讓兒童用樂器快樂地表演音樂

顏藝萍

摘 要：《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，器樂教學(xué)對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高對(duì)音樂的理解、表達(dá)能力，發(fā)展創(chuàng)造力有著十分重要的作用。因此，器樂教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的途徑之一，既是音樂教學(xué)的重要內(nèi)容，也是促進(jìn)音樂教學(xué)的有效手段和途徑。我們知道，蘇少版小學(xué)音樂教材中的二聲部合唱歌曲占有一定的比例，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用小器樂參與小學(xué)課堂合唱教學(xué)，能有效解決合唱中的音準(zhǔn)問題，從而避免聲部間的相互干擾，最終使學(xué)生唱出準(zhǔn)確和諧的和聲，達(dá)到完美的合唱效果。因此，將器樂進(jìn)入小學(xué)音樂課堂教學(xué)是音樂教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；器樂教學(xué)；策略

【中圖分類號(hào)】G 613.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）15-0122-01

重視器樂教學(xué)在小學(xué)課堂教學(xué)的運(yùn)用，以及適當(dāng)運(yùn)用器樂融入和豐富校園生活，是現(xiàn)代音樂教育教學(xué)的一項(xiàng)改革方向。器樂教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的音樂能力、提高學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)具有重要的意義。借助器樂教學(xué)操練可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，發(fā)展兒童活潑向上、積極樂觀的情緒性格，豐富他們的內(nèi)心情感。本著這樣的教學(xué)認(rèn)知，筆者選取蘇少版小學(xué)音樂第七冊(cè)第五單元《浪花里的歌》中的《水鄉(xiāng)歌兒多》——一首帶有民歌風(fēng)的兒童歌曲，設(shè)計(jì)安排器樂進(jìn)入課堂教學(xué)，嘗試開展音樂課教改。這首歌曲是八三拍，五聲羽調(diào)式，單二部曲式結(jié)構(gòu)。歌曲句中的休止、襯詞的反復(fù)出現(xiàn)，以及合唱的支聲配置，都增添了歡樂的生活氣息與濃郁的地方特色。課前我對(duì)本節(jié)課做了精心的準(zhǔn)備，但課堂上學(xué)生的反饋表現(xiàn)卻很不盡人意，顯得跑調(diào)、節(jié)奏紊亂、兩個(gè)聲部基本配合不起來(lái)?？梢哉f，這節(jié)課的教學(xué)有些失敗。我很生氣，覺得是學(xué)生上課時(shí)注意力不夠集中，也埋怨該班學(xué)生音準(zhǔn)不好，導(dǎo)致本課教學(xué)出現(xiàn)諸多問題。

于是，我又挑了一個(gè)在我看來(lái)音準(zhǔn)相對(duì)較好的班級(jí)繼續(xù)教學(xué)，但問題仍然存在。我百思不得其解，學(xué)生為什么在唱單聲部旋律時(shí)可以唱準(zhǔn)，當(dāng)出現(xiàn)兩個(gè)聲部時(shí)就會(huì)相互干擾呢？后來(lái)我請(qǐng)教我的老師，她解開了我的疑惑。她指導(dǎo)我說：“你可以試著讓部分學(xué)生用陶笛來(lái)吹奏合唱部分的旋律，讓孩子用樂器來(lái)表演音樂?。　?/p>

“讓孩子用樂器來(lái)表演音樂！”如今音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)提出小器樂進(jìn)課堂，器樂教學(xué)的本質(zhì)是教兒童通過樂器來(lái)表演音樂，器樂教學(xué)實(shí)際上教的是音樂而不是樂器。于是，我拿出教案，設(shè)計(jì)了《水鄉(xiāng)歌兒多》第二課時(shí)，我從歌曲表達(dá)的水鄉(xiāng)情緒發(fā)展線索出發(fā)，把第二課時(shí)教學(xué)規(guī)劃為五個(gè)部分，依次是：憧憬水鄉(xiāng)、漫步水鄉(xiāng)、煙雨水鄉(xiāng)、暢游水鄉(xiāng)、惜別水鄉(xiāng)。

1.小器樂進(jìn)課堂要講究教法，有機(jī)抓住時(shí)機(jī)

