由美國音樂教育課堂引發(fā)的對(duì)中國中學(xué)音樂教育的思考

孫美娜

摘 要：在20世紀(jì)50年代由聯(lián)合國教科文組織率先提出的關(guān)于對(duì)藝術(shù)教育的具體措施和要求，筆者結(jié)合在美國為期半年的音樂教育課堂引發(fā)對(duì)中國中學(xué)音樂教育的思考：1、課堂上師生關(guān)系在教學(xué)機(jī)制上的重要性；2、提高以學(xué)生為主體的主動(dòng)性在寓教于樂上的重要性；3、大力提高音樂教師專業(yè)素養(yǎng)在教學(xué)結(jié)構(gòu)上的重要性；4、提倡多種樂器參與教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效率，增加學(xué)科趣味性；提高對(duì)音樂學(xué)科的重視，強(qiáng)調(diào)在教育結(jié)構(gòu)上的平等性。

關(guān)鍵詞：訪學(xué)；音樂教育；教學(xué)手段；反思

我國教育部于2002年頒布了有史以來第一個(gè)藝術(shù)教育法規(guī)文件《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》，并引發(fā)了《全國學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃（2001—2010）》。可見，我國十分重視學(xué)校音樂教育。雖然我國對(duì)于音樂學(xué)科作了相當(dāng)?shù)囊?guī)劃文件，但是應(yīng)試教育下的語數(shù)英成為了衡量學(xué)生能否進(jìn)入更好的大學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)，于是普通中學(xué)音樂學(xué)科的掉隊(duì)現(xiàn)象還是普遍存在。本文主要為筆者通過訪學(xué)對(duì)國內(nèi)中學(xué)音樂教育所作的思考。

音樂教育分為普通音樂教育和專業(yè)音樂教育，本文所探討的音樂教育主要針對(duì)國內(nèi)普通中學(xué)。

一、在東斯特堡大學(xué)（East Strousburg Unicersity）戲劇中心的訪學(xué)

2014年2月筆者前往美國東斯特堡大學(xué)（East Strousburg Unicersity）戲劇藝術(shù)中心進(jìn)行了為期半年的訪學(xué)，筆者主要選聽音樂劇基礎(chǔ)課，其中包含戲劇表演課。音樂劇基礎(chǔ)課內(nèi)容分為音樂劇史和音樂劇演唱，由該校戲 劇中心主任瑪格麗特老師進(jìn)行授課，而戲劇表演課由斯特芬妮老師進(jìn)行授課。

瑪格麗特老師和斯特芬妮老師的教學(xué)透徹地展現(xiàn)了美國的音樂教學(xué)風(fēng)格，其特點(diǎn)集中體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.在引導(dǎo)學(xué)生解讀教學(xué)內(nèi)容的過程中，貫穿著師生對(duì)作品的深入理解與透徹感悟

在訪學(xué)期間，筆者觀摩了瑪格麗特老師指導(dǎo)下的校園音樂劇《綠野仙蹤》的排練以及最后的舞臺(tái)呈現(xiàn)?！毒G野仙蹤》是根據(jù)小說改編而成的一部在美國享有很大的知名度的作品。因此，劇中耳熟能詳?shù)男珊褪煜さ墓适虑楣?jié)使編排上的難度大大減小。據(jù)瑪格麗特老師講解：劇中的人物多蘿西一直想要回家，在一定意義上傳達(dá)了一個(gè)很積極的精神能量，即心中時(shí)時(shí)刻刻都要有一樣?xùn)|西，那就是家。因此，對(duì)于作品音樂性的理解，使學(xué)生從表面的感性認(rèn)知深入到理性認(rèn)知。

