關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實踐

莫德耿

摘 要：隨著新課改的不斷深化，現(xiàn)如今教育數(shù)段、教學(xué)模式等方面都不斷更新，翻轉(zhuǎn)課堂就是屬于一種較為先進(jìn)的教學(xué)模式，對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升有著重要的促進(jìn)作用。本文將結(jié)合實際情況，對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中的應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)分析，以期為今后開展的相關(guān)工作提供寶貴參考。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;初中數(shù)學(xué);應(yīng)用實踐

在初中教育階段，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情緒往往是會受到多方面因素的影響而出現(xiàn)較大的波動，而興趣則是最為主要的原始動力。翻轉(zhuǎn)課堂，是基于新課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)內(nèi)容來開展各項教學(xué)工作，有助于更好的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，對于教學(xué)質(zhì)量提升也有著較好的促進(jìn)作用。因此，從實際角度出發(fā)來對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實踐進(jìn)行分析是十分必要的

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式概述

根據(jù)新課改中的相關(guān)內(nèi)容與要求，學(xué)生的主體地位更加明確，而教師的主導(dǎo)作用也發(fā)生變化，轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)作用，這也就使得如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)自主性與積極性成為教師所重視的一個重要問題。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式主要是指，充分利用教學(xué)視頻來滿足學(xué)生課下學(xué)習(xí)需求，并在完成單元學(xué)習(xí)以后進(jìn)行在線測試，以便于更加準(zhǔn)確的了解自身存在的知識漏洞，也有助于教師更進(jìn)一部了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為后續(xù)教學(xué)活動的順利完成提供參考[1]。通過積極開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，一方面能夠更加充分的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，帶動學(xué)生課上學(xué)習(xí)與活動的主觀積極性，激發(fā)學(xué)生興趣，為學(xué)生提供一個更為良好的思考空間;另一方面，則是可以更新課堂形態(tài)，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的限制或者是負(fù)面影響，實現(xiàn)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新，為學(xué)生更加直觀的學(xué)習(xí)、體驗數(shù)學(xué)知識提供平臺。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實踐

基于上述分析，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，有助于更進(jìn)一步提高教學(xué)有效性，而教師教學(xué)也更加具有針對性，保證學(xué)生在課上的積極主動性。因此，在今后發(fā)展的過程中，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)將翻轉(zhuǎn)課堂較好的應(yīng)用至課上，為學(xué)生今后自主探索、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的養(yǎng)成創(chuàng)造有力條件。

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

教師在具體應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式之前，應(yīng)該重視對教學(xué)目標(biāo)的合理劃分與確認(rèn)，從而保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能夠更加有效，為學(xué)生提供更為有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)。因此，在課前教師應(yīng)該充分做好事先的準(zhǔn)備工作，然后從實際角度出發(fā)，在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、存在問題以及薄弱項等的情況下，來對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行確定，避免后續(xù)出現(xiàn)教學(xué)偏差的情況。例如教師在為學(xué)生講授《軸對稱》這一部分知識內(nèi)容時，教師就可以聯(lián)系學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)到的有關(guān)圖形變化方面的知識內(nèi)容，并在二者之間建立起一定的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)問題進(jìn)行聯(lián)想，讓學(xué)生能夠從更深層次來對知識點進(jìn)行理解，充分發(fā)揮理解教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中的積極作用。在此基礎(chǔ)上，教師可以將教學(xué)視頻發(fā)送到家長的手中，讓學(xué)生根據(jù)自己實際學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行重溫、學(xué)習(xí)，并進(jìn)行自主檢測，提高教學(xué)有效性。

（二）開展生活化教學(xué)

由于數(shù)學(xué)課程本身就具有一定的抽象性特點，而初中生在理解方面本身就存在不足之處，為了充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師就可以結(jié)合生活來對課堂教學(xué)加以設(shè)計，并安排學(xué)生觀看與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識內(nèi)容，形成對數(shù)學(xué)知識的深層認(rèn)知。例如，教師在為學(xué)生講授《全等三角形》這一部分知識內(nèi)容時，就可以讓學(xué)生聯(lián)系自己生活中較常會出現(xiàn)的有關(guān)全等三角形方面的知識內(nèi)容。由于這一部分講授內(nèi)容相對較多，為了保證單元教學(xué)內(nèi)容的有效性，教師可以讓學(xué)生在課下搜集一些有關(guān)全等三角形教學(xué)的視頻，或者是將自己手中的教學(xué)資源發(fā)放到學(xué)生手中，然后在課上加以引導(dǎo)，讓學(xué)生對這些知識內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，并設(shè)計一些靈活的生活思考問題，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并學(xué)會用生活中的常見現(xiàn)象來解釋數(shù)學(xué)知識。在完成預(yù)習(xí)以后，教師在課上則是可以讓學(xué)生提問，然后自己負(fù)責(zé)解答，并對這些涉及到的知識內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)講解，幫助學(xué)生更進(jìn)一步理解全等三角形單元的相關(guān)知識內(nèi)容。

（三）內(nèi)化課堂教學(xué)知識

為了讓學(xué)生能夠在翻轉(zhuǎn)課堂下，更進(jìn)一步對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行理解，教師必須要考慮到課堂知識內(nèi)化這一方面的問題，要結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的知識掌握情況與個人思維、學(xué)習(xí)能力等方面的條件，來設(shè)計引導(dǎo)問題，引導(dǎo)學(xué)生完成提問、思考、實踐、解決問題等一系列活動，將新知成功轉(zhuǎn)化為舊知，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與思維能力。

結(jié)束語：

綜上所述，新時期的數(shù)學(xué)教師必須要充分認(rèn)識到翻轉(zhuǎn)課堂在實際教學(xué)中的優(yōu)勢，然后根據(jù)學(xué)生的實際情況以及個體需求，構(gòu)建起與學(xué)生相互適應(yīng)的課堂教學(xué)模式。為此，教師可以通過明確教學(xué)目標(biāo)、開展生活化教學(xué)、內(nèi)化課堂教學(xué)知識等方式將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式予以有效落實，使得翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)優(yōu)勢能夠被充分發(fā)揮，保證教學(xué)質(zhì)量與有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]岳曉云，陳愛國.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實踐[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2016（4）：46-48.

[2]劉凱.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育旬刊，2015（7）：56-56.