淺談音樂教育對幼兒發(fā)展的作用

羅珍

摘要：音樂教育是幼兒教育不可或缺的基礎教育部分，不僅對開發(fā)智力有很大幫助，在激活幼兒創(chuàng)新潛能方面也有著十分重要的作用，并且能陶冶幼兒的情操，培養(yǎng)幼兒心靈美。在教學中我們必須探索一種符合兒童心理的教學方法，才能有利于幼兒音樂教學健康發(fā)展。所以，本文從智力、身心健康、認知三個方面分析了音樂教育對幼兒發(fā)展的作用，旨在說明音樂教育在學前教育中所具有的重要意義，讓政府、幼兒園、教師等都重視對幼兒的音樂教育。

關鍵詞：幼兒;音樂教育;智力;認知

一、引言

音樂教育不是純粹的教育，而是融音樂與教育為一體的藝術形式，也是幼兒音樂教育中最易為低年級幼兒接受、喜愛、理解的一種綜合性藝術形式。德國教育家福貝爾認為：“教育是兒童認識世界的工具，是快樂的源泉，是培養(yǎng)兒童道德品質的手段，在教育過程中最能表現(xiàn)兒童的積極性和自覺性。教育是兒童的本能性活動，是兒童內心世界的反映?！痹诮逃杏變翰粌H會獲得輕松和愉快，還會更快更好地掌握音樂知識，培養(yǎng)音樂感和音樂的創(chuàng)造力。高爾基說過：“教育是兒童認識世界的途徑。”快樂的教育是兒童的天性，哪里有兒童，哪里就有教育。在教育中，兒童的運動器官，感知記憶力都能更快更好地發(fā)展。在開展音樂教育教學，為幼兒提供自由創(chuàng)造的機會，培養(yǎng)創(chuàng)造力的培養(yǎng)和想象力的開發(fā)，使幼兒更快更好地掌握音樂知識，培養(yǎng)音樂感和音樂的創(chuàng)造力，達到綜合素質的提高。

二、音樂教育對幼兒智力發(fā)展的價值

（一）音樂教育能培養(yǎng)幼兒的音樂能力

音樂教育是指通過傳授與學習音樂知識、技能來建構或改變受教育者音樂文化水平的活動。早在公元前5世紀，古希臘的智者在“三藝”就提出要注重音樂教育;亞里士多德更是提出要選擇音樂，不是什么音樂都適合兒童學習;中世紀“七藝”課程更是把音樂教育加入其中，可見先人時期音樂教育的價值早已被發(fā)現(xiàn)，音樂教育早已被注重和發(fā)展，如果說音樂是人類的一種文化現(xiàn)象和藝術形式，那么音樂教育就是一個學習知識、傳承人類文明的過程，培養(yǎng)幼兒的音樂能力旨在強調音樂的本體功能，是音樂教育最基本的功能之一，也是幼兒園音樂教育的重要目標之一。學前音樂教育中的音樂活動主要包括歌唱活動、韻律活動、音樂欣賞及樂器演奏等，在這些活動中，幼兒的音域、音準、節(jié)奏感、樂感能力等都會得到相應的鍛煉和提高。其中，學前音樂教育最有助于發(fā)展幼兒對音樂的聽辨力，音樂是聽覺的藝術，在音樂才能的發(fā)展中，聽辨力是最重要的，有些幼兒音唱不準，許多人認為是唱的原因，是五音不全，其實這是聽覺的問題。當然，幼兒的音樂聽辨能力是逐步發(fā)展起來的，在欣賞音樂的過程中，最容易聽辨的是音的長短、快慢和強弱，逐步過渡到音高和音色的聽辨，再到對旋律、節(jié)奏、和聲、音色等音樂要素的聽辨，通過長期的訓練，幼兒捕捉聲音細微變化的能力將會得到大幅提高。

（二）音樂教育能培養(yǎng)幼兒的思維能力

音樂欣賞課，老師的引導至關重要，即引發(fā)幼兒對音樂欣賞的興趣。新穎的導入形式，可把幼兒帶到特定的音樂意境中，產生積極的學習態(tài)度。例如在欣賞《鴨子拌嘴》時，教師可以設計以“擊鼓傳花”的教育導入，依次出示最基本的打擊樂器：鼓、镲，在教育過程中讓幼兒“敲敲打打”模仿演奏，還可以引導全班小朋友跟著樂曲模仿鴨子走路及嬉戲的動作。

（三）音樂教育能培養(yǎng)幼兒的感知能力、創(chuàng)造力

美好的課堂氣氛是教學成功的一半，教學中教師應針對幼兒年齡小、好動、思維不能長時間集中的心理特點，采用靈活多樣，生動活潑的教學形式，充分調動幼兒對音樂學習的積極性，使幼兒在動中學、玩中學、樂中學，在生動有趣的欣賞活動中，全身心地體驗和進一步理解音樂，提高對音樂的鑒賞能力。