由斯特芬尼老師進(jìn)行授課的戲劇表演課，教學(xué)內(nèi)容主要節(jié)選莎士比亞經(jīng)典劇。在戲劇表演課上，斯特芬妮老師與學(xué)生之間頻繁的互動(dòng)更加激發(fā)了筆者對(duì)戲劇表演課濃厚的興趣。這些互動(dòng)主要基于教師對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)戲劇內(nèi)容深刻的整體感知、斯特芬妮老師對(duì)學(xué)生細(xì)致的臺(tái)詞訓(xùn)練、莎士比亞戲劇哲理性的探討等等。

作為主講的斯特芬尼老師深諳莎士比亞哲學(xué)，她選擇莎士比亞經(jīng)典劇作為教材內(nèi)容的原因首先是因?yàn)樯勘葋唲∽骼锇喾N表演方式，因此該劇的表演就要運(yùn)用到很多的表演技巧；而且作為高難度的劇作，如果能演好一部莎士比亞戲劇，學(xué)生的表演水平就能夠得到很大技術(shù)上的提高；再者，劇中的語言具有明顯的韻律感，其中不僅有韻文，還有旋律進(jìn)行。所以對(duì)于教材內(nèi)容的選擇，斯特芬妮老師做了很多細(xì)致的研究。

2.教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，巧妙地發(fā)揮學(xué)生的主體性并且激發(fā)他們的積極性，形成學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)

在美國最受重視的教學(xué)方式是學(xué)生的自主探索和教師的有意識(shí)引導(dǎo)相結(jié)合，重視受教育主體的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。這是筆者在訪學(xué)期間感受最深的一個(gè)教育理念。如：在音樂劇演唱課上，學(xué)生熟練一首歌曲之后，瑪格麗特老師會(huì)給學(xué)生分組，每組編一個(gè)故事，以故事情節(jié)來帶動(dòng)歌曲情感，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，達(dá)到唱演結(jié)合。再如戲劇表演課上，斯坦芬尼老師除了布置莎士比亞片段，讓學(xué)生設(shè)置幾種不同的規(guī)定情景來表現(xiàn)外，在臺(tái)詞的訓(xùn)練上，她也會(huì)讓學(xué)生找一段和臺(tái)詞情緒相符合的音樂，用舞蹈或歌唱把它表現(xiàn)出來。斯特芬尼老師常說，莎士比亞的臺(tái)詞有韻律，可以把臺(tái)詞有節(jié)奏地唱出來。

在美國高校，授課特點(diǎn)是將課堂的主動(dòng)權(quán)讓位給學(xué)生，而教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，教師看似輕松，授課效果卻不同凡響。行課中，教師非常注重從不同角度啟發(fā)學(xué)生，用不同方法鼓勵(lì)學(xué)生，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，拓展學(xué)生的想象空間。此外，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生不僅注重實(shí)踐，也更注重思考，經(jīng)常會(huì)有師生一起討論、互動(dòng)或點(diǎn)評(píng)。學(xué)生在課上表演或發(fā)言時(shí)，學(xué)生老師也會(huì)給予熱烈的掌聲鼓勵(lì)，并共同對(duì)剛才學(xué)生的表演提出自己的意見和建議，令課堂學(xué)習(xí)氛圍非常熱烈。

3.教師準(zhǔn)確把握學(xué)生的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知能力，通過音樂教學(xué)提高學(xué)生的音樂綜合能力

在瑪格麗特老師的音樂劇史課上，主要介紹美國百老匯音樂劇的發(fā)展歷史，除了欣賞美國早期的經(jīng)典音樂劇代表作品如《演藝船》、《奧克拉荷馬》、《西區(qū)故事》等，還重點(diǎn)介紹了音樂劇相關(guān)人物，如著名編劇、導(dǎo)演、演員等等?，敻覃愄乩蠋熌軌蚯擅畹厥故氛撜n變得有趣，令學(xué)生充滿興趣地聽課，使學(xué)生在音樂劇的賞析鑒別能力方面有了很大提高。另外，音樂劇演唱課主要是聲音技巧結(jié)合肢體語言的基礎(chǔ)訓(xùn)練課，并通過演唱經(jīng)典的音樂劇片段如《辛德瑞拉》、《音樂之聲》來對(duì)學(xué)生的聲樂表演進(jìn)行一定的訓(xùn)練。這樣的訓(xùn)練可以使學(xué)生將演唱與肢體表演及語言訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來，為培養(yǎng)綜合型的音樂劇表演人才提供了很大的養(yǎng)分。

