鄉(xiāng)村少年宮學(xué)校留守兒童心理健康問題的表現(xiàn)與教育對策研究

馮建 陶軍

摘要：在當(dāng)前的鄉(xiāng)村少年宮學(xué)校當(dāng)中，留守兒童普遍存在著很多的心理健康問題。這就在一定程度上影響了留守兒童的健康發(fā)展和成長。因此，鄉(xiāng)村少年宮學(xué)校需要認(rèn)真的分析留守兒童心理健康問題的常見表現(xiàn)，并針對留守兒童心理健康問題采取一定的措施，有效地解決留守兒童的心理健康問題，促進(jìn)他們的全面進(jìn)步和健全的人格發(fā)展。本文就針對鄉(xiāng)村少年宮學(xué)校留守兒童心理健康問題的表現(xiàn)與教育對策展開討論。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村少年宮學(xué)校;留守兒童;心里健康問題

一、鄉(xiāng)村少年宮留守兒童主要心理問題的表現(xiàn)

（一）自卑心理明顯

當(dāng)前的很多鄉(xiāng)村少年宮留守兒童存在非常嚴(yán)重的自卑心理，由于長期缺乏父母的陪伴和關(guān)愛，他們?nèi)鄙侔踩?，在人際交往和學(xué)習(xí)的過程中都表現(xiàn)出來了一定的自卑情緒。他們認(rèn)為自己沒有能力完成講師做安排的任務(wù)。

（二）性格孤僻，行為怪異

留守兒童由于父母長期在外，缺乏最起碼的心理交流機(jī)會(huì)，缺少傾訴和尋求幫助的對象，內(nèi)心的煩惱與沖突無從傾訴也得不到引導(dǎo)，導(dǎo)致對外部世界缺乏安全感和信任感。這種情感欠缺嚴(yán)重影響著他們與他人的社會(huì)交往，他們膽小懦弱，內(nèi)心封閉，情感冷漠，行為孤僻，缺乏愛心和交流的主動(dòng)性。極少數(shù)留守兒童受社會(huì)不良團(tuán)伙影響，出現(xiàn)了違紀(jì)行為或違法犯罪的現(xiàn)象。

（三）逆反心理嚴(yán)重

不少留守兒童在校表現(xiàn)較差，人品較低，經(jīng)常違紀(jì)，目中無人，不太合群，沒有集體主義觀念，有的還養(yǎng)成了抽煙、喝酒、沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲等不良習(xí)慣。往往許多留守兒童表面上來看都比其他孩子要更獨(dú)立、更堅(jiān)強(qiáng)，然而他們的心靈比其他孩子更脆弱、更不堪一擊。同時(shí)還會(huì)表現(xiàn)為生活功能弱。缺乏父母的關(guān)愛和指導(dǎo)幫助，相對生活在父母身邊孩子的生活功能就顯得低下，如缺乏起碼的禮節(jié)禮貌，不講究衛(wèi)生，接人待物也有差距，人際交往不良，這些兒童基本的生活功能不算健全。自控能力低，對于他們的心理和生理缺乏應(yīng)有的管理和指導(dǎo)，性格、人品任其發(fā)展，往往世界觀和是非觀念存在偏差，對待為人和處事缺乏正確的思考，辦事情不講準(zhǔn)則和規(guī)范，容易激動(dòng)，對自己的情緒不能控制，感情用事，很容易造成不良的后果。學(xué)習(xí)成績差，由父愛母愛的缺失，到家庭功能的弱化，到引發(fā)一些心理問題，在由心理問題在轉(zhuǎn)變?yōu)樯韱栴}這樣惡性循環(huán)，使孩子在不良地情緒情感和環(huán)境下成長，在缺乏父母的管理，在學(xué)習(xí)上沒有人員指導(dǎo)，學(xué)習(xí)成績可想而知，長時(shí)間學(xué)習(xí)成績不好，又會(huì)造成孩子破罐破摔，最終形成人品和人格的缺陷，導(dǎo)致沾染上不良的習(xí)氣，有的甚至誤入歧途，走上違法犯罪的道路。當(dāng)前，留守兒童的這些心理問題不僅會(huì)對留守兒童造成心理傷害，帶來不穩(wěn)定因素，也會(huì)給和諧社會(huì)的構(gòu)建帶來隱患，必須采取措施加以防范。

