論提高小學科學課堂中教學效率的有效策略

王朝鴻

摘 要：在新課標改革的背景下，以往不被重視的科學學科也成為教學工作中的重點，它不僅可以讓學生掌握自然科學知識，還可以在學習的過程中提升學生的各方面能力，促進學生的全面發(fā)展?？茖W教師在正式開始教學之前要精心備課，從而營造出和諧的課堂氛圍，還要開展實驗教學，讓學生在實踐中提升自己，鞏固所學的知識。此外，組織學習小組也有利于促進學生，學生在互相交流想法的同時可以得到更多的啟發(fā)，發(fā)散自身的思維，從而有效提高科學課堂的教學效率。

關鍵詞：小學科學;教學效率;精心備課;實驗教學;學習小組

在傳統(tǒng)的教育教學中，教師對科學的教學工作并不重視，單純的將教材中的知識傳授給學生，要求學生記憶，索然無味的學習方式使得學生難以提起學習科學的興致，造成科學的教學工作舉步維艱。在現(xiàn)代化的課堂中，科學教師要以科學的教學方法向學生傳授知識，讓學生在學習過程中掌握科學的學習方法，并且還可以培養(yǎng)學生的綜合能力，促進學生的全面發(fā)展，從而有效提高科學課堂的教學效率。

一、精心備課，營造和諧的氛圍

高效的課堂必須依托于明確的課堂目標和課堂規(guī)劃，這就需要教師在備課階段精心準備，利用現(xiàn)代化的教學手段準備優(yōu)秀的導學案，進而在課堂的教學中營造出和諧的課堂氛圍。學生受到課堂氛圍的影響，會充滿激情地投入到學習中，同時還有科學的教學計劃為引導，學生可以一步步快速掌握知識，從而有效提高科學課堂的教學效率。

例如，在學習《我們是怎樣聽到聲音的》時，教師在備課環(huán)節(jié)精心準備，有利于營造和諧的課堂氛圍。在備課階段，我準備了耳朵模型，以及玻璃杯、氣球、橡皮筋等不同材料的物件，我準備先利用模型幫助學生認識耳朵的構造，之后再利用不同材質的物件讓學生感受聽到的聲音，讓學生感受大小、遠近不同的聲音對模型影響，從而讓學生認識到人耳鼓膜的作用。不同于以往單純的講授，利用實物進行教學，可以激發(fā)學生學習科學的興趣，營造出和諧的課堂氛圍。這樣，通過在備課階段根據具體的教學內容精心準備，在課堂的教學過程中激發(fā)了學生學習科學的興趣，營造出了和諧的課堂氛圍，對提高科學課堂的教學效率有著明顯的促進作用。

二、實驗教學，培養(yǎng)學生的能力

科學的教育教學不同于小學階段的其他學科，科學的教學離不開科學實驗。在以往的科學教學過程中，教師為了節(jié)約課堂的時間，將教材中涉及到知識一股腦的傳授給學生，讓學生死記硬背。顯然，這種教學方法會使課堂變得枯燥無味，為了改變這種教學情況，教師在現(xiàn)代化的科學課堂中可以開展實驗教學，給學生實踐操作實驗的機會，從而培養(yǎng)學生的動手能力，夯實學生的基礎，進而提高科學課堂的教學效率。

例如，在學習《做個小開關》時，開展實驗教學，讓學生通過親自動手完成學習，可以培養(yǎng)學生的學習能力。在課堂開始，我對學生說：“同學們，我們在之前的學習過程中學習電路的相關知識，今天我們來學習如何制作一個簡單的開關，并且利用它來控制電路。下面就請大家開始自己動手完成吧?！蔽抑v完之后，將實驗需要的器材分發(fā)給學生，學生開始利用學習到的知識操作實驗，制作開關。在過程中，部分學生遇到了一些的問題，在我的幫助下得到了解決，使學生加深了對知識的印象。這樣，通過在課堂中開展實驗教學，學生在操作的過程中動手能力得到培養(yǎng)，同時還鞏固了他們的基礎知識，對科學課堂教學效率的有效提高有著積極的作用。

三、學習小組，發(fā)散學生的思維

合作教學是現(xiàn)階段比較常用的教學方法，也取得一定的教學效果，科學教師可以在教學過程中組織學生建立學習小組，以小組為單位共同完成學習。小學階段的學生大都思維活躍，對于教材中的知識有著自己的看法，讓學生在學習小組中交流各自的看法，可以使他們相互學習，有利于發(fā)散學生的思維，促進學生的全面發(fā)展，從而有效提高科學課堂的教學效率。

例如，在學習《熱是怎樣傳遞的》時，組織學生建立學習小組，讓學生在互相交流的過程，有利于發(fā)散他們的思維。在課堂開始，我對學生說：“同學們，在日常生活中我們可以發(fā)現(xiàn)，把開水倒入杯子中，經過一段時間杯子才可以熱起來，這說明熱度是慢慢傳遞的，那么熱是怎么傳遞的呢？請大家在小組中展開討論，找出答案吧。”學生聽我講完之后開始在小組中與其他學生共同探究，在交流的過程中每個學生都有自己的想法，在傾聽別人看法的時候，學生受到了一定的啟發(fā)，發(fā)散了自己的思維，最終在學生的合作下完成了這部分知識的學習。這樣，通過在課堂中建立學習小組，給學生互相交流的機會，發(fā)散了學生思維，對提高科學課堂的教學效率有著明顯的作用。

總之，科學的教學工作越來越受到重視，教師在教學過程中要緊跟新課標改革提出的要求，更新教學觀念，在備課階段精心準備，還要開展實驗教學，給學生親自操作的機會，改善課堂氛圍的同時，提升學生的動手能力。此外，建立學習小組可以讓學生互相幫助，促進學生的全面發(fā)展，從而有效提高科學課堂的教學效率。

參考文獻：

[1]趙涵. 小學科學課堂合作學習現(xiàn)狀調查研究[D].重慶大學，2017.

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