音樂教育的意義從微觀來說在于提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力和音樂藝術(shù)修養(yǎng)，從宏觀的角度來說，音樂教育所涵蓋的教育意義更是培養(yǎng)一個(gè)綜合性能力的完整的人，它在構(gòu)建人的感知和思維能力上起了和大的作用。而音樂教學(xué)作為國民素質(zhì)教育的一個(gè)重要課程，它也是滋養(yǎng)文明的重要養(yǎng)分之一。學(xué)生在瑪格麗特老師指導(dǎo)下對(duì)《綠野仙蹤》音樂劇排練過程中，不管是對(duì)音樂劇內(nèi)容的資料查閱還是舞美設(shè)計(jì)的自主性動(dòng)手制作，這種有意識(shí)的指導(dǎo)下所建立的自主性探索，都將對(duì)他們的認(rèn)知意識(shí)有意地往自尊、自律、自我激勵(lì)與合作的方向上構(gòu)建。

二、對(duì)國內(nèi)中學(xué)音樂教育的思考

1.正確地處理師生關(guān)系在教學(xué)機(jī)制上的重要性

良好的師生關(guān)系在教學(xué)過程中對(duì)于教學(xué)主體起著至關(guān)重要的作用，它直接影響到教學(xué)主體的學(xué)習(xí)心理變化——學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)情緒和求知欲。所以在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該主動(dòng)積極面對(duì)學(xué)生的學(xué)齡心理特征，尊重不同性格特質(zhì)的教學(xué)對(duì)象，在教學(xué)過程中平等對(duì)待每一個(gè)教學(xué)主體，正確地處理好師生關(guān)系，使師生關(guān)系在教學(xué)過程中更加和諧。

師生關(guān)系的良好建立更多的在于教師在教學(xué)過程中的行為語言特征。首先作為教師，應(yīng)該更好地融入到學(xué)生群體中去，而不是將教師作為一個(gè)獨(dú)立體面對(duì)教學(xué)主體，教師跟學(xué)生的交流是面對(duì)面的，在這樣的交流中，教師不僅是一個(gè)有威嚴(yán)的教者，還是一個(gè)有親和力的育者。首先，課前，教師組織教學(xué)更該調(diào)整心態(tài)，課堂上教師的心情很重要，教師應(yīng)該調(diào)節(jié)好自己的情緒以做好在課堂上跟學(xué)生一起學(xué)習(xí)一起互動(dòng)，愉快地與教學(xué)主體融入到學(xué)習(xí)氛圍中。其次，公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生是教師處理師生關(guān)系的重點(diǎn)。每一個(gè)學(xué)生都有公平權(quán)利和相等的機(jī)會(huì)接受教育，對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師在教學(xué)過程中不應(yīng)該忽視，而是應(yīng)該傳達(dá)相同的關(guān)愛與尊重，甚至要積極探索學(xué)習(xí)方法應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，引導(dǎo)他們產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。作為教育者的我們更應(yīng)該調(diào)整好自己的態(tài)度和觀念，有足夠的耐心和愛心去教導(dǎo)他們。

2.提高以學(xué)生為主體的主動(dòng)性在寓教于樂上的重要性

美國音樂教育者大會(huì)曾在《百年宣言》中指出音樂課程的設(shè)計(jì)理念：“我們需要對(duì)學(xué)生廣泛而又不同的音樂興趣與愛好做出盡可能全面的甄別和滿足?！睂W(xué)生作為音樂教育的出發(fā)點(diǎn)，教育者更應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣愛好在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式上不斷探索研究，采用靈活多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。

