探索打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才帶動(dòng)就業(yè)的新模式

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，社會(huì)在逐漸淘汰僅擁有單一技能的人才，而更加青睞于高水平的未來(lái)型人才，尤其是具有雙創(chuàng)精神的人才。這對(duì)于高等教育提出了很大的挑戰(zhàn)，但也是高等教育改革的重要契機(jī)，需要各個(gè)高校在教育思路和方式等方面進(jìn)行更新，積極進(jìn)行雙創(chuàng)教育，為學(xué)生提供更多融入社會(huì)和實(shí)踐體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，不斷擴(kuò)展學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，進(jìn)而與社會(huì)的其他力量相互聯(lián)合，共同構(gòu)建全新的就業(yè)模式。本文簡(jiǎn)單概述了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的定義和特點(diǎn)，分析了當(dāng)前高校教育中雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的缺陷，同時(shí)就如何發(fā)展學(xué)生的雙創(chuàng)意識(shí)和技能提供了幾點(diǎn)有效的策略。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);就業(yè)模式;人才培養(yǎng);現(xiàn)狀;策略

在當(dāng)前的時(shí)代大環(huán)境中，社會(huì)對(duì)于高校教育有了全新的要求，而高校也必須始終保持與時(shí)俱進(jìn)，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，這樣才可以展現(xiàn)出高等教育的水平，也可以彰顯出高校的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。這是基于這一點(diǎn)，高等教育需要在原有教育模式的基礎(chǔ)上，逐漸探索出全新的教育思路和途徑，讓現(xiàn)代化教育真正成為促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的源頭活水。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才

社會(huì)的整體理念與認(rèn)知總是會(huì)隨著時(shí)代的發(fā)展而更新，對(duì)于人才的定義也不例外，在當(dāng)前的時(shí)代背景下，社會(huì)更加需要具有雙創(chuàng)精神和能力的人才。也就是說(shuō)，在經(jīng)濟(jì)飛躍性發(fā)展的當(dāng)下，社會(huì)需要人才具有更多的首創(chuàng)和冒險(xiǎn)的精神，而且與擁有足夠的智慧和能力以支持自己的創(chuàng)新精神，同時(shí)在社交和管理層面也具有全面的應(yīng)對(duì)能力，這是不僅是時(shí)勢(shì)造人才，展現(xiàn)出社會(huì)對(duì)于人才的新需求和新期待，也可以是人才造時(shí)勢(shì)，時(shí)代的發(fā)展為真正的人才提供了大顯身手和展現(xiàn)自我價(jià)值的舞臺(tái)與機(jī)會(huì)。

從實(shí)際層面而言，雙創(chuàng)型人才需要具備下述的特質(zhì)。一是要具有明確的發(fā)展目標(biāo)，知道自己的真實(shí)需求和想要努力的方向，并且始終擁有堅(jiān)定的意志力。二是在理念認(rèn)知層面具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，能夠順應(yīng)時(shí)代的大環(huán)境，并且在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，擴(kuò)展自己的知識(shí)架構(gòu)和實(shí)踐應(yīng)用能力，始終以飽滿(mǎn)的熱情投入社會(huì)實(shí)踐之中。三是通過(guò)持續(xù)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神逐漸融入自己的人格特質(zhì)之中，并且樂(lè)于在實(shí)踐中不斷地展現(xiàn)自己的創(chuàng)新能力，同時(shí)反思和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷擴(kuò)展自身的創(chuàng)新水平。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

雖然時(shí)代為人才提供了展現(xiàn)自我的機(jī)遇，但是由于高校教育中的各種不足，以及學(xué)生自己的認(rèn)知和人格特征，在很大程度上限制了學(xué)生后期的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)。從學(xué)校教育層面而言，主要的不是有以下幾點(diǎn)。