在每一課具體的教學(xué)活動(dòng)中，比如小學(xué)課堂合唱教學(xué)，要有機(jī)巧妙地穿插運(yùn)用小器樂來(lái)進(jìn)行教學(xué)，使用時(shí)機(jī)有時(shí)候是為了用操練小器樂激發(fā)兒童音樂的學(xué)習(xí)興趣，有時(shí)候是為了用小器樂演奏有效解決合唱中的音準(zhǔn)問題，避免聲部間的相互干擾。小器樂進(jìn)課堂的相機(jī)操用，最終應(yīng)當(dāng)使學(xué)生興致勃勃的學(xué)音樂，能唱出準(zhǔn)確和諧的和聲歌曲，達(dá)到完美的合唱效果。因此，借助小器樂進(jìn)課堂，對(duì)于年輕教師改進(jìn)音樂課堂教學(xué)，突破教學(xué)環(huán)節(jié)中的難點(diǎn)，具有十分明顯的幫助和促進(jìn)。筆者認(rèn)為，小器樂進(jìn)課堂，也是音樂課達(dá)到教學(xué)目的的重要手段。

2.小器樂進(jìn)課堂要?jiǎng)屿o搭配，實(shí)行張弛交替

著名的音樂教育心理學(xué)家詹姆士·莫塞爾曾說過：“器樂教學(xué)可以說是通往更好體驗(yàn)音樂的橋梁，事實(shí)上它本身就是一個(gè)廣泛的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在這一領(lǐng)域內(nèi)，它為我們音樂教學(xué)提供獨(dú)特而令人高興的音樂教育價(jià)值、效果的可能性。兒童們充滿著喜悅的心情，在教師的指導(dǎo)下，一定能將這種可能性逐漸變成自己的東西。”這精辟的論述，道出了器樂教學(xué)的寶貴價(jià)值與意義。小學(xué)生正處于身心發(fā)展最迅速的時(shí)期，他們具有豐富的想象力，充沛的情感，他們活潑好動(dòng)。但是，兒童的注意力集中維持時(shí)間短，要求小學(xué)生整節(jié)課都一直跟著老師聽、唱、讀、說、跳、動(dòng)是困難的，也是不夠現(xiàn)實(shí)、合理的。作為教師，我們要多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，實(shí)行交替、安排學(xué)習(xí)活動(dòng)要有張有弛，讓兒童在課堂音樂學(xué)習(xí)中動(dòng)靜搭配，主動(dòng)參于到各種音樂的自我體驗(yàn)活動(dòng)中去。要借助器樂演奏，讓學(xué)生獲得音樂藝術(shù)審美的愉悅體驗(yàn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣，發(fā)展其藝術(shù)素養(yǎng)。

3.小器樂進(jìn)課堂要強(qiáng)化訓(xùn)練，促進(jìn)素質(zhì)培養(yǎng)

筆者通過典型課《水鄉(xiāng)歌兒多》案例的教學(xué)試驗(yàn)，真切地感受到器樂進(jìn)課堂的意義非凡。這就需要強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)兒童的演奏技能，使之感受不斷地有所長(zhǎng)進(jìn)。小器樂進(jìn)課堂其積極促進(jìn)的意義在于：①小樂器進(jìn)入課堂對(duì)學(xué)生的觀察力、注意力、動(dòng)手操作能力、審美形象的想象力、樂曲旋律的創(chuàng)造力、合作協(xié)調(diào)能力等多方面能力的培養(yǎng)，都有很大的促進(jìn)作用。②小器樂進(jìn)課堂，能夠在音樂課教學(xué)中，更好地培養(yǎng)學(xué)生鍥而不舍的行為追求和頑強(qiáng)奮發(fā)的意志品質(zhì)。③通過演奏小器樂美的旋律曲調(diào)，不但能激發(fā)與影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，提高音樂學(xué)習(xí)的積極性，而且可以熏陶審美情懷，促進(jìn)智力的開發(fā)，陶冶兒童情操，凈化學(xué)生心靈，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)才華潛能，提高受教育者的綜合素質(zhì)。

4.結(jié)語(yǔ)

總之，作為一名入職不久的年輕音樂教師，我在日常音樂教學(xué)活動(dòng)中，要加強(qiáng)課程和教材教法的鉆研學(xué)習(xí)，打好教學(xué)工作基礎(chǔ)。要吃透課程標(biāo)準(zhǔn)精神，立足于學(xué)生的實(shí)際。要認(rèn)真分析教材把握教學(xué)目標(biāo)，對(duì)小學(xué)音樂的每一冊(cè)教材、每一篇、每一課教學(xué)內(nèi)容，都要準(zhǔn)確地分析確定目標(biāo)要求。在認(rèn)準(zhǔn)小器樂進(jìn)課堂方向之后，要善于堅(jiān)持而輕易不放棄。對(duì)于小器樂進(jìn)課堂，要講究選用恰當(dāng)?shù)亟虒W(xué)方法，提高教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]劉燕.文化創(chuàng)新教育融入小學(xué)音樂教學(xué)的重要舉措[J].考試周刊，2019（24）

[2]賈輝.小學(xué)音樂教學(xué)中游戲的運(yùn)用[J].通俗歌曲，2015（11）