教育者應(yīng)該主動(dòng)克服呆板僵硬的“我教你學(xué)”、“我講你聽”傳統(tǒng)教學(xué)方法，多采用討論法、音樂表演法等等，使教學(xué)手段靈活、多變，課堂氛圍自由舒展，才能夠積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師應(yīng)積極采用現(xiàn)代社會(huì)常用的教學(xué)法如：柯達(dá)伊教學(xué)法、奧爾夫教學(xué)法以及達(dá)爾克勞茲教學(xué)法，根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生學(xué)齡特點(diǎn)解放學(xué)生的肢體，解放傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，使音樂更好地傳遞給每一個(gè)學(xué)生。而教師多變的思維與靈活的教學(xué)手段主要取決于教師的專業(yè)素養(yǎng)，因此提高教師專業(yè)素養(yǎng)對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量起著非常重要的作用。

3.大力提高音樂教師專業(yè)素養(yǎng)在課堂結(jié)構(gòu)上的重要性

在筆者半年的訪學(xué)期間，美國高校的音樂老師都具備良好的學(xué)科理論素養(yǎng)，像瑪格麗特老師，她不僅教授音樂劇史論課并且兼授音樂劇表演課，這對(duì)于教師來說，一方面具有很豐富的理論知識(shí)另一方面教師本身在音樂技能方面也是很精湛的。這樣的教師才能夠完全駕馭傳授學(xué)科教育的職能。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國中小學(xué)教師總?cè)藬?shù)1068萬，有研究生學(xué)歷的教師僅13萬，占1.22%；2014年的60余萬師范類畢業(yè)生中，僅36萬多是本科生，其余都是本科以下?？梢钥闯鰩熧Y隊(duì)伍的學(xué)歷有待提升。但教師專業(yè)素養(yǎng)的提高并不完全取決于學(xué)歷提升。

基于實(shí)證研究，關(guān)于提高教師專業(yè)素養(yǎng)方面，學(xué)校方面應(yīng)該做好教師培訓(xùn)力度的調(diào)節(jié)。可以分為職前教師培訓(xùn)和在職教師培訓(xùn)。師范類學(xué)校在培養(yǎng)師范類學(xué)生應(yīng)該對(duì)他們有嚴(yán)格的專業(yè)要求，包括廣泛的音樂理論積累和精湛的音樂知識(shí)技能（即興伴奏、聲樂、精通一門樂器等）。除了學(xué)科知識(shí)之外，還應(yīng)該重視教學(xué)能力的培養(yǎng)。對(duì)于中學(xué)在職教師的專業(yè)素養(yǎng)提升，必須采用一定的激勵(lì)政策對(duì)音樂教師進(jìn)行宏觀調(diào)控。

4.提倡多種樂器參與教學(xué)活動(dòng)，提高課堂效率，加強(qiáng)學(xué)科趣味性

音樂作為一門藝術(shù)課程，應(yīng)該主動(dòng)讓學(xué)生參與到音樂的實(shí)踐中去。有動(dòng)手的課堂，師生之間的互動(dòng)將更有趣味性。筆者訪學(xué)期間所體驗(yàn)的音樂劇基礎(chǔ)課，深刻啟發(fā)了筆者對(duì)國內(nèi)中學(xué)音樂課堂的思考，音樂課上師生應(yīng)多于通過合作探究，讓學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)音樂作品，豐富音樂課的實(shí)踐內(nèi)容，充分感受作品的性格特點(diǎn)。