（一）校企合作不夠深入

高等教育需要將理論和實(shí)踐完美融合起來(lái)，尤其是對(duì)于一些實(shí)踐性非常強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)而言，學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)非常重要，與學(xué)生未來(lái)的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)息息相關(guān)。而構(gòu)建創(chuàng)業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地，輸送學(xué)生到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)就是發(fā)展學(xué)生實(shí)踐技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但是在實(shí)際的情況中，部分學(xué)校由于認(rèn)知和能力不足，在校企合作方面做得并不到位，甚至很多的合作過(guò)程往往流于形式，學(xué)生的實(shí)踐能力無(wú)法得到鍛煉，要求學(xué)生具有雙創(chuàng)精神和能力自然無(wú)從談起。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念陳舊

對(duì)于高等教育而言，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才雖然面臨一定的挑戰(zhàn)，但是仍舊有很多的機(jī)會(huì)和資源，但是往往會(huì)由于教育理念過(guò)于陳舊，而無(wú)法發(fā)揮將雙創(chuàng)教育落到實(shí)處，學(xué)生縱使有千般潛能，也不會(huì)被開(kāi)發(fā)出來(lái)。比如，部分高等教育過(guò)于關(guān)注理論知識(shí)，無(wú)論在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定方面，還是在教學(xué)過(guò)程和教學(xué)評(píng)價(jià)方式方面，都展現(xiàn)出陳舊的教育意識(shí)和思路。正是由于教育本身缺乏創(chuàng)新精神和能力，所以也無(wú)法培養(yǎng)出具有合作創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神的學(xué)生。

（三）缺乏科學(xué)的人才培養(yǎng)方案

雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜而系統(tǒng)的項(xiàng)目，需要融入高等教育的各個(gè)維度，在持續(xù)的摸索和實(shí)踐中，才可以走出適合各校實(shí)際情況的發(fā)展之路，而要做到這一點(diǎn)，首先就需要構(gòu)建科學(xué)的雙創(chuàng)人才培養(yǎng)方案。但是就實(shí)際的情況來(lái)看，部分高校的人才方案僅僅停留在紙面上，并沒(méi)有落實(shí)在教育實(shí)踐中。導(dǎo)致這一現(xiàn)狀的主要原因是理論和實(shí)踐相脫節(jié)，即實(shí)際方案無(wú)法符合高等教育情況，與各個(gè)專(zhuān)業(yè)之問(wèn)的契合度不足，所以方案文件也就流于形式，無(wú)法發(fā)揮應(yīng)有的指導(dǎo)價(jià)值。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)策略

（一）更新教育的理念

當(dāng)前的社會(huì)需要大量的雙創(chuàng)型人才，這樣才可以形成一種新的就業(yè)模式，同時(shí)展現(xiàn)出人才的個(gè)人價(jià)值和社會(huì)責(zé)任感。而高等教育想要獲得真正的改革和發(fā)展，為社會(huì)輸送高品質(zhì)的人才，就需要先從教育理念層面進(jìn)行更新，這樣是教育模式轉(zhuǎn)變的第一步。一是要深刻認(rèn)知到當(dāng)前的社會(huì)局勢(shì)，而且看到雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)的價(jià)值和意義，更為重要的是看到學(xué)生作為獨(dú)立個(gè)體的價(jià)值，相信學(xué)生是社會(huì)事業(yè)的可靠接班人，始終從學(xué)生發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的立場(chǎng)出發(fā)，落實(shí)雙創(chuàng)型人才的培養(yǎng)方案。二是在教育目標(biāo)方面的更新，既要看到教育的宏觀價(jià)值，也要從更細(xì)微的層面把握教育價(jià)值，比如當(dāng)前的時(shí)代需要雙創(chuàng)型人才，那么一切的教育活動(dòng)都要以此為目標(biāo)，而且將其落實(shí)到各個(gè)具體的教育事項(xiàng)上，比如各個(gè)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置，實(shí)訓(xùn)基地的建立，學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展等。

