思維導(dǎo)圖法在初中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用探析

王政平

摘 要：寫作教學(xué)也是語文教學(xué)中的重難點(diǎn)，在語文教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位，受到了很多教師的重視。將思維導(dǎo)圖法應(yīng)用在寫作教學(xué)中，就能夠減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高寫作教學(xué)質(zhì)量和水平，是寫作教學(xué)的一大重大改革。本文探討了思維導(dǎo)圖法在初中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，并且對思維導(dǎo)圖法在初中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用措施進(jìn)行了詳細(xì)分析。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中語文;寫作教學(xué)

引言

由于傳統(tǒng)的初中語文寫作教學(xué)存在著很多問題，導(dǎo)致學(xué)生的寫作水平一直無法得到提升，課堂教學(xué)質(zhì)量也無法提升。因此在今后的寫作教學(xué)中，教師就要積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)模式和理念，將思維導(dǎo)圖法運(yùn)用到寫作教學(xué)中，從而提高學(xué)生的寫作水平，促使學(xué)生全面發(fā)展。

一、思維導(dǎo)圖在初中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

初中階段的學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)還不是非常豐富，思維認(rèn)知也不夠全面，由于缺乏大量素材，寫作起來無病呻吟，因此語文成績一直無法得到提升。而將思維導(dǎo)圖運(yùn)用在語文寫作教學(xué)中，可以通過形象直觀的思維導(dǎo)圖來發(fā)散學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的想象力，繼而激發(fā)學(xué)生寫作興趣，讓學(xué)生在快樂中寫作。還能夠促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的寫作能力。此外思維導(dǎo)圖還具有很大的靈活性和開放性，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)上的主人，能根據(jù)自己的寫作經(jīng)驗(yàn)和愿望構(gòu)建具有個(gè)性化的作文。

二、思維導(dǎo)圖在初中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生歸納寫作素材

缺乏寫作素材也是初中階段學(xué)生在寫作過程中遇到的問題之一，因此語文教師在今后的寫作教學(xué)中就要重視，引導(dǎo)學(xué)生歸納寫作素材。作文就是學(xué)生將自己的思想意識和情感態(tài)度通過客觀存在的事物表達(dá)出來，也就是將學(xué)生的口頭語言轉(zhuǎn)換為書面語言。因此在寫作過程中，學(xué)生的寫作思路也非常重要。由于不同學(xué)生之間的思維認(rèn)知和寫作水平存在差異性，因此學(xué)生的寫作表達(dá)效果也存在一定的差異。教師在實(shí)際的教學(xué)中，可以通過思維導(dǎo)圖的建立，來引導(dǎo)學(xué)生，通過核心內(nèi)容、中心思想、寫作主題、思想情感、自身感悟等進(jìn)行拓展延伸，讓學(xué)生在細(xì)節(jié)解剖過程中慢慢歸納寫作素材，并在腦海中建立完整的寫作關(guān)系網(wǎng)，進(jìn)而展開寫作。

例如以“啄木鳥”為題進(jìn)行寫作時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過思維導(dǎo)圖來歸納寫作素材。一是從寫作維度方面進(jìn)行歸納：如核心內(nèi)容是啄木鳥的外形特點(diǎn)，中心思想是啄木鳥的益與害，寫作主題為啄木鳥，思想情感為愛護(hù)動物，保護(hù)動物，與動物和諧相處等。二是從寫作主體方面進(jìn)行歸納：而啄木鳥的外形特點(diǎn)按思維導(dǎo)圖則可發(fā)散出頭、嘴、爪子、眼睛、體形和羽毛等方面的素材。通過思維導(dǎo)圖關(guān)系網(wǎng)的建立，歸納寫作素材，學(xué)生就能理順?biāo)悸穼懽髁恕?/p>

在初中作文的寫作教學(xué)中，教師還要為學(xué)生建立寫人、寫事和寫景時(shí)的思維導(dǎo)圖，來激發(fā)學(xué)生寫作興趣，勾起學(xué)生的寫作欲望，調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，讓學(xué)生靈活運(yùn)用，不斷提高自身的寫作水平。

（二）利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生滲透寫作情感

作文也是來自于實(shí)際生活，是生活中一些客觀存在事物的反映，是學(xué)生寫作思考的方向和起點(diǎn)。如果讓學(xué)生對實(shí)際生活中的客觀存在事物展開描寫，一定能夠啟發(fā)學(xué)生的寫作思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面深入的思考分析。然而在很多客觀存在事物的描寫中，還需要融入真實(shí)的情感，才能為作文注入鮮活的生命，讓讀者眼前一亮，被文章內(nèi)容所吸引。因此教師在作文教學(xué)中，還要積極利用思維導(dǎo)圖來幫助學(xué)生滲透寫作情感，讓學(xué)生從各個(gè)方面去把握寫作內(nèi)容，并且對寫作中的人或者事物進(jìn)行詳細(xì)分析，將自己的真實(shí)情感也融入到其中，這樣還能夠提高學(xué)生的事物分析能力和解讀能力。如學(xué)生的愛國情感、保護(hù)環(huán)境情感、尊師敬長、感恩社會情感等等，還會激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，幫助學(xué)生積累更多的寫作素材。

例如教師讓學(xué)生以“難忘的一件事”為題，進(jìn)行寫作時(shí)，教師就可以利用思維導(dǎo)圖來讓學(xué)生對人或者事物進(jìn)行詳細(xì)分析，并且將自己的情感融入其中。如在描寫時(shí)，可以將事情分為起因、經(jīng)過和結(jié)果三部分，然后針對經(jīng)過部分詳細(xì)分析事情的細(xì)節(jié)、情感共鳴制高點(diǎn)等內(nèi)容，要突出“難忘”的情感在字里行間是如何描述的。

（三）利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生提高寫作語感

對于初中階段的學(xué)生而言，提高寫作語感也是非常重要的。因此教師在實(shí)際的教學(xué)中，就要積極利用思維導(dǎo)圖來幫助學(xué)生提高寫作語感，促使文章整體更加豐富生動。教師可以從寫作技巧來引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生從整體的角度來構(gòu)建寫作框架，在對自身的寫作思路和思想情感進(jìn)行斟酌，進(jìn)而提高自身的寫作語言。如在寫作中運(yùn)用的表達(dá)方式、寫作方法、修辭手法等技巧都能提高寫作語感。教師還可以組織學(xué)生對一篇優(yōu)秀文章進(jìn)行解剖，讓學(xué)生了解文章的寫作框架、寫作思路以及思想情感，進(jìn)而在實(shí)際寫作中將自己的零散知識整合在一起，提高自身的思維邏輯能力。

結(jié)語：綜上所述，將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到初中語文寫作教學(xué)中，可以提高學(xué)生的寫作能力，提高教學(xué)質(zhì)量。因此教師在今后的教學(xué)中，就要通過循序漸進(jìn)來引導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生一步步獲得提升。首先教師要利用思維導(dǎo)圖來幫助學(xué)生歸納寫作素材。其次教師要引導(dǎo)學(xué)生將自己的情感融入到寫作中，最后教師要幫助學(xué)生提高寫作語感，進(jìn)而提高寫作成績。

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