)，愛思考的教學(xué)目的。本文就通過闡述大學(xué)英語課堂教學(xué)中存在的問題，提出相關(guān)解決策略，為大學(xué)英語教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

一、大學(xué)英語課堂教學(xué)存在的問題

1.傳統(tǒng)單一教學(xué)模式。作為高等教育教學(xué)的重要組成部分，大學(xué)英語是能夠培養(yǎng)學(xué)生未來快速融入社會的一門技術(shù)和能力的學(xué)科。但是目前應(yīng)試的導(dǎo)向限制了大學(xué)英語教學(xué)模式的創(chuàng)新，傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式理論還存在于部分學(xué)校和教師的思想中，仍然依靠四六級考試成績作為教師教學(xué)水平的檢測，甚至是學(xué)生獲取畢業(yè)證書的強(qiáng)制性要求。因此，教師僅僅依靠學(xué)習(xí)成績是無法衡量學(xué)生的真實(shí)英語水平，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，最終導(dǎo)致學(xué)生的英語語言技能倒退，走向社會中無法與人用英語進(jìn)行交流。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足。在進(jìn)行實(shí)際的大學(xué)英語課堂教學(xué)實(shí)踐過程中，由于課堂的學(xué)習(xí)方式是教師在課堂上講授，學(xué)生被動地聽講。這種課堂的講授方式，會讓學(xué)生感到枯燥無趣，并且大量的文字語言知識會不斷增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。最終導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情嚴(yán)重不足，沒有學(xué)習(xí)的熱情，無法提升學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生在課堂上睡覺或者逃課的現(xiàn)象屢屢出現(xiàn)，都是學(xué)習(xí)熱情不足導(dǎo)致的。

3.大班教學(xué)互動性差。大學(xué)課堂的教育中，由于學(xué)生的人數(shù)比較多，在一個(gè)教室內(nèi)，教師可能會教授兩個(gè)班級或者更多班級的情況，有的時(shí)候教師會和坐在前排的學(xué)生進(jìn)行互動，但是在大部分時(shí)間內(nèi)，是無法顧及大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和感受，并且我國應(yīng)試教育體系下，成為大學(xué)生后，還是缺少主動思考和課堂積極交流的能力。因此，教師在進(jìn)行大班授課中，無法充分實(shí)現(xiàn)師生之間相互交流溝通，也無法積極互動，最終學(xué)生會因此失去學(xué)習(xí)英語的熱情，降低學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

二、翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用到大學(xué)英語課堂的策略

1.課前積極備課，促進(jìn)學(xué)生興趣提高。課前學(xué)習(xí)是整個(gè)課堂教學(xué)過程的重要基礎(chǔ)，學(xué)生可以通過課前預(yù)習(xí)的方式，了解并掌握本機(jī)課所需要學(xué)習(xí)的重要知識點(diǎn)。在大學(xué)英語課堂教學(xué)前，教師就可以利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中的微課教學(xué)方法呈現(xiàn)給學(xué)生，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在觀看英語知識點(diǎn)的同時(shí)，加深對本節(jié)課的理解和掌握，并且還可以幫助教師減少課堂黑板書寫的時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率。

例如，我們在進(jìn)行教授“Let’s Go Somewhere”這節(jié)課之前，教師就可以通過積極進(jìn)行課前備課的環(huán)節(jié)，將課文的內(nèi)容before you go 、travel分成兩部分故事，一部分通過短片動畫或者短視頻將旅行出發(fā)前需要帶的東西展示出來，另一部分就是展示旅游城市的風(fēng)景。然后教師可以將這兩個(gè)內(nèi)容制成教學(xué)課件，通過班級教學(xué)的平臺呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行課前觀看，并且讓學(xué)生在觀看的時(shí)候，總結(jié)課文中的疑難問題，可以提前自行解決或者在課上由教師引導(dǎo)解決。通過這種趣味的教學(xué)課前設(shè)計(jì)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能減少教師的課堂書寫時(shí)間，能更多將課文內(nèi)容講授給學(xué)生。

2.課堂積極互動，提高學(xué)生語言能力。在實(shí)際的大學(xué)英語課堂教學(xué)的實(shí)踐活動中，課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境不能是死板的，需要教師和學(xué)生積極進(jìn)行溝通交流，以此避免啞巴英語的出現(xiàn)。英語學(xué)習(xí)的根本目的就是需要讓學(xué)生將自己所學(xué)到的知識，通過文化交際和語言表達(dá)出來。教師可以在英語課堂中，通過學(xué)生之間進(jìn)行分組，由小組內(nèi)部之間相互交流、分享，以此提高學(xué)生的英語語言交流能力。

3.課后積極反思，提升學(xué)生英語水平。課外學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在反思中鞏固自己在課堂中學(xué)到的知識內(nèi)容，可以幫助自己快速構(gòu)建英語知識的整體框架。學(xué)習(xí)英語的過程不僅是讓自己掌握知識，還是能提升自己整體英語水平的過程，也是能在未來的進(jìn)程中實(shí)現(xiàn)快速走向社會的基礎(chǔ)。

綜上所述，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于大學(xué)英語課堂的教學(xué)實(shí)踐活動中，可以幫助大學(xué)英語教學(xué)改革提供一種新型式的教學(xué)方式和思路。在課堂中通過教師和學(xué)生相互進(jìn)行各自的角色互換，轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，再運(yùn)用微課的劃時(shí)代信息技術(shù)，幫助教師建設(shè)學(xué)習(xí)英語的教學(xué)平臺，不僅提升了教師的課堂教學(xué)能力，還能促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和學(xué)習(xí)的熱情與主動性，達(dá)到大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生在未來的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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