實(shí)施分層教學(xué)，構(gòu)建高效課堂

喬作成

摘 要： 教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要關(guān)注每一個(gè)不同的個(gè)體，真正從學(xué)生出發(fā)，從學(xué)生的終身發(fā)展出發(fā)，組織好課堂教學(xué)，形成適應(yīng)新形勢(shì)更符合自身特點(diǎn)的教學(xué)風(fēng)格。在課堂教學(xué)中，教師充分的課前準(zhǔn)備是打造高效課堂的基礎(chǔ)，高效實(shí)施完善的學(xué)案是打造高效課堂的關(guān)鍵，實(shí)施分層作業(yè)才能真正促使學(xué)生獲得高效發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 高效課堂 精心備課 完善學(xué)案 分層作業(yè)

一、精心備課、分層教學(xué)，合理準(zhǔn)確定位課堂

1.吃透課程標(biāo)準(zhǔn)

課堂教學(xué)效果如何，關(guān)鍵在于備課。只有有了明晰的課堂教學(xué)思路，合理準(zhǔn)確地定位課堂，才能取得良好的教學(xué)效果。一要了解學(xué)生知識(shí)底細(xì)，掌握學(xué)情；二要明確教學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)重難點(diǎn)；三要了解本堂課知識(shí)點(diǎn)在學(xué)科體系中的作用，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；四要把握本章節(jié)知識(shí)在會(huì)考中的命題規(guī)律、趨勢(shì)和方向。在課堂教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性特點(diǎn)，合理整合教學(xué)素材，恰當(dāng)取舍教學(xué)內(nèi)容，選擇教法，特別是對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層，把基礎(chǔ)知識(shí)作為第一層次目標(biāo)，當(dāng)堂落實(shí)，保證全體學(xué)生都能掌握；把中等難度知識(shí)作為第二層次目標(biāo)，中等以上學(xué)生必須掌握，后進(jìn)生“跳一跳也能夠得著”；把較難知識(shí)作為第三層次目標(biāo)，讓優(yōu)秀生能發(fā)揮余力。這樣使每位學(xué)生都有“桃子”摘，從而形成后進(jìn)生不自卑，優(yōu)秀生不自滿，人人有進(jìn)步的局面。

2.確定課時(shí)目標(biāo)及實(shí)施辦法

根據(jù)課標(biāo)要求和課時(shí)特點(diǎn)確定本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)一定要具體，最好還要完整。課時(shí)目標(biāo)的確定一定要有梯度，考慮不同學(xué)生的接受度，還要考慮課時(shí)容量，切忌貪多，欲速則不達(dá)。確定目標(biāo)之后還要考慮怎樣將目標(biāo)分解在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，每個(gè)子目標(biāo)都通過(guò)什么途徑、什么方法實(shí)現(xiàn)，用什么樣的訓(xùn)練來(lái)鞏固或是強(qiáng)化。然后精心編組教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，形成學(xué)案。在此過(guò)程中，要給學(xué)生預(yù)留出質(zhì)疑空間，以利于學(xué)生思維的發(fā)散和探索精神的培養(yǎng)。

3.回歸生活、走近學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)應(yīng)遵循“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活”的思路，最終達(dá)到教學(xué)為社會(huì)生活服務(wù)的目的，注重情景教學(xué)，精心創(chuàng)設(shè)生活化的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

二、高效實(shí)施完善的學(xué)案是打造高效課堂的關(guān)鍵

1.充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

學(xué)生雖然是課堂的主人，但是對(duì)于課堂的進(jìn)程還必須由教師這個(gè)大導(dǎo)演掌控。沒(méi)有教師的掌控，課堂教學(xué)能不能有效果都難說(shuō)，何談效率。課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該基本在教師課前的安排計(jì)劃之內(nèi)有序進(jìn)行，偏離太遠(yuǎn)是不可想象的。因?yàn)閷W(xué)生的思維太活躍，很容易跑偏，往往不能夠自己控制。

教學(xué)方式、方法的掌控。為實(shí)現(xiàn)某個(gè)訓(xùn)練目標(biāo)需要采用一定的形式或者方法，它的貫徹落實(shí)進(jìn)程要由教師來(lái)掌控。這樣才能使效果最優(yōu)化，否則極易造成混亂、無(wú)序、無(wú)效。