一堂充滿活力的音樂欣賞課，可以通過各種形式的教學手段和途徑讓幼兒在輕松愉快的氛圍中感受音樂的美妙和神奇，激發(fā)幼兒聽賞音樂的濃厚興趣，助幼兒理解音樂作品所表達的內涵、意境，啟動幼兒的聯(lián)想和想象，豐富他們的聽覺感知，獲得美好的音樂享受，從而逐步養(yǎng)成聆聽音樂的良好習慣，培養(yǎng)幼兒的欣賞能力，逐步積累鑒賞音樂的經(jīng)驗。

三、音樂教育對幼兒身心健康發(fā)展的重要性

（一）利用音樂自身的感染力，培養(yǎng)幼兒的情感音樂

幼兒在掌握所學音樂知識和理論基礎上靈活的運用，把有價值的思想等方面創(chuàng)造出來的能力，就是創(chuàng)新能力。音樂教育屬于美育教育范疇，音樂教育對幼兒智慧的啟迪和潛能的開發(fā)都極為有益，幼兒在參與欣賞音樂的過程中，學會創(chuàng)造，從而能夠更好提煉和升華理論知識，為幼兒全面發(fā)展奠定良好基礎。幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要教師必須改革傳統(tǒng)的教學模式，形成“養(yǎng)成教育”與“雙主體教育”，從而在自身的素養(yǎng)中融入創(chuàng)新能力的成分，從而在探究知識的過程中，掌握學習的方法，這是最關鍵的。

（二）音樂教育有助于兒童的個性發(fā)展

人們已經(jīng)越來越意識到音樂教育功能的重要性。因此，音樂教育課程在很多幼兒園都被設置，在音樂教育內容上也力求做到合理安排，對音樂教育形式也進行了合理設計。

音樂教育的重要功能就是陶冶情操，把音樂教育作為陶冶幼兒情操的手段，有益于對幼兒積極樂觀向上精神的培養(yǎng)，為幼兒形成創(chuàng)新能力奠定堅實基礎。積極的心態(tài)是形成創(chuàng)新能力的保障，也是積極行動和探索創(chuàng)新動力的必要條件。正確的音樂教育有益于促進兒童智力的發(fā)展，孔子和愛因斯坦等古今中外高智能的名人，對音樂都極為酷愛，可以說在他們成就的事業(yè)中，音樂的影響力極大。

（三）促進兒童益智和感情發(fā)展

環(huán)境對幼兒的發(fā)展起著舉足輕重的作用，不僅有物質環(huán)境，也包括心理環(huán)境。因此，要充分利用環(huán)境中的輿情因素，對幼兒進行有效的審美教育。

幼兒的年齡特點決定了幼兒的情緒更易受環(huán)境的影響，一張圖片、一段表演、一個故事、一場游戲，往往能讓幼兒身臨其境，共同歡喜和悲傷。因此，在音樂教學中創(chuàng)設一定能夠的情景、圖片的展示、情景的布置、游戲的開展等，對幼兒的情感發(fā)展將會起到導向的作用，更快的促進幼兒的情感體驗。

四、音樂教育對幼兒的認知發(fā)展的價值

音樂是一種抽象的藝術，是感知、記憶的一個過程。筆者認為，音樂對幼兒認知能力的提高主要體現(xiàn)在三個方面：

首先，學前音樂教育有助于促進幼兒的感覺能力的發(fā)展。音樂活動是借助聽覺器官來進行的音樂的認識活動，研究表明，人的聽覺器官在長期自覺使用的過程中，得以高度發(fā)展、不斷提高。

其次，學前音樂教育有助于促進幼兒記憶力的發(fā)展。培養(yǎng)幼兒的聽覺能力是學前教育的一項重要內容，聽覺能力的培養(yǎng)不僅需要靠聽覺辨別，更表現(xiàn)為對聽覺注意能力的需要，在學前音樂教育過程中的聽覺記憶能力，往往表現(xiàn)為記憶音樂、再現(xiàn)音樂的能力。

再次，有利于促進幼兒想象、聯(lián)想能力和思維能力的發(fā)展。學前音樂教育對幼兒的促進作用已經(jīng)得到大眾的重視和認可，想象力是一種由表象深入發(fā)展而形成的一種較高級的心理現(xiàn)象，與記憶、感知、思維等聯(lián)系，構成一個完整的心理過程，音樂教育的開展有利于幼兒在音樂熏陶的環(huán)境中展開聯(lián)想和想象。

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