羅珍珍
摘 ?要:本文以利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性為切入點(diǎn)展開具體分析,并以此為依據(jù),提出增強(qiáng)互動(dòng),營造輕松愉快的氛圍、有效利用生活情境,突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義、知識練習(xí)生活化,便于學(xué)生學(xué)以致用等幾方面重要策略。希望小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠重視生活情境教學(xué)方式,要根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況,制定相應(yīng)的教學(xué)方案,要不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)習(xí)效率,為今后教育事業(yè)長期可持續(xù)發(fā)展提供依據(jù)。
關(guān)鍵詞:小學(xué)生;生活情景;數(shù)學(xué)教學(xué)
引言
在教育制度不斷變革的影響下,教育部門對教師的要求越來越嚴(yán)格。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科上,要求教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式,以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為核心展開教育工作。因此,生活情境式教學(xué)受到了小學(xué)數(shù)學(xué)教師的足夠重視。本文從利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性入手,展開闡述,提出有關(guān)于如何利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的幾方面策略。希望教師能夠?qū)⑸钍挛锱c數(shù)學(xué)知識有效結(jié)合,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣同時(shí),能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率,為今后學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
1利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性
1.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)習(xí)效率
從現(xiàn)階段小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀況來看,很多學(xué)生主觀意識比較強(qiáng),覺得數(shù)學(xué)內(nèi)容較難,缺乏學(xué)習(xí)興趣;甚至還會(huì)有一些小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥的心理,在課堂上不能集中注意力。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師將數(shù)學(xué)知識與生活中的事物相結(jié)合,有效運(yùn)用生活情境開展教學(xué),在一定程度上降低了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度,對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率具有重要的幫助作用[1]。利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容,還提高了學(xué)生思維能力和實(shí)踐能力,讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。
1.2將抽象性轉(zhuǎn)換為真實(shí)性
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容比較抽象,不利于小學(xué)生理解,同時(shí)還要求學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯性。因此教師運(yùn)用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),能夠?qū)?shù)學(xué)知識的抽象性轉(zhuǎn)換為真實(shí)性,便于學(xué)生理解,進(jìn)一步提升邏輯能力。
例如:小學(xué)一年級教學(xué)內(nèi)容《100以內(nèi)的加法運(yùn)算》
教師如果只是按照教材內(nèi)容進(jìn)行講解,會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思路不清晰,不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。教師在課上以口頭講述的形式對學(xué)生進(jìn)行提問“10和10相加等于多少?”“10和15相加等于多少?”大部分的小學(xué)生在面對直觀的數(shù)字時(shí),不知道從何入手,心里會(huì)有壓力,往往計(jì)算結(jié)果會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。因此教師要利用生活情境展開教學(xué),幫助學(xué)生將知識內(nèi)容的抽象性轉(zhuǎn)換為真實(shí)性,便于學(xué)生理解。教師拿出很多草莓,每10個(gè)分為一組,教師將兩組草莓放在一起,要求學(xué)生進(jìn)行運(yùn)算。這樣將抽象的數(shù)字呈現(xiàn)在學(xué)生面前,一年級的學(xué)生就可以用自己的學(xué)習(xí)方式,對“10+10”的草莓?dāng)?shù)量進(jìn)行計(jì)算,學(xué)生就會(huì)很輕松的得出計(jì)算結(jié)果。教師利用生活中的水果,將抽象性轉(zhuǎn)換為真實(shí)性,增強(qiáng)趣味性的同時(shí)豐富了教學(xué)內(nèi)容。
1.3培養(yǎng)小學(xué)生的實(shí)踐能力
在傳統(tǒng)教育方式的影響下,一二年級的學(xué)生只能簡單的了解簡單數(shù)學(xué)知識,相應(yīng)的實(shí)踐能力比較薄弱[2]。因此,教師利用生活情境進(jìn)行教學(xué),能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,使學(xué)生充分發(fā)揮主體地位,能夠增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)參與度,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為綜合素質(zhì)全面提升創(chuàng)造條件。
