關于有效提升小學生數(shù)學教學效率的研究

胡洪

摘 ?要：伴隨著新課改政策的持續(xù)推進，小學數(shù)學教師對自身的教學質量要求也在不斷提升。在教師指導學生學習數(shù)學知識的過程中，不但要重視提升學生對于數(shù)學知識的理解水平，而且更應篩選高效的教學方法指導學生的數(shù)學學習，從而切實提升學生的學習效率。因此，教師需整體性了解學生的學習習慣和偏好，在教學期間滲透充實高效的教學內容，從而幫助學生的數(shù)學水平獲得實質性提升。

關鍵詞：小學數(shù)學;教學效率;有效性研究

教師在指導學生學習數(shù)學知識的過程中，應當結合學生的具體學習狀況，分析對應的教學方法，從而使學生對數(shù)學知識的理解更加深刻。首先，教師應對學生進行系統(tǒng)性的分層，切實提升學生的學習主動性。其次，教師需要引導學生繼續(xù)進行深入的學習思考，優(yōu)化學生的數(shù)學分析能力。最后，教師必須重視和學生之間良性的溝通，使得相應的教學活動更加順暢，從而切實提升教師的教學效率。

一、開展分層教學，培養(yǎng)學生學習主動性

在指導學生的數(shù)學學習時，教師會發(fā)現(xiàn)這樣的一個現(xiàn)象：學生雖然課上學習時間相同，但是一段時間之后對學生進行測試，會產(chǎn)生明顯的成績分層現(xiàn)象。對此，教師可以得出相應的結論：學生之間存在明顯的個體差異，進而導致學生對于相關數(shù)學知識的理解存在明顯的不同，最終呈現(xiàn)出學生數(shù)學成績分層的狀況。為此，教師需要進行相應的摸底測試，按照學生的知識理解水平以及性格綜合特點進行有效的教學分層。對應的不同層次的學生，教師需要制定不同的教學方針，從而使得各個層級的學生都能夠切實提升對數(shù)學知識的理解水平。教師應當特別注意，在分層教學法指導下學生對于數(shù)學知識的理解應當更加充分，進而提升學生學習的成就感，激發(fā)學生的學習主動性。

例如，教師在指導學生學習關于“復雜行程問題”的知識時，可以結合分層教學的方法進行知識的講解。為此，教師在為學生創(chuàng)編相關的習題時，就需要對相應的問題進行難度劃分：初級題，需要全體學生理解并掌握相對簡單的行程問題知識，獨立完成的基礎知識問題。中檔題，教師需要學生對新知識已經(jīng)較好地掌握，經(jīng)過一段時間的思考能夠理清行程問題的解題突破口，進行完整有效的解答。較難題，對于現(xiàn)階段的學生來說，需要學生能夠深入探究相應行程問題的核心，結合教師的知識引導，才能求解得出正確的答案。通過教師的分層教學，使得學生的數(shù)學學習更加積極主動。

二、學思結合教學，提升學生思維敏銳性

孔子在《論語》中說道：學而不思則罔，思而不學則殆。教師想要培養(yǎng)學生敏銳的思維能力，需要教授學生正確的數(shù)學學習方法，從而切實提升學生的思維水平。為此，教師需要指導學生進行“學思結合”的教學活動，并告知學生舉辦此活動的真實目的。通過教師對學生學習的監(jiān)督，以及對學生反思的引導，使得學生能夠對數(shù)學知識的理解更加深入。

例如，教師在指導學生學習關于“雞兔同籠”的數(shù)學問題時，可以采用多媒體技術進行相應的教學引導。綜合分析教學過程，可以發(fā)現(xiàn)大部分學生在初步接觸“雞兔同籠”問題時，并不能及時理解其中的數(shù)量關系，所以在解題過程中學生很難形成有效的解決思路。為此，教師首先需要結合多媒體設備對該題目進行詳細的解析，將對應的數(shù)學關系量用更加直觀化表現(xiàn)方法進行展示，從而有效提升學生對于相應知識的理解。在學生學的過程中，教師需做到盡可能的簡潔。而后，教師需要重點培養(yǎng)學生的反思意識，待到學生課下時間，教師為其布置相應的數(shù)學反思問題，引導學生進行深入的問題探究，從而切實提升學生的知識理解水平。通過教師的長期堅持和引導，能夠有效增強學生的問題理解水平和反思意識，最終使學生的問題思考能力進一步提升。

三、師生高效溝通，強化教學交流有效性

在學生學習數(shù)學知識的過程中，難免會遇到難題，這些問題往往超出了學生的知識理解范疇，給學生的學習造成不小的麻煩。此時，需要教師針對學生的具體狀況進行分析，并和學生進行親切友好的交流，從中得到制約學生理解相關數(shù)學知識的重要原因。對教師而言，凡事需要站在學生的角度思考相關問題，便可以使教師在為學生布置學習任務時，能夠具有針對性。對于學生來說，充分理解和尊重教師的工作，能夠使數(shù)學的學習更有時效性。

例如，教師在指導學生學習“濃度問題”的過程中，需要通過大量的教學溝通，提升學生對相關知識的理解。因為學生對于“溶液”、“溶質”、“溶劑”的相關概念理解不足，所以需要教師對學生進行耐心的講解，才能夠使學生真正理解其中的變化關系。因此，教師需要重點關注和學生的溝通，這樣才能夠了解制約目前學生學習效率的關鍵因素。通過教師和學生之間的交流，能夠有效解決學生目前存在的知識理解問題。

綜上所述，教師在指導學生學習數(shù)學知識的過程中，應當采用分層教學法教學，指導學生將學習和思考有機地結合起來，并同學生進行高效的溝通，從而切實提升數(shù)學教學的效率。

參考文獻：

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