基于幼兒合作意識(shí)與合作能力的培養(yǎng)探討

陳盈盈

摘 要：當(dāng)前，隨著社會(huì)的發(fā)展，合作能力已越來(lái)越重要，所以，對(duì)于幼兒階段來(lái)講，培養(yǎng)幼兒形成良好的合作意識(shí)與合作能力已顯得尤為重要。那么，作為幼兒教師來(lái)講，應(yīng)該如何培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)與合作能力呢？帶著這一想法，筆者通過(guò)查閱相關(guān)資料，并結(jié)合自身從事多年幼兒園教學(xué)實(shí)際出經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，探索如何科學(xué)、合理的對(duì)幼兒進(jìn)行合作意識(shí)與合作能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒;合作意識(shí);合作能力

經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展使得未來(lái)社會(huì)是一個(gè)合作與競(jìng)爭(zhēng)并存的社會(huì)，想要在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)立足，并充分發(fā)揮自己的才能，前提是要學(xué)會(huì)如何與他人合作，并且學(xué)會(huì)借助集體的力量與集體的智慧去解決問(wèn)題、戰(zhàn)勝困難。因此，在幼兒園教育中教師還應(yīng)該為幼兒樹(shù)立合作的榜樣，為幼兒創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)，從小培養(yǎng)幼兒合作的意識(shí)與合作能力，讓幼兒感受到合作的效果，從而促進(jìn)其全面發(fā)展。

一、重視集體教育，給幼兒提供合作機(jī)會(huì)

教師想要培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)與合作能力，首先就應(yīng)該為他們提供具有支持性的環(huán)境以及條件，為幼兒提供更多合作的機(jī)會(huì)。作為一名幼兒園教師，更應(yīng)該積極地優(yōu)化教學(xué)策略，采取行之有效的方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，為幼兒提供更多合作與受教育的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們樂(lè)于合作，學(xué)會(huì)合作。

例如，教師在教幼兒畫(huà)畫(huà)時(shí)，可以設(shè)置一個(gè)主題，如設(shè)置“海底世界 ”的主題，并且在黑板上畫(huà)一只小海豚，然后問(wèn)幼兒：“黑板上的海洋世界里有什么東西？”這時(shí)幼兒回答：“只有一只小海豚。”然后教師繼續(xù)問(wèn)：“只有這一只小海豚，那它是不是很孤獨(dú)呢？ 那么我們能不能給它找一些朋友？ ”幼兒聽(tīng)完后紛紛舉手，都想到黑板前給小海豚畫(huà)上一些小朋友。此時(shí)，教師要抓住這個(gè)集體教育的機(jī)會(huì)，讓幼兒合理分工。有的幼兒負(fù)責(zé)畫(huà)畫(huà)，有的幼兒負(fù)責(zé)涂顏色，有的幼兒負(fù)責(zé)補(bǔ)充等，這樣一來(lái)，幼兒便在分工合作的過(guò)程中體會(huì)到了合作的樂(lè)趣。不到一會(huì)，黑板上出現(xiàn)了幼兒共同完成的海底世界。在這個(gè)過(guò)程中他們體會(huì)到合作的樂(lè)趣，也養(yǎng)成了良好的合作意識(shí)，達(dá)到了教師預(yù)期的教學(xué)效果。

二、利用生活小事，培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)

生活中的小事雖然比較細(xì)微，但是對(duì)于幼兒卻有著很好的教育意義。假若教師能夠在教學(xué)中充分利用生活小事教育幼兒，對(duì)于培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)具有重要的意義。

比如說(shuō)之前在課堂上，我讓兩位幼兒去幫忙拿教具，但是其中一位幼兒在抬東西的過(guò)程中不小心滑了一跤，這時(shí)候玩具框里的玩具全都掉落在地上，還有一些小圓球滾得很遠(yuǎn)。兩位小朋友急急忙忙地去撿地上的玩具，而此時(shí)其他的幼兒也看到了，雖然他們的眼神一直追隨著這兩個(gè)小朋友，但身體卻一動(dòng)不動(dòng)地坐著，沒(méi)有去幫忙?？吹竭@種情況，我對(duì)幼兒說(shuō)：“同學(xué)們你們看看，玩具都掉到地上了，只有他們兩個(gè)人撿太慢了，我們要不要去幫幫忙呢？”話(huà)音剛落，其他的幼兒也紛紛地站起來(lái)，并且搶著撿地上的玩具。當(dāng)幼兒重新回到座位上時(shí)，我抓住這次撿玩具的機(jī)會(huì)滲透了合作理念，對(duì)幼兒進(jìn)行合作意識(shí)教育：“同學(xué)們，剛才兩個(gè)人撿玩具是不是特別慢，但是經(jīng)過(guò)我們一起行動(dòng)，掉在地上的玩具很快就都被撿回來(lái)了，可見(jiàn)合作的力量是很大的?！蓖ㄟ^(guò)這些生活上的小事教育幼兒，激發(fā)他們的合作意識(shí)，這對(duì)于培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)與合作能力具有重要的意義。

