基于核心素養(yǎng)導向的小學語文教學策略研究

韋桂蓮

摘 ?要：隨著教育事業(yè)的深入改革和發(fā)展，我國教育事業(yè)的發(fā)展也有了新的方向，目前培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)已經成為我國教育事業(yè)發(fā)展的主要趨勢，這是教育新時代的最新要求，也是國家對人才的要求，只有加大對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，才能為國家以及社會的發(fā)展提供高素質的人才。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，應該從小學抓起，語文是學生學習的重要基礎，基于核心素養(yǎng)導向下開展有效的小學語文教學是所有小學語文教育工作者需要深入研究的問題，需要教師探索有效的教學方式來開展課堂教學，促進學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，本篇文章主要分析核心素養(yǎng)導向下的小學語文教學策略[1]。

關鍵詞：核心素養(yǎng)導向;小學語文教學策略;研究

語文這門學科在小學教育階段占據著重要的地位，語文屬于重要的工具性學科，是學生進行學習的重要基礎，目前我國小學語文教學的主要任務已經成為發(fā)展和培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)小學生的語文核心素養(yǎng)，是提高學生語文綜合能力的重要途徑，而且對小學生的學習以及身心發(fā)展均有不同程度的影響，所以教師在教學中就需要加大對語文核心素養(yǎng)的重視和研究[2]，并提出有效的教學策略來落實和培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，開展高效的語文課堂教學活動，為學生的學習和身心發(fā)展奠定重要的基礎。

一、小學語文核心素養(yǎng)的重要性

小學語文的核心素養(yǎng)其實是一種綜合性的概念，與傳統(tǒng)小學語文教學有明顯區(qū)別，傳統(tǒng)的小學語文教學注重的是學生的知識教育，而核心素養(yǎng)則注重將理論與實踐結合，去全面的發(fā)展學生的語文綜合能力，包括聽說讀寫等方面的能力，旨在全面的提高學生的語文素養(yǎng)。

小學語文教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)具有重要的意義，主要可以從以下幾方面分析：首先，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠發(fā)展小學生的思維，幫助學生掌握正確的語文學習方法，為有效的語文學習奠定重要的基礎;其次，對提升學生的語言能力有重要的作用，可以幫助學生構建良好的語言學習結構，這對學生語言應用能力以及表達能力的提升有重要的作用，可以幫助學生靈活的運用語言知識;最后，有利于陶冶學生的情操，對繼承以及弘揚我國優(yōu)秀的文化也有重要的作用，小學語文教材中有許多優(yōu)秀的文章，通過學習這些內容，能夠健全學生的人格，還能提升學生的審美能力，有利于增強學生對我國文化的認同感，以便更好的繼承和弘揚，此外，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對學生語文綜合能力的發(fā)展也有重要的意義。

二、基于核心素養(yǎng)導向的小學語文教學策略

（一）使用有效的手段激發(fā)學生的學習興趣

傳統(tǒng)的小學語文教學中，由于教師的教學方法影響，學生的學習積極性并不高，從而導致最終學生的學習質量也不理想，所以要想在小學語文教學中以核心素養(yǎng)為導向進行語文教學，就需要教師要積極的探索有效的教學方式，來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動的參與到課堂的學習中，這是開展有效語文教學的重要基礎。所以教師需要加大對教學方式的探索，使用有效的手段培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣，比如說在學習《黃山奇石》這一文章時，教師就可以利用問題導入法來激發(fā)學生的學習積極性，如：“同學們想知道黃山奇石是什么樣的嗎？有人見過黃山奇石嗎？”這一階段的學生正好具有較強的好奇心，通過這個問題學生的求知欲就會越來越強烈，自然就能產生學習興趣，就會更加主動的學習本節(jié)內容，這對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是十分有益的。

（二）利用現代化教學手段豐富教學資源

小學語文教材中盡管蘊含著豐富的教學知識，但是畢竟有限，所以教師還需要注重為學生進行學習資源的豐富，可以合理的使用現代化的教學手段，如多媒體技術，來為學生擴展和延伸學習內容，來豐富學生的知識面，促進學生語文素養(yǎng)的提升。比如說在寫作教學中，可以為學生推薦課外讀物，或者利用多媒體以及社交平臺為學生分享和普及學習資源和內容，不僅能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力，對提升學生的語文寫作水平也有重要的作用。

（三）構建開放式的課堂教學

傳統(tǒng)的小學語文教學是比較封閉的課堂教學模式，但是這種教學模式很顯然難以滿足核心素養(yǎng)的需求，所以教師就需要構建開放式的課堂教學模式，讓學生更好的體驗和感受語文知識，比如說在學習《雨點兒》這一文章時，教師就可以帶學生去細雨中感受雨點，讓學生置身其中，來更好的理解和掌握文章的內容，而且這對學生的開放性思維的發(fā)展也有重要的作用。

（四）強化情感教育

小學語文教材中都是符合學生學習以及認知的內容，而且這些文章中多具有不同的情感，蘊含著豐富的人文精神，所以教師也需要加大對情感教育的重視，引導學生去更好的感受作者所要表達的思想感情，幫助學生深入的學習和理解其中的中心思想，讓學生受到情感的教育和熏陶，使其養(yǎng)成良好的價值觀念，而且還能提升學生的審美能力以及對文學作品的鑒賞能力。比如說在學習《地震中的父與子》時，教師要帶著感情去教學，用自身的熱情來感染學生去學習，去感受文章中的父子的形象，去理解和深入的感知父親對兒子深沉的愛，并學習情感的滲透方法，為寫作積累方法，這樣一來，不僅能夠加深學生對父愛的理解，還能喚醒學生內心的情感，有利于豐富學生的情感，對其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也有重要的作用。

三、結語

總之，目前如何在核心素養(yǎng)的導向下開展語文教學已經成為小學語文教學的主要任務，這就需要教師要積極的探索語文教學的有效策略，使用多樣化的教學策略來幫助學生養(yǎng)成良好的語文核心素養(yǎng)，促進學生全面的學習和發(fā)展[3]。

參考文獻

[1] ?張亞，楊道宇.基于核心素養(yǎng)導向的小學語文教學[J].教育探索，2016，02（10）：221-224.

[2] ?徐光華.緊緊抓住教學關鍵著力培育核心素養(yǎng)：關于小學語文教學中培育學生語文核心素養(yǎng)的初步探索與思考[J].中小學教師培訓，2017，05（15）：143-147.

[3] ?宋萍萍，姚克芝.核心素養(yǎng)背景下的小學語文教學策略探索[J].學周刊新課程（小學），2017，03（32）：125-126+129.