初中化學教學中存在的問題及解決方法

鄧娜娜

摘 ?要：化學作為九年級階段才開始開設的一項基礎科目，在中考中同樣占據(jù)著十分重要的地位。在新課程改革背景下，讓學生成為學習的主體依然形成了共識。本文通過對當下初中化學教學中存在的問題分析，對目前教學中存在的問題提出了有效的解決方法。

關鍵詞：初中;化學教學;問題;解決方法

化學是研究物質(zhì)發(fā)生化學變化的一門學科，是初中生所接觸與學習的一門新課程，由于各個學生的素質(zhì)水平不同，所以在化學教學的過程中肯定會遇到很多的問題，只有對這些問題進行深入的剖析，并找出解決的方案與策略，才能促進中學生更好的學習與進步。

一、化學教學中存在的問題

1、教學理念認識不足

作為一名初中化學老師，對自己所教授的課程已然十分熟悉，并且也深深明白化學教學對于中學生們的重要性，但在教學方式和方法上卻不是說變就能改變的，就當下的情況來看，大部分的化學老師還是在延用著傳統(tǒng)的教學手段，讓學生們背定義、說現(xiàn)象、找本質(zhì)、寫反應方程式等等，雖然有時也會配備一些輔助的教學工具，但起不到明顯的作用，老師控制課堂的局面并沒有得到改觀。

2、化學教學方法陳舊

初中階段的學生已經(jīng)變得有自己的思想，如果化學老師還把他們當小學生一樣去對待，用老一套的方法去教育他們，肯定會收到適得其反的效果，化學課程對于學生們來說是一門新的課程，而現(xiàn)在初中化學老師教學方式單一，沒有靈活多變的教學方法，使整個化學課堂枯燥無味，很難保持孩子們心中的新鮮感，更抓不住他們渴望學習新事物的心，如果不能注重化學教學策略，豐富化學教學課堂，那么傳統(tǒng)的灌輸式教育把學生的主動性和求知欲抹殺，而使學生們的積極性受到影響，對化學課程產(chǎn)生厭學情緒。

3、教學內(nèi)容無趣味

化學變化是有其它物質(zhì)生成的變化，在化學變化中長伴隨著顏色的改變、發(fā)出氣體、生成沉淀等。九年級學生會對這些新奇的事物充滿好奇心，所以化學教學的課堂應該是充滿趣味的課堂，它的教學過程也應該是十分美妙而精彩的。但是，現(xiàn)在卻有許多的九年級學生對化學課程的學習是望書嘆息，因為教學內(nèi)容的索然無味，讓他們無心去聽課，對于一些基本的原理和公式也不愿意去探究，沒有學習積極性，使化學教學陷入惡性循環(huán)的狀態(tài)。

4、學生缺乏實驗探究的能力

從身邊的化學課堂進行分析發(fā)現(xiàn)，多數(shù)的課堂總是老師一人在唱獨角戲，一堂課一條紅線，一位老師一根教鞭。教師沒有給學生思考的時間，沒有讓學生去自主探究，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而大大降低了學習的積極性。

二、解決問題的有效策略

1、利用建構(gòu)主義的教學觀，讓學生成為化學課堂的主角

作為化學老師一定要徹底改變傳統(tǒng)的教學觀念，認識到中學生正處于青春發(fā)育期，特別的爭強、好勝，對一切事物都充滿了好奇感，都躍躍欲試，所以讓他們成為課堂的主角。

學生是課堂的主體，學生是課堂的主人，在教學過程設計時要充分考慮到學生的知識功底，個性愛好，學生學習的差異性在班級的分布，要盡可能地考慮到每個學生的學習實際。在教學過程中應貫徹以學生為中心開展活動，學生活動要根據(jù)問題的難易程度設置，如“思考一下”“討論”“交流”“互評”“師評”，原則上學生能解決的問題，教師不宜解決。以學生為中心并不是絕對的弱化教師在課堂上的主導地位，學生的活動形式與時間應以教學內(nèi)容的不同而異，“分子”“原子”等物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識應以教師講解為主，學生活動為輔，通過教師把微觀的抽象東西轉(zhuǎn)變成學生易接受的知識，學生的主體與教師的主導和諧統(tǒng)一應該是教學過程設計長期面臨的一個問題，也是我們追求的目標。

2、教學方式多樣性

興趣是最好的老師，多樣性教育是吸引孩子們興趣的關鍵，老師可以充分利用現(xiàn)代化教學的有利資源，運用多媒體、實驗等教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在實驗的同時，感受到化學課程的奇妙。比如說，在學習緒言《化學使世界變得更加絢麗多彩》時，可以進行化學實驗。利用化學小魔術“白紙顯字”、“制作紅酒、牛奶”等，讓學生感受到化學的神奇，激發(fā)他們濃烈的興趣。

另外，還可用情景教學的方式，巧妙的設置問題，引導他們從多角度、多方面進行思考，以此來提高學生們的創(chuàng)造性和拓展性思維。

在布置作業(yè)時，也不要一味的讓學生們寫化學反應方程式等等枯燥的東西，可以適當?shù)牟贾靡恍┯刑骄啃缘淖鳂I(yè)，給他們有自由發(fā)揮的空間。如學習了“二氧化碳的實驗室制法”，老師可以布置作業(yè)“請你在自家的廚房里使用米醋和蠟液等材料制作一枚‘雕花彩蛋’”這樣的家庭小實驗趣味性強，利于激發(fā)學生的探究欲和動手欲望，可鍛煉學生的實驗和思考問題的能力。這樣的作業(yè)不僅能起到落實雙基、提高能力的作用，對培養(yǎng)學生的學習興趣，促進學生情感態(tài)度與價值觀的發(fā)展也很有幫助。

3、培養(yǎng)開放性思維

中學生還處在長身體、長知識的階段，思維模式也沒有完全的定型，這時老師一定要善于開發(fā)他們的思維，不要把老師自己認為最美好的愿望強加給學生，讓他們好好學習，提高學習成績，考上大學，把考大學當作自己人生的理想目標，只追求成績，死讀書，最后所造就出來的一定會是高分低能兒。而從目前社會發(fā)展的現(xiàn)狀來看，現(xiàn)實生活需要的是德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才，而不是一張成績單就能決定命運的時代。這也是教育體制改革的方向，因此，作為化學老師要讓學生們從事物的變化中看到事物的本質(zhì)，讓他們知道化學學習中也蘊含著生活，比如說各種食物的搭配就是一門含有化學知識的學問，如果搭配不當就會出現(xiàn)化學反應，導致食物中毒等等。

4、增加實驗操作教學

大家都知道，化學課程中有很多的實驗教學的過程，而做實驗的過程也是讓學生們直觀接受新事物的過程，因為利用實驗教學可以讓學生們對化學課程更加感興趣。比如說某些酸、堿、鹽等發(fā)生的復分解反應一定要親自動手實驗才能牢記心中。僅僅靠老師的講解，就促使不了學生產(chǎn)生思維的碰撞，收不到課堂教學的有效性。

總而言之，在新課改的指導下，初中化學教學已經(jīng)有了很大的進步和提高，相信通過今后的不懈努力下，化學教學一定會更上一層樓。

參考文獻

[1] ?俞山紅.初中化學教學中存在的問題及解決策略[J].江蘇教育研究，2012（19）：39-41.

[2] ?李海霞.初中化學教學中存在的問題及解決策略[J].課程教育研究，2017.