小組合作模式在初中足球教學(xué)中的應(yīng)用

于之琰

摘要：新課程改革的背景下，初中教學(xué)模式受到了挑戰(zhàn)，新的教學(xué)模式逐漸被應(yīng)用。初中的許多課程都在實(shí)現(xiàn)逐漸改革，包括初中足球教學(xué)。在過去傳統(tǒng)的初中足球教學(xué)中仍然存在著一些問題，那么對(duì)于傳統(tǒng)足球教育中與社會(huì)需要和學(xué)生的身心發(fā)展不相適應(yīng)的地方，作為體育教師的教育工作者，應(yīng)該在改進(jìn)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)足球教學(xué)效率的提升。將小組合作學(xué)習(xí)模式引進(jìn)初中足球教學(xué)中，將體育教學(xué)融合成一個(gè)整體，讓初中生在體育課堂上不僅事先足球水平的提升，而且能夠愉悅身心，真正的愛上體育課程。

關(guān)鍵詞：小組合作模式;初中數(shù)學(xué)教學(xué);運(yùn)用

初中的體育教學(xué)的目的不僅在于促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，而且，要讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中感受到樂趣，讓初中生們能夠通過足球運(yùn)動(dòng)釋放升學(xué)的壓力和青春期的煩惱。要想做到這一點(diǎn)，初中體育教師就要做到寓教于樂，而要想真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂，實(shí)際上是十分困難的。小組合作學(xué)習(xí)模式作為一種非常普遍的教育模式，要求學(xué)生“在做中學(xué)”，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。對(duì)于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)上具有重要的意義，如何在現(xiàn)有的教育資源和教育條件下，將小組合作學(xué)習(xí)模式用用于初中足球教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，和提升初中體育教學(xué)的有效性，是全體教學(xué)工作者共同關(guān)注的問題，在這樣的背景下，對(duì)小組合作模式在初中足球教學(xué)中的應(yīng)用問題進(jìn)行研究，就具有十分重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

一、初中足球教學(xué)中存在的問題

（一）過度的體育鍛煉

許多嚴(yán)格的初中足球教師，在教授初中體育的時(shí)候，將教學(xué)重點(diǎn)集中于體能訓(xùn)練上，而忽視了體育教育本身。這種教育問題的存在實(shí)際上就是教學(xué)模式陳舊的體現(xiàn)，有些教師要求初中生在體育課上進(jìn)行大量的體能訓(xùn)練，許多學(xué)生會(huì)以身體不適問理由，逃脫體育訓(xùn)練，反倒降低了體育學(xué)習(xí)和足球?qū)W習(xí)的趣味性。理論上來講，就體育教師安排的體能訓(xùn)練不會(huì)對(duì)學(xué)生的身體造成損害，但是卻降低了學(xué)生們學(xué)習(xí)體育和進(jìn)行自主鍛煉的熱情，而鍛煉實(shí)際上對(duì)人的身體是十分有益的，初中的體育教師應(yīng)該讓學(xué)生們感受到足球運(yùn)動(dòng)的魅力，而不是將學(xué)生推得更遠(yuǎn)。

（二）足球教學(xué)有效性低

大多數(shù)體育教師在進(jìn)行足球教學(xué)的時(shí)候，將教學(xué)的重點(diǎn)放在具體的細(xì)則的教學(xué)上，比如說，什么樣的動(dòng)作是最標(biāo)準(zhǔn)的，這種教學(xué)模式有助于讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)了解造足球運(yùn)動(dòng)，進(jìn)而掌握足球運(yùn)動(dòng)的要領(lǐng)。但是在實(shí)際的操作中，許多學(xué)生其實(shí)心不在焉，思維早就飄到千里之外了，換句話說，這種“循循善誘”的足球教學(xué)模式的效率是非常低的，教師應(yīng)該注意教學(xué)有效性的提升。

