初高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理銜接的分析

張肇基

【摘要】學(xué)生學(xué)習(xí)成績不僅與智力水平高低有關(guān)，而且與非智力因素有密切的關(guān)系。通過多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自身的非智力障礙往往是學(xué)生學(xué)習(xí)障礙產(chǎn)生的主要內(nèi)因。當(dāng)學(xué)生的非智力因素出現(xiàn)不良狀態(tài)時，較容易產(chǎn)生心理障礙，影響智力的發(fā)揮。本文探討初高中銜接階段學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活上面臨的各種心理困惑，對此分析原因并提出相關(guān)教學(xué)措施。

【關(guān)鍵詞】心理困惑;心理銜接;有效措施

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生的全部心理活動基礎(chǔ)上，只有在學(xué)生的全部心理活動都積極地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，學(xué)生的認(rèn)知潛能才能得到更充分發(fā)揮，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才能卓有成效。初中升入高中是一個較大的跨躍。這個階段學(xué)生的心理和生理都發(fā)生著巨大的變化，有許多微妙的特點(diǎn)，容易出現(xiàn)各種心理困擾。經(jīng)過多年的實(shí)踐調(diào)查和理論研究，我們發(fā)現(xiàn)高一新生在學(xué)習(xí)、人際交往、心理上面臨挑戰(zhàn)，而學(xué)習(xí)和人際交往上存在的問題與心理斷層關(guān)系密切。能否把握好這種心理銜接，是高中教學(xué)成功與否的關(guān)鍵，是教學(xué)、教材、學(xué)法等銜接的基礎(chǔ)。為提高高中教學(xué)水平，教師必須認(rèn)真研究初高中的心理銜接問題。

一、初高中銜接的心理困惑表現(xiàn)

第一，懈怠心理。經(jīng)過初三一年超負(fù)荷的緊張學(xué)習(xí)，身心透支，許多高一新生對學(xué)習(xí)會感到厭倦，再加上暑期長時間的休息，升入高一后，認(rèn)為離高考還很遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)上無動力，因此容易產(chǎn)生懈怠心理。

第二，茫然心態(tài)。初三階段的奮斗目標(biāo)非常明確與強(qiáng)烈，即為考入高中而拼搏。剛剛進(jìn)入高中的學(xué)生，對于未來比如說學(xué)業(yè)、發(fā)展，都還沒有明確的規(guī)劃和方向。由于目標(biāo)的迷亂往往使人缺乏方向感，無所適從，再加上對新環(huán)境的陌生，學(xué)業(yè)難度的陡增，許多學(xué)生不善于自主地安排自己的生活和學(xué)習(xí)，導(dǎo)致焦慮、茫然不知所措。

第三，自卑失落。大多數(shù)新生自我定位不準(zhǔn)。由于“新鮮感”“理想化”等原因，有的新生入學(xué)前將高中過分理想化，以為事事都會十全十美，到了新學(xué)校后，發(fā)現(xiàn)不過如此，因而情緒低落;有些同學(xué)過去經(jīng)常被老師贊揚(yáng)，重用，進(jìn)入高中后，在強(qiáng)手如林的競爭中很難拔尖，也會因此灰心喪氣。這樣過高的期望值與現(xiàn)實(shí)生活反差較大，導(dǎo)致部分新生入學(xué)出現(xiàn)情緒波動和失落。

第四，畏難心理。高中數(shù)學(xué)一開始，概念抽象，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，知識點(diǎn)多、艱深，邏輯推理強(qiáng)，習(xí)題類型多，解題技巧靈活，計(jì)算繁冗復(fù)雜，體現(xiàn)了“起點(diǎn)高、難度大、容量多”的特點(diǎn).而高一新生學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法還停留在初中階段，還不太適應(yīng)高中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，上課聽得懂，作業(yè)不會做，不能有效學(xué)習(xí)和有效支配時間，從而出現(xiàn)畏難情緒。

第五，情緒困擾。進(jìn)入高中后，生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境變化較大，加上離開了自己曾熟悉的初中老師、同學(xué)，部分住宿生則離開父母、親友，在新的學(xué)校還沒有建立起比較融洽和諧的師生、生生關(guān)系，導(dǎo)致心靈閉鎖，情緒情感上就會波動不定，以致出現(xiàn)許多問題。

