提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略探究

趙興鳳

摘要：隨著新課改的深入推進(jìn)和實(shí)施，教育教學(xué)活動(dòng)中采用的傳統(tǒng)的教學(xué)模式和理念已很難適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和人才培育的需求。如何通過(guò)教學(xué)方式的改進(jìn)和更新實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的提升是教師關(guān)注的話(huà)題。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)不斷進(jìn)取，勇于打破傳統(tǒng)框架的束縛，積極探究靈活多樣的教學(xué)方式和手段開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，為枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)注入無(wú)限生機(jī)，使之呈現(xiàn)出嶄新的光彩和魅力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)有效性;現(xiàn)代教育技術(shù);生活實(shí)際;小組合作

課堂教學(xué)的有效性是指學(xué)生通過(guò)課堂上的學(xué)習(xí)不僅能夠最大限度地獲取知識(shí)，促進(jìn)滿(mǎn)足自身發(fā)展需求的各種能力的提升，在情感和態(tài)度方面認(rèn)知這門(mén)學(xué)科，發(fā)自?xún)?nèi)心地喜歡這門(mén)學(xué)科。提高課堂教學(xué)的有效性是教師在教學(xué)活動(dòng)中追尋的目標(biāo)所在。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)積極探究有效的方法和策略開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，以此來(lái)增添課堂教學(xué)的趣味，為課堂教學(xué)注入無(wú)限生機(jī)與活力。

一、充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高學(xué)生參與積極性

隨著科技的進(jìn)步及信息經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，以多媒體為代表的先進(jìn)信息技術(shù)因其特有的優(yōu)勢(shì)被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)活動(dòng)中，在激發(fā)學(xué)生興趣、優(yōu)化教學(xué)效果方面發(fā)揮了重要的作用。將之運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠?qū)⒖菰?、抽象的?shù)學(xué)知識(shí)以生動(dòng)、直觀(guān)的形式展示出來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，為課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展打好基礎(chǔ)。

例如，以“多邊形的面積”這部分內(nèi)容為例，本課主要介紹了如何推導(dǎo)出平行四邊形面積的計(jì)算公式。在課堂伊始環(huán)節(jié)，我先利用多媒體為學(xué)生播放了一段動(dòng)畫(huà)視頻，視頻的大致內(nèi)容是：阿凡提在街市上賣(mài)地毯時(shí)碰到地主巴依路過(guò)詢(xún)問(wèn)地毯的價(jià)格。想到平時(shí)巴依對(duì)工人的苛刻，阿凡提利用巴依不懂?dāng)?shù)學(xué)知識(shí)的劣勢(shì)愚弄了他一番——向他展示分別是長(zhǎng)方形和平行四邊形的地毯并讓他比較這兩塊地毯的面積大小，巴依沒(méi)有猜對(duì)最終灰溜溜地走了。生動(dòng)、有趣的畫(huà)面極大地吸引了學(xué)生的注意力，他們都聚精會(huì)神地觀(guān)看著，我也趁機(jī)向?qū)W生展示了視頻中提及的兩種地毯的形狀，開(kāi)始了本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。如此，便將學(xué)生的注意力吸引到了課堂中來(lái)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，為課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展打好了基礎(chǔ)。

二、聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生深入理解知識(shí)

數(shù)學(xué)是一門(mén)與實(shí)際生活有著密切聯(lián)系的學(xué)科，體現(xiàn)在數(shù)學(xué)源于生活，又高于生活，在生產(chǎn)、生活的方方面面有著廣泛的應(yīng)用?；谶@一點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際開(kāi)展生活化的教學(xué)活動(dòng)，將縝密、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)教學(xué)變得充滿(mǎn)生活氣息，將抽象、枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得通俗易懂，易于學(xué)生理解和認(rèn)知，使學(xué)生能夠透過(guò)生活現(xiàn)象認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，從而增進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解、吸收，為高質(zhì)量、高效率數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的構(gòu)建提供有利條件。

例如，以“小數(shù)加減法”這部分內(nèi)容為例，在課堂上，我先為學(xué)生展示了一段超市購(gòu)物的視頻，讓學(xué)生直觀(guān)的認(rèn)識(shí)到超市中的物品價(jià)格都是以小數(shù)的形式呈現(xiàn)出來(lái)的。之后就地取材，將學(xué)生的學(xué)習(xí)用品收集起來(lái)做成商品，并用價(jià)簽以小數(shù)的形式為商品標(biāo)上價(jià)格，讓學(xué)生分別扮演顧客和商家，進(jìn)行學(xué)習(xí)用品這種商品的買(mǎi)賣(mài)活動(dòng)。學(xué)生對(duì)這種形式的活動(dòng)比較感興趣，都積極參與其中，在寓教于樂(lè)的活動(dòng)中對(duì)小數(shù)加、減法及其應(yīng)用有了深刻的理解和認(rèn)識(shí)。如此，通過(guò)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際開(kāi)展生活化教學(xué)，拉近了生活與學(xué)科知識(shí)間的距離，使學(xué)生能夠充分聯(lián)系自己的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)理解所學(xué)知識(shí)，降低了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、記憶難度，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。

三、開(kāi)展小組合作教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生之間的交流互動(dòng)

小組合作不僅是新課改倡導(dǎo)的新型學(xué)習(xí)方式，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑和方式。在傳統(tǒng)灌輸式、機(jī)械化教學(xué)模式的影響下，學(xué)生處于被動(dòng)接收知識(shí)的地位，思維和興致是被壓制的，因而是低效、無(wú)效的教學(xué)。為了轉(zhuǎn)變這種局面，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，開(kāi)展小組合作教學(xué)，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生之間的交流、互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使課堂教學(xué)得以順利、有序地開(kāi)展。

例如，以“長(zhǎng)方體和正方體”的教學(xué)活動(dòng)為例，在課堂上，我依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力將學(xué)生分為若干小組，開(kāi)展了小組合作教學(xué)。首先給學(xué)生提供了這兩種立體圖形的模型，讓學(xué)生以小組為單位探究這兩種立體圖形的特征，并以表格的形式將相關(guān)數(shù)據(jù)記錄下來(lái)。接著為學(xué)生提供了橡皮泥、火柴棍、鐵絲等，讓學(xué)生以小組為單位制作這兩種立體圖形。在小組合作中，學(xué)生之間通過(guò)測(cè)量、記錄、動(dòng)手制作等各種形式的活動(dòng)，共同完成了任務(wù)。如此，通過(guò)開(kāi)展小組合作教學(xué)，改變了以往灌輸式為主的教學(xué)模式，強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，同時(shí)拉近了學(xué)生之間的距離，使得課堂教學(xué)活動(dòng)從根本上得到了改善和提升。

總之，不積跬步，無(wú)以至千里。課堂教學(xué)有效性的提升不是一蹴而就、朝夕之間就能達(dá)成的，這離不開(kāi)師生的共同努力。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)從學(xué)生特征及自身學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，積極探究行之有效的教學(xué)方法和策略開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，為課堂教學(xué)注入無(wú)限生機(jī)與活力，使之呈現(xiàn)出嶄新的光彩和魅力。

參考文獻(xiàn)：

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