二、小組合作模式在初中足球教學(xué)中的應(yīng)用

（一）培養(yǎng)初中生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的興趣

足球作為一項(xiàng)團(tuán)體性的運(yùn)動(dòng)，需要全體隊(duì)員的共同配合，簡單的加大訓(xùn)練力度對(duì)于非專業(yè)的初中生來說，顯然是不合時(shí)宜的。教師們應(yīng)該在足球教學(xué)中充分利用足球運(yùn)動(dòng)的這一特點(diǎn)，將小組合作模式應(yīng)用于初中足球教學(xué)中。具體來講，首先，教師需要協(xié)調(diào)好組內(nèi)的成員，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組的基礎(chǔ)上，為學(xué)生安排合適的訓(xùn)練內(nèi)容，并且會(huì)考慮到不同的學(xué)生的身體狀況以及運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)。這樣才不至于由于每個(gè)小組的水平參差不齊而導(dǎo)致小組內(nèi)的足球運(yùn)動(dòng)水平出現(xiàn)明顯的差距。其次，教師要盡量鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生真正參與到足球運(yùn)動(dòng)中來，比如說，有些女孩不喜歡足球運(yùn)動(dòng)，甚至認(rèn)為足球野蠻，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注足球運(yùn)動(dòng)的方式來激發(fā)學(xué)生們對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的興趣。最后，體育教師還要對(duì)小組之間和鼓勵(lì)小組長對(duì)內(nèi)部成員就進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)，這樣不僅能夠提升學(xué)生們的足求運(yùn)動(dòng)熱情，而且，能夠促進(jìn)教學(xué)模式的優(yōu)化和教學(xué)效率的提升。

（二）合理安排小組學(xué)習(xí)內(nèi)容

初中體育教師在開展足球教學(xué)的時(shí)候，在應(yīng)用小組合作模式的時(shí)候，應(yīng)該做到合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，這不僅是小組合作模式的重點(diǎn)，同時(shí)也是小組合作學(xué)習(xí)模式的難點(diǎn)。除了每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)和運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)不同之外，還要考慮到公平和熱愛的問題。比如說，有的學(xué)生喜歡先鋒，但是其身體特征適合做守門員。教師就要對(duì)其進(jìn)行必要的開導(dǎo)，或者給學(xué)生機(jī)會(huì)讓學(xué)生真正去進(jìn)行練習(xí)和感受，最終確定自己的興趣和愛好。一方面，引導(dǎo)小組內(nèi)部進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)，給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)進(jìn)行相互學(xué)習(xí)，在學(xué)會(huì)這些內(nèi)容之后互相交流，有不懂的問題可以向同學(xué)提問，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)可以以老師的形式幫助學(xué)習(xí)能力相對(duì)落后的同學(xué);另一方面，可以讓不同的小組進(jìn)行溝通與合作，通過找到其他小組的優(yōu)點(diǎn)以及缺點(diǎn)，展開查漏補(bǔ)缺，從而達(dá)到觀察、交流、示范、溝通和反饋的目的。

三、小結(jié)

如何實(shí)現(xiàn)初中足球教學(xué)有效性的提升成為教育學(xué)界關(guān)注的問題，將小組合作學(xué)習(xí)模式引進(jìn)初中足球教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的足球?qū)W習(xí)積極性的提升是十分重要的，需要體育教師在合理安排小組分工的基礎(chǔ)上，多給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)參與足球運(yùn)動(dòng)，并在溝通的橋梁上實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步，逐漸讓學(xué)生感受到足球運(yùn)動(dòng)的魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]房奇峰.小組合作在初中足球教學(xué)中的運(yùn)用策略[J].黑河教育，2014 （12）：75-75.

[2]卻龍高.淺談新課改下小組合作學(xué)習(xí)在初中足球教學(xué)中的實(shí)踐與研究[J].當(dāng)代體育科技，2014，4 （35）：89-90.

[3]余發(fā)林.導(dǎo)學(xué)，自主，合作，讓課堂更加精彩——小組合作學(xué)習(xí)在初中足球課堂教學(xué)中的實(shí)踐與研究[J].體育世界：學(xué)術(shù)版，2013 （3）：122-124.