臨機(jī)機(jī)智。學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的人，各有各的特點(diǎn)，在一個(gè)教室里學(xué)習(xí)，什么樣的情況都有可能發(fā)生，特別是低年級(jí)小學(xué)生有意無(wú)意的小動(dòng)作都會(huì)影響課堂教學(xué)。教師就要根據(jù)具體情況臨機(jī)處置，發(fā)揮教育機(jī)智，使學(xué)習(xí)活動(dòng)始終在正常軌道上進(jìn)行。

情緒的調(diào)整。學(xué)生注意力容易分散、注意力不能長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持是共同特點(diǎn)，除了在安排教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)考慮這個(gè)因素外，還需要教師及時(shí)收攏分散的注意力，調(diào)整學(xué)生的情緒，使學(xué)生情緒盡可能地保持高漲。有時(shí)一句溫馨的提示或是鼓勵(lì)、贊揚(yáng)往往就能收到意想不到的效果。

2.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

課堂是學(xué)生的課堂，學(xué)生才是課堂的主體。教師一定要擺正自己的地位，課堂上教師既是組織者又是參與者，既是引領(lǐng)者又是服務(wù)者、協(xié)助者。教師的課堂教學(xué)工作目標(biāo)就是使學(xué)生這個(gè)主體充分發(fā)揮作用，既能夠在課堂上獲得知識(shí)技能，又更好地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，特別是“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)出良好的習(xí)慣和意志品質(zhì)。所以，我們教學(xué)工作的所有環(huán)節(jié)都圍繞住如何讓學(xué)生學(xué)好、好學(xué)、會(huì)學(xué)展開，著眼于學(xué)生主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)和發(fā)揮，著眼于自主合作探究學(xué)習(xí)能力的形成。

三、優(yōu)化作業(yè)，實(shí)施分層作業(yè)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。”教師應(yīng)該學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的差異，了解學(xué)生的差異，并在此基礎(chǔ)上按照學(xué)生的認(rèn)知水平及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行精心分層，實(shí)施教學(xué)，以切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有效強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。

1.精選數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容

教師是學(xué)生作業(yè)的主要設(shè)計(jì)者和布置者，要實(shí)施有效數(shù)學(xué)作業(yè)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，教師必須在選題、編題上下工夫，不斷提高數(shù)學(xué)作業(yè)的選擇和編題技能，確保數(shù)學(xué)作業(yè)富有典型性、啟發(fā)性和針對(duì)性，從而收到舉一反三、事半功倍的效果。

2.調(diào)控?cái)?shù)學(xué)作業(yè)的量

在教學(xué)中，適量的數(shù)學(xué)作業(yè)有利于學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，作業(yè)過(guò)量，不但難以提高數(shù)學(xué)成績(jī)，相反還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)厭倦，甚至抵觸學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此，筆者在數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置時(shí)，盡量做到數(shù)量適中，防止出現(xiàn)片面追求“多練”的現(xiàn)象。

3.分層作業(yè)

在設(shè)計(jì)和布置作業(yè)時(shí)，盡量充分考慮不同層次學(xué)生的實(shí)際，實(shí)施分層作業(yè)，有針對(duì)性地調(diào)控作業(yè)難度，使作業(yè)既有統(tǒng)一要求，又有能照顧不同類型、不同層次學(xué)生的實(shí)際，從而讓每個(gè)學(xué)生在適合自己的作業(yè)中取得成功，獲取輕松、愉快、滿足的心理體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的差異化發(fā)展。筆者一般將作業(yè)設(shè)計(jì)成難易有別的基本題（A）、綜合題（B）和發(fā)展題（C）三個(gè)層次，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況從低到高逐級(jí)選擇。

總之，打造高效課堂的既是客觀要求，又是廣大教師的主觀愿望。通過(guò)實(shí)施分層教學(xué)，給不同的學(xué)生確定不同的目標(biāo)、布置不同的任務(wù)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，給學(xué)生多創(chuàng)造展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓他們努力后都能產(chǎn)生滿足感，覺得學(xué)習(xí)是幸福的，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，大大提高課堂學(xué)習(xí)效率，取得事半功倍的效果。