三、教會(huì)學(xué)生合作方法，提高幼兒合作能力

幼兒年齡小，各方面還不成熟，再加上認(rèn)知方面的能力不強(qiáng)，因此在不同的場(chǎng)合與活動(dòng)中，無(wú)法表現(xiàn)出合作的行為，并且也不知道該如何與其他的小伙伴進(jìn)行合作。而教師作為幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，就需要充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，教會(huì)幼兒合作的方法，讓他們學(xué)會(huì)與他人合作，從而提高幼兒合作的能力。

比如說(shuō)在做集體游戲時(shí)，教師可以指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)分工。幼兒在玩游戲的過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)糾紛與矛盾，教師應(yīng)該要求幼兒不能攻擊別人，也不可以告狀，盡量通過(guò)大家協(xié)商來(lái)解決;要求幼兒在玩具不夠的時(shí)候，不要搶奪，而是學(xué)會(huì)共同分享，學(xué)會(huì)互相謙讓;當(dāng)自己的同學(xué)遇到困難時(shí)，其他的小朋友也要主動(dòng)地伸出援手，幫助他人。這樣一來(lái)，教師在教給幼兒合作的方法之后，幼兒也會(huì)在生 活、學(xué)習(xí)中主動(dòng)與人合作，很快就掌握了合作的方法，體會(huì)到合作帶來(lái)的喜悅感。久而久之，幼兒習(xí)慣在生活中或者是學(xué)習(xí)中與其他人合作，無(wú)形之中也提高了幼兒的合作能力，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)具有重要的意義。

四、教師要加以引導(dǎo)，起到率先垂范的作用

由于幼兒園的幼兒年齡都比較小，他們比較容易受到外界的影響，因此教師作為傳道、授業(yè)、解惑的主體，一定要耐心細(xì)致地介入到幼兒的交往當(dāng)中來(lái)，讓幼兒排除恐懼、害羞的心理，能夠真正地和自己進(jìn)行談心交流。為了樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣，教師應(yīng)該為幼兒做一些帶頭和表率，比如要主動(dòng)和幼兒打招呼，“大家好，我叫某某，我們能一起玩嗎？”教師通過(guò)帶頭交流，也能夠讓幼兒養(yǎng)成主動(dòng)打招呼的習(xí)慣，進(jìn)而邁出了相互合作的第一步。

五、日常生活中培養(yǎng)幼兒的合作能力

在日常生活中，教師要鼓勵(lì)幼兒互相幫助、相互合作，培養(yǎng)幼兒的合作能力。在幼兒園，幼兒們除了一起學(xué)習(xí)，還會(huì)一起吃飯和參與各種活動(dòng)和游戲，因此在課余時(shí)間教師也應(yīng)該注重培養(yǎng)幼兒的合作能力。教師要努力創(chuàng)造出一種積極的、健康向上的、活潑有愛(ài)的幼兒環(huán)境，讓他們通力合作，共同度過(guò)美好時(shí)光。只有讓幼兒在平時(shí)養(yǎng)成了幫助他人、積極向上的性格，才有利于幼兒在以后的工作生活中與他人進(jìn)行合作。例如，在日常生活中，我鼓勵(lì)幼兒互相幫助，幫助疊被子、梳頭、收拾玩具等等。只有共同做好一些事情，才有利于幼兒在今后的工作生活當(dāng)中形成一種合作意識(shí)，能夠行提高自身的合作能力，更好地適應(yīng)于社會(huì)。

六、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前社會(huì)是團(tuán)隊(duì)合作的社會(huì)，一個(gè)人的力量畢竟是比較微小的，團(tuán)隊(duì)的力量才是偉大的。因此，在幼兒園教育中從小培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)具有重要的促進(jìn)作用。除此之外，教師在教學(xué)中應(yīng)該不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改善教學(xué)方式，時(shí)刻注意自己的交往與表達(dá)方式，讓幼兒養(yǎng)成良好的合作意識(shí)，從各方面培養(yǎng)并提高幼兒的合作能力。

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