小學(xué)語文朗讀教學(xué)中應(yīng)注重真情實(shí)感

吳賢書

摘要：小學(xué)語文課程的多重角色決定了其在基礎(chǔ)教育階段的重任。語文課程的學(xué)習(xí)為學(xué)生各門功課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。語文課堂教學(xué)的質(zhì)量如何，直接決定于教師的專業(yè)素養(yǎng)。朗讀作為語文教學(xué)的重要部分，不但能幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，也能夠提升學(xué)生的語言表達(dá)能力和作文能力，還能起到陶冶學(xué)生情操、提升學(xué)生思想水平的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；朗讀教學(xué)；真情實(shí)感；教法研究

前言：

讀是小學(xué)語文教學(xué)的靈魂，更是語文教學(xué)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)，讀不僅有助于學(xué)生正確的語感的形成，豐富小學(xué)生語言詞匯的積累程度，還有助于學(xué)生對(duì)作品內(nèi)容及思想情感的把握，使學(xué)生受到思想、心靈的熏陶，更有助于學(xué)生鍛煉口語表達(dá)能力，提高學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。作為小學(xué)語文教師，如何才能做到在朗讀教學(xué)中充分表達(dá)真情實(shí)感呢？首先，普通話達(dá)標(biāo)，做到準(zhǔn)確讀出每個(gè)字詞，語句通順，語言流暢，語調(diào)自然；其次，要做到投入文章內(nèi)容，身臨其境。以下我就如何表達(dá)朗讀教學(xué)中的真情實(shí)感這一話題談一點(diǎn)看法。

一、深入課文，進(jìn)入角色

藝術(shù)源于生活，生活充滿各類情感。若缺乏情感表達(dá)，藝術(shù)生命就顯得枯燥無趣。古往今來，凡是膾炙人口的好文，無不充滿真情實(shí)感。好的朗讀教學(xué)需要情感的灌注。沒有情感，如何將文章的精彩充分予以表達(dá)呢？這就要求小學(xué)語文教師有鮮明的世界觀與價(jià)值觀，有強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，成為一個(gè)鮮活的生命個(gè)體，用感情去體味文章，用真情去朗讀文章，用實(shí)感去感化學(xué)生，使學(xué)生成為具有豐富情感的人。

要做到在朗讀教學(xué)中表達(dá)自己的真情實(shí)感，就要真切地感受文章內(nèi)容，把文章中表達(dá)的內(nèi)容看做自己的親身經(jīng)歷，進(jìn)入角色，身臨其境。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行豐富大膽的想象，融入課文，進(jìn)入角色，才能讀出課文的真實(shí)感情。

在朗讀文章時(shí)，教師必須充分研讀課文，深入理解課文想要表達(dá)的思想感情。能較好地處理文章中不同角色的情感色彩，讀出其中的味道。正如電視劇中的正反面角色，小學(xué)生在讀文章時(shí)喜歡為文中的角色分配正反角色，說這個(gè)人是好人，那個(gè)人是壞人，這種情感意識(shí)的形成往往離不開教師朗讀的語氣與語調(diào)的暗示，學(xué)生從教師朗讀語氣語調(diào)的變化中分辨好惡，初步形成自己的價(jià)值判斷。

二、鼓勵(lì)實(shí)踐，加深感悟

小學(xué)語文課程有豐富的人文知識(shí)，重視朗讀教學(xué)，使學(xué)生在朗讀中增長知識(shí)，在朗讀中增強(qiáng)情感，在朗讀中表達(dá)思想，加深對(duì)學(xué)習(xí)的理解和體會(huì)。語文中的情感在很大程度上是通過朗讀表現(xiàn)出來的。朗讀主要靠出聲實(shí)踐，要讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟文章，就要鼓勵(lì)學(xué)生多朗讀多實(shí)踐。

學(xué)生在朗讀時(shí)，教師首先要注意糾正他們的字詞發(fā)音問題和語音語調(diào)問題，其次再引導(dǎo)情感的表達(dá)。在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生熟練的朗讀同教師透徹的講解一樣重要。因此，我們要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中多朗讀多表現(xiàn)，在朗讀中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。又如，巴金在《給家鄉(xiāng)孩子的信》一文中寫道：“親愛的家鄉(xiāng)的孩子們，我真羨慕你們。你們面前有無比寬廣的道路，你們心里有那么多美好的事物，愛惜你們的寶貴時(shí)間，好好地學(xué)習(xí)吧。希望在你們身上?！碑?dāng)教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一段時(shí)，是要充分表達(dá)巴金對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和思念之情，還有對(duì)家鄉(xiāng)孩子的無限的愛、殷切期待和巨大的鼓舞。如果能站在作者的立場上去體會(huì)作者的真情，那么這一段話讀出來時(shí)情感應(yīng)當(dāng)是沉甸甸的。假如在朗讀時(shí)不注意語調(diào)，不融入情感，這樣就失去了學(xué)習(xí)這篇文章的最終意義。

在朗讀時(shí)，我們只有正確讀對(duì)每個(gè)字、每個(gè)詞、讀準(zhǔn)每個(gè)句子的語氣，充分把握文章的主題思想，才能更好地領(lǐng)悟文章的內(nèi)容，使我們受到感染。做到動(dòng)情，這樣才能使朗讀保持其旺盛的生命力，才能最終達(dá)到教育的目的。

三、持續(xù)閱讀，培養(yǎng)情感

真情實(shí)感是真摯的感情和實(shí)在的感受。刻意的模仿是讀不出真正的情感的，所以真情實(shí)感是要在平時(shí)的教學(xué)中培養(yǎng)的。小學(xué)生朗讀要自然率真，充滿童趣，才不失小學(xué)生的真性情，這就要關(guān)注對(duì)孩子情感的培養(yǎng)?，F(xiàn)今很多學(xué)校里的一些條條框框在某種程度上限制了學(xué)生的思想發(fā)展和情感發(fā)育，不太注重情感的培養(yǎng)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生持續(xù)閱讀，當(dāng)學(xué)生沒有條件走出去感知更多的未知世界時(shí)，最有效最真實(shí)的途徑便是閱讀，閱讀使學(xué)生不斷地變得優(yōu)秀，變得獨(dú)立、有思想、有情感。教師要不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，注重學(xué)生內(nèi)心的感受，引導(dǎo)他們表達(dá)真實(shí)想法，抒發(fā)真情實(shí)感。真情實(shí)感是朗讀的靈魂，情感與朗讀無法割裂。教師要引導(dǎo)學(xué)生多觀察，多體味生活的各種滋味，以熱情和真心去感受生命，建立與萬事萬物的情感，培養(yǎng)愛心。教師要鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的內(nèi)心感受，讓學(xué)生在自己的生活中尋找真情實(shí)感，尋找令人感動(dòng)的瞬間，這樣才能喚醒學(xué)生內(nèi)心深處的真情。當(dāng)讀者的情感之門真正打開，真情便如同河水奔流。

參考文獻(xiàn)

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