2利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要策略
2.1增強(qiáng)互動(dòng),營造輕松愉快的氛圍
增強(qiáng)互動(dòng),營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍是小學(xué)數(shù)學(xué)教師利用生活情境開展教學(xué)的基礎(chǔ)條件。首先教師要在日常的學(xué)習(xí)生活中,仔細(xì)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和性格特點(diǎn),在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)滿足學(xué)生的內(nèi)心需求。這樣教師學(xué)生在設(shè)立相應(yīng)的教學(xué)情境時(shí),能夠吸引學(xué)生注意力,將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中;其次,教師在課堂上要與小學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng),可以以提問的方式或是游戲教學(xué)法與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),提升學(xué)生的參與度;最后教師在與學(xué)生互動(dòng)時(shí)要有所要求,像要求學(xué)生通過動(dòng)作演示的形式進(jìn)行表達(dá)等。因此,教師合理有效的利用生活情境開展教學(xué),能夠幫助教師提升教學(xué)質(zhì)量,為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。
2.2有效利用生活情境,突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義
小學(xué)數(shù)學(xué)教師在利用生活情境開展教學(xué)時(shí),要將數(shù)學(xué)內(nèi)容與生活事物緊密相連。將數(shù)學(xué)知識的抽象性轉(zhuǎn)換為真實(shí)性,進(jìn)一步突出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。教師在教學(xué)中要將難以理解的理論術(shù)語轉(zhuǎn)換為一二年級學(xué)生容易理解的語言進(jìn)行講解,這樣能夠吸引學(xué)生注意力,便于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率;教師在情境教學(xué)內(nèi)容中將數(shù)學(xué)知識有效結(jié)合,能夠使教師在課堂上準(zhǔn)確掌握教學(xué)時(shí)間,對于重點(diǎn)內(nèi)容教師可以重點(diǎn)講解。這樣的教學(xué)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,在今后生活中遇見有關(guān)的數(shù)學(xué)問題能夠有效解決,便于小學(xué)生成長。
2.3知識練習(xí)生活化,便于學(xué)生學(xué)以致用
實(shí)際上小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容還是比較容易理解的,只是學(xué)生主觀性強(qiáng),主觀覺得數(shù)學(xué)難度大,心理排斥。每節(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)間為40分鐘,教師的教學(xué)時(shí)間少,任務(wù)量卻很大,教師會(huì)在每節(jié)課講解完后布置一些相應(yīng)的作業(yè)任務(wù),便于學(xué)生鞏固,加深印象[3]。因此教師要將作業(yè)內(nèi)容與平時(shí)的練習(xí)向生活化進(jìn)行轉(zhuǎn)變,這樣既能提升學(xué)習(xí)質(zhì)量又能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與思維能力。
例如:一年級教學(xué)內(nèi)容《正確使用直尺》
(1)準(zhǔn)備工具:教師要求學(xué)生準(zhǔn)備一把直尺,2條線。
(2)教學(xué)要求:每個(gè)學(xué)生用直尺準(zhǔn)確量出一條10厘米和8厘米線段,要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確找到0刻度的位置,將線的一端與0刻度重合之后再進(jìn)行測量。
一年級的學(xué)生在準(zhǔn)確掌握直尺運(yùn)用內(nèi)容后,在今后的生活中,一旦需要測量生活事物的長度時(shí),就能夠有效的解決這些問題,為今后提升實(shí)踐能力創(chuàng)造條件。
結(jié)束語
綜上所述,數(shù)學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要學(xué)科之一。教師在教學(xué)中要細(xì)心觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和性格特點(diǎn),要以數(shù)學(xué)理論學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),有效利用生活情境教學(xué)方式,將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的抽象性轉(zhuǎn)換為真實(shí)性,使學(xué)生能夠在今后的生活中學(xué)以致用,進(jìn)一步提升學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力?;诖?,學(xué)生要積極發(fā)揮主體作用;教師要合理選擇教學(xué)情境,及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案,為今后國家培養(yǎng)優(yōu)秀人才奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
[1] ?林銀海.如何巧妙利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2018,15(04):178.
[2] ?盧小英.淺談利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2018(07):52.
[3] ?呂春花.巧妙利用生活情境開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2018(04):42.