二、初高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理順利銜接的有效措施

第一，讓學(xué)生準(zhǔn)確定位學(xué)習(xí)目標(biāo)。每位新高一學(xué)生都需要對自己有全新的定位。首先，新高中生要正確地認(rèn)識自己，客觀地評價自己，找出自己的優(yōu)劣勢、優(yōu)缺點(diǎn)。同時，要客觀正確地認(rèn)識他人的優(yōu)劣勢、優(yōu)缺點(diǎn)，多與別人交流合作，吸收別人好的學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)規(guī)律。要基于自己現(xiàn)有的基礎(chǔ)建立高于現(xiàn)有水平的正確目標(biāo)，而且這個目標(biāo)是他們經(jīng)過一段時間的努力完全能夠達(dá)到的。一是通過座談、主題班會、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等形式，讓高二、高三乃至畢業(yè)生向高一新生進(jìn)行現(xiàn)身說法，這對學(xué)生形成目標(biāo)意識、確立切實(shí)可行的目標(biāo)無疑是最有說服力和啟發(fā)的?！白铌P(guān)鍵的一點(diǎn)是高中三年的學(xué)習(xí)要有明確的目標(biāo)，執(zhí)著追求，但不要盲目苛求自己，要平衡自己的心態(tài)，盡力即可。二是在高一起始課的教學(xué)中，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法的滲透，激起學(xué)生對于課程的興趣;告訴學(xué)生初高中學(xué)科在內(nèi)容、要求、學(xué)習(xí)方法上的差異，使學(xué)生對可能產(chǎn)生的學(xué)習(xí)困難有一定的心理準(zhǔn)備;引導(dǎo)學(xué)生對具體學(xué)科有清晰的目標(biāo)定位，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)制訂明確具體、符合實(shí)際的學(xué)習(xí)計(jì)劃。三是推動學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃，調(diào)整自我，實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)目標(biāo)。

第二，在實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生調(diào)節(jié)情緒，正視挫折。家校配合，關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，在發(fā)現(xiàn)不良情緒時，及時對其進(jìn)行心理疏導(dǎo)。教師還可以根據(jù)學(xué)生可能遇到的挫折定期開展心理課程，通過心理短片、實(shí)踐活動等形式，讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)活動和各種組織活動中，感受自我的內(nèi)心狀態(tài)并學(xué)會自我調(diào)適。引導(dǎo)學(xué)生勇于面對現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生了解每個人都會經(jīng)歷挫折，讓學(xué)生感受挫折也是一種歷練，使他們能夠正視挫折。

第三，主動建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，化解學(xué)習(xí)壓力。建構(gòu)主義認(rèn)為：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并非一個被動的知識接受的過程，而是一個主動的建構(gòu)過程。數(shù)學(xué)知識必須經(jīng)過學(xué)生的感知、消化、改造，使之成為適合自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，才能被理解、掌握，并經(jīng)通過反省來主動建構(gòu)。中數(shù)學(xué)的知識體系邏輯嚴(yán)密，內(nèi)容聯(lián)系錯綜復(fù)雜，需要學(xué)生自己去理清結(jié)構(gòu)，形成知識網(wǎng)絡(luò)。很多學(xué)生仍然沿用初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，依賴?yán)蠋?，期望老師幫助歸納、概括，并分門別類地一一講述，不重視數(shù)學(xué)知識的形成過程，只注重結(jié)論，習(xí)慣于一步一步地模仿、硬套，這種學(xué)習(xí)方式難以應(yīng)對高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求。教師在日常教學(xué)活動中要注意對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們獲得良好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)自身綜合能力的不斷完善。

在教學(xué)活動中，引導(dǎo)學(xué)生積極參加各種集體活動，通過活動和同學(xué)發(fā)展一種正常融洽的交往，建立良好人際關(guān)系，使人在心理上得到安全感，增加自信和力量感，塑造良好的人格，并在交往中獲得學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會。同時，要教育學(xué)生正確處理人際交往中的沖突，嚴(yán)于律己，寬以待人，以誠懇、公平、寬厚態(tài)度對待別人。

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