為了充分完整地體驗(yàn)音樂作品，音樂課還應(yīng)該綜合其他藝術(shù)表現(xiàn)形式，使音樂藝術(shù)更為直觀地在課堂上呈現(xiàn)出來，深化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。由于初中年級(jí)學(xué)生正在經(jīng)歷變聲期的問題，音樂課教材內(nèi)容多為音樂鑒賞，而歌唱課所占相對(duì)較少。而在音樂鑒賞課上，教師可以針對(duì)中學(xué)年齡段學(xué)生的實(shí)際問題加入器樂教學(xué)，而這些器樂應(yīng)該是方便操作而又經(jīng)濟(jì)適用。對(duì)于國內(nèi)中學(xué)生來說打擊樂器（如大鼓、小鼓、手鼓、三角鐵、沙錘、串鈴、響板等）的特點(diǎn)是操作性簡單而易上手，在鑒賞課上，教師可以讓學(xué)生自由伴奏，也可以讓學(xué)生模擬節(jié)奏練習(xí)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感知能力是顯而易見的。除了簡易的打擊樂器之外，吹奏樂器也可以納入音樂教學(xué)中，比如笛子、口琴、口風(fēng)琴。這些簡單的樂器是學(xué)生在生活中不容易接觸到的，而不同的音色不同的演奏方式又使學(xué)生興趣使然，簡易的操作性能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣。

在教學(xué)中，教師耐心啟發(fā)不斷探索創(chuàng)新，使音樂課堂納入多種可操作可互動(dòng)可合作的形式，加強(qiáng)學(xué)科的趣味性，為學(xué)生做好終身學(xué)習(xí)音樂的發(fā)展。

5.加強(qiáng)對(duì)音樂學(xué)科的重視，強(qiáng)調(diào)在教育結(jié)構(gòu)上的平等性

聲音只是音樂的載體，而音樂的真正源泉是人及其文化。音樂教育是文化的重要組成部分，而在文化的傳承上起著強(qiáng)大的作用。音樂教育并不是獨(dú)立存在的一門學(xué)科教育，它作為中學(xué)生教育的一部分與其他學(xué)科起著相互作用的關(guān)系。音樂教育有間接影響學(xué)生的邏輯思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣的作用，并且對(duì)學(xué)生的人格教育也存在一定的影響，而且這種影響是積極的。梁啟超先生的美育思想即是以藝術(shù)（音樂、美術(shù)、文學(xué)）為其手段，以塑造完全人格為其最終目標(biāo)，以達(dá)到國民素質(zhì)的培養(yǎng)。我們應(yīng)當(dāng)重視音樂教育帶來的影響。

雖然我國對(duì)于音樂學(xué)科作了相當(dāng)?shù)囊?guī)劃文件，但是應(yīng)試教育下的語數(shù)英成了為衡量學(xué)生能否進(jìn)入更好的大學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)，于是普通中學(xué)音樂學(xué)科的掉隊(duì)現(xiàn)象還是普遍存在。地方教育部門對(duì)于音樂教育學(xué)科往往缺乏重視，主要體現(xiàn)在：對(duì)學(xué)科建設(shè)撥款少、缺乏足夠的學(xué)科師資培訓(xùn)、師資力量薄弱等等。加強(qiáng)對(duì)音樂學(xué)科的重視，強(qiáng)調(diào)在音樂教育在教育結(jié)構(gòu)上的平等性，是如今亟待解決的問題。而作為音樂教育者，應(yīng)該積極應(yīng)對(duì)問題，更加愛崗敬業(yè)。

由于中美文化的差異，兩國的音樂教育在不同文化背景下的發(fā)展是不同的?，F(xiàn)代音樂教育的全球化下，教材內(nèi)容也呈現(xiàn)多樣化。但是中學(xué)生還是要立足于本民族的音樂文化，先要認(rèn)識(shí)我們自己的東西，再去認(rèn)識(shí)別人的東西。我們的國粹——京劇，更應(yīng)該加大份量走入中學(xué)課堂，除了京劇，還有昆劇、越劇、黃梅戲等等。作為21世紀(jì)的音樂教育者，我們既要做到與時(shí)俱進(jìn)，解放思想，而更應(yīng)該立足于當(dāng)下國情和民風(fēng)民情做到實(shí)事求是，具體問題具體分析。

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（作者單位：上海師范大學(xué)）