（二）創(chuàng)建積極的校同文化

從某種程度而言，校同文化對(duì)于學(xué)生的影響不亞于教學(xué)本身，所以在雙創(chuàng)教育的模式中，高校需要將其與校同文化相結(jié)合，讓學(xué)生在潛移默化中經(jīng)受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的洗禮，給予學(xué)生更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持和力量，同時(shí)也逐漸改善學(xué)生的認(rèn)知，讓學(xué)生看清當(dāng)前社會(huì)的現(xiàn)實(shí)，樹(shù)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的態(tài)度，并且以此為動(dòng)力不斷地提升和發(fā)展自己。比如，高?？梢匝?qǐng)行業(yè)的創(chuàng)新型人才來(lái)校開(kāi)展講座，或者邀請(qǐng)一些從本校畢業(yè)的先進(jìn)人物，他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事跡往往對(duì)學(xué)生有極大的鼓舞效果，而且也可以讓學(xué)生清醒地認(rèn)知到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是建立在綜合能力的基礎(chǔ)之上的，而非僅有滿(mǎn)腔熱情就可以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，進(jìn)而激勵(lì)學(xué)生努力上進(jìn)，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中勇于磨煉自己。同時(shí)，需要針對(duì)各專(zhuān)業(yè)的情況，設(shè)置相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)課程，并且配備真正有能力和責(zé)任心的教師，隨時(shí)為學(xué)生提供就業(yè)資訊，幫助學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。

（三）改善教學(xué)的模式

在以往的教學(xué)中，師生的創(chuàng)新能力被書(shū)本和課堂所限制，認(rèn)為教學(xué)就是指課堂的幾十分鐘，以及復(fù)雜難懂的書(shū)本知識(shí)，但是在雙創(chuàng)教育的背景中，師生都需要將教學(xué)提升到一個(gè)更加寬泛的高度，從宏觀和整體的層面來(lái)把握教學(xué)。也就是說(shuō)教學(xué)不應(yīng)該僅限于書(shū)本和課堂，而是可以擴(kuò)展到學(xué)生生活中去，擴(kuò)展到企業(yè)和社會(huì)中去。基于這一點(diǎn)，學(xué)校需要根據(jù)各專(zhuān)業(yè)的情況，開(kāi)展多元化的校企合作，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和檢驗(yàn)知識(shí)，同時(shí)給予學(xué)生接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，發(fā)展學(xué)生的合作創(chuàng)新能力。另外，對(duì)于校同教育而言，教師需要將最前沿的知識(shí)帶給學(xué)生，關(guān)注時(shí)代發(fā)展和社會(huì)的熱點(diǎn)話(huà)題，并且從現(xiàn)實(shí)中提取教學(xué)的素材，讓學(xué)生就實(shí)際問(wèn)題和項(xiàng)目進(jìn)行探討與分析，也就是說(shuō)以實(shí)際案例和項(xiàng)目為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)，并且?guī)熒夹枰茖W(xué)地定位自己，以平等的態(tài)度進(jìn)行合作和研究，對(duì)于學(xué)生在學(xué)術(shù)上的一些成就，教師需要給予足夠的重視和尊重，幫助學(xué)生發(fā)展技能的同時(shí)，形成雙創(chuàng)型的人格特征。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，社會(huì)的經(jīng)濟(jì)水平?jīng)Q定了教育的理念和模式，對(duì)于當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展而言，需要的就是雙創(chuàng)型人才，所以高校必須擔(dān)負(fù)起這份社會(huì)責(zé)任，將雙創(chuàng)教育落實(shí)到教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，不僅更新教育理念和思路，也通過(guò)多元化的校企合作，創(chuàng)新教育模式，構(gòu)建積極的校同文化等，逐漸培育學(xué)生的雙創(chuàng)精神和能力。

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作者簡(jiǎn)介：

匡曉華，湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院，湖南益陽(yáng)。