二、解決農(nóng)村留守兒童心理問題的措施

（一）加強(qiáng)家校溝通

要解決留守兒童的心理健康問題，學(xué)校中的教師就需要加強(qiáng)和兒童家長及監(jiān)護(hù)人的溝通。這主要是因?yàn)楦改笇τ诤⒆佑兄苤匾挠绊?，同時(shí)也承擔(dān)著一定的責(zé)任。教師需要認(rèn)真的和有心理健康問題的兒童家長進(jìn)行交流和溝通，要把留守兒童在學(xué)校中的表現(xiàn)如實(shí)地向家長反映出來，并通過交流和溝通了解留守兒童心理健康問題的主要成因，從而更好地解決問題。同時(shí)，通過和家長的有效溝通，家長也會(huì)更加重視對子女的關(guān)心與交流。通過父母的關(guān)愛，兒童的心理健康問題就會(huì)逐漸的得到解決。兒童也能夠理解到父母工作的艱辛與不易，從而形成正確的價(jià)值觀。這就要求少年宮學(xué)校的教師要定期的和兒童的監(jiān)護(hù)人進(jìn)行電話溝通。

（二）發(fā)揮鄉(xiāng)村少年宮學(xué)校的主導(dǎo)教育功能

少年宮學(xué)校不僅是留守兒童度過美好童年的地方，同時(shí)也是對兒童進(jìn)行教育教學(xué)的主陣地，因此少年宮學(xué)校就需要充分的發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)教育功能。這就要求學(xué)校需要對幼兒進(jìn)行德育教育，讓幼兒形成正確的價(jià)值觀念，保持健康的心理狀態(tài)。同時(shí)，鄉(xiāng)村少年宮學(xué)校還可以利用各種教育資源，開展豐富多樣的活動(dòng)，幫助幼兒解決心理問題，并向幼兒傳授一些心理健康教育知識(shí)。同時(shí)，鄉(xiāng)村少年宮學(xué)校還應(yīng)該提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)，要讓每一個(gè)教師都能夠掌握必要的心理健康教育知識(shí)和方法。讓他們學(xué)會(huì)公平公正的對待兒童，并在教育的過程中學(xué)會(huì)有效地德育滲透。在日常生活的過程中，要關(guān)注兒童的心理健康發(fā)展，要關(guān)心愛護(hù)他們及時(shí)的發(fā)現(xiàn)兒童的心理問題，并進(jìn)行有效的疏導(dǎo)，要積極的和兒童進(jìn)行交流，為留守兒童創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅的校園氛圍，讓他們在鄉(xiāng)村少年宮學(xué)校感受到愛和鼓勵(lì)。

（三）應(yīng)設(shè)立專門的心理咨詢室

配備專業(yè)的心理輔導(dǎo)和咨詢老師，為全校教師和留守兒童提供心理輔導(dǎo)和咨詢服務(wù)。要注重對留守兒童家長和其他監(jiān)護(hù)人的培訓(xùn)，使他們端正教育觀念，掌握跟孩子溝通的方法與技巧，家校結(jié)合以更好地教育孩子。

（四）留守兒童自身應(yīng)加強(qiáng)心理素質(zhì)培養(yǎng)

對留守兒童的心理健康教育，外因要通過內(nèi)因來起作用。我認(rèn)為留守兒童本身應(yīng)該學(xué)會(huì)調(diào)整自己的心態(tài)，應(yīng)該學(xué)會(huì)自信、自立、自強(qiáng)，把父母不在身邊的現(xiàn)實(shí)看成是對自己的鍛煉和考驗(yàn)，學(xué)會(huì)正確應(yīng)對挫折和逆境，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志，為自己樹立目標(biāo)，培養(yǎng)各種興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，多與老師、同學(xué)接觸，主動(dòng)與父母溝通，提高自己的獨(dú)立性、堅(jiān)定性和自制力，從而使自己能夠健康快樂地成長。

結(jié)語：總而言之，鄉(xiāng)村少年宮學(xué)校留守兒童心理健康問題不容忽視，教師在教學(xué)的過程中就需要認(rèn)真地了解兒童的心理健康問題并給予其及時(shí)的幫助和鼓勵(lì)。

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