提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略探究

張宗會

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、推理能力方面發(fā)揮著重要的作用。然而縱觀現(xiàn)如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣，數(shù)學(xué)的抽象性還使得不少學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)懷有畏難情緒。如何更好地開展數(shù)學(xué)教學(xué)已是教師普遍關(guān)注的話題?；诖耍鳛樾W(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念，不斷探究多樣化的教學(xué)方式和手段開展教學(xué)活動，擺脫以往灌輸式教學(xué)模式的束縛，為枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)注入無限生機(jī)與活力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)有效性;創(chuàng)設(shè)情境;生活化教學(xué);多樣化評價(jià)

課堂教學(xué)的有效性是指教師采用多種方式和手段，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，以最少的人力、物力獲取最優(yōu)化教學(xué)效果的過程。而學(xué)生通過課堂上的學(xué)習(xí)，不僅能夠最大限度地獲取知識，還能促進(jìn)滿足自身發(fā)展需求的各種能力的提升。提升課堂教學(xué)的有效性已是教師追尋的重要目標(biāo)所在?；诖?，本文從筆者自身的教學(xué)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，針對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升策略進(jìn)行一番個(gè)人看法的闡述，以期為一線教育工作者提供必要的借鑒和參考。

一、創(chuàng)設(shè)媒體教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

媒體情境法一直以來是教師比較青睞且樂于采用的教學(xué)方式和手段。對于小學(xué)生來說，他們有著活潑好動的天性及活躍的思維，傳統(tǒng)灌輸式的課堂教學(xué)很難激起他們的興趣，引起他們的注意力，因而利用多媒體創(chuàng)設(shè)生動、直觀的教學(xué)情境，從而點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不失為一種有效的方法和策略。為此，在小數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)重視多媒體技術(shù)的運(yùn)用，以有趣的教學(xué)情境來聚焦學(xué)生的目光，使課堂教學(xué)得以順利、有序地進(jìn)展下去。

例如，以“生活中的多邊形——多邊形的面積”這部分內(nèi)容的教學(xué)活動為例，在課堂伊始環(huán)節(jié)，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我利用多媒體為學(xué)生播放了一段動畫視頻，視頻介紹了阿凡提的故事，講述了阿凡提利用地主巴依不懂?dāng)?shù)學(xué)知識的特點(diǎn)，利用兩塊面積相等的長方形和平行四邊形地毯，通過讓他猜測兩塊地毯面積的大小而愚弄了他一番。生動、直觀的畫面及有趣的故事情節(jié)極大地吸引了學(xué)生的注意力，他們都沉浸在有趣的故事中。我也順勢引入相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，開始了本節(jié)課的教學(xué)活動。如此，通過運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)富含趣味性的教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生對課堂的參與度和關(guān)注度，為課堂教學(xué)活動的順利開展打好了基礎(chǔ)。

二、開展生活化教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生理解知識

數(shù)學(xué)是一門實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，體現(xiàn)在數(shù)學(xué)知識在實(shí)際生活的方方面面有著廣泛的應(yīng)用?；谶@一點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)秉承“數(shù)學(xué)源于生活，高于生活”的思想，積極組織學(xué)生開展生活化的教學(xué)活動，將縝密、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)教學(xué)變得充滿生活氣息，將抽象的數(shù)學(xué)知識以生活化的方式演繹出來，使學(xué)生能夠透過生活現(xiàn)象了解并認(rèn)識數(shù)學(xué)知識本質(zhì)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生對抽象知識的理解，使數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率得到提升。

例如，以“奇異的克隆?！?shù)加減法”這部分內(nèi)容為例，為了使學(xué)生充分認(rèn)識到小數(shù)加減法在生活中的運(yùn)用，教師可以在完成相關(guān)理論知識的講解活動后，為學(xué)生設(shè)置購物式的教學(xué)情境。具體的操作方式是：將學(xué)生的學(xué)習(xí)用品收集起來作為商品，用價(jià)簽以小數(shù)的形式為“商品”標(biāo)上價(jià)格，讓學(xué)生分別扮演顧客和賣家，進(jìn)行商品買賣的活動。在商品買賣的過程中，學(xué)生對小數(shù)加減法及其運(yùn)用有了深刻的了解和認(rèn)識。如此，通過開展生活化的教學(xué)活動，拉近了學(xué)科知識與實(shí)際生活間的距離，促進(jìn)了學(xué)生對知識的理解和吸收，使數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到了事半功倍的效果。

三、采取多樣化的教學(xué)評價(jià)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

教學(xué)評價(jià)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果、反饋教師教學(xué)效果的重要途徑和方式，是課堂教學(xué)不可或缺的重要流程和環(huán)節(jié)。在應(yīng)試教育理念的影響下，教師往往以追求教學(xué)利益為目標(biāo)，一味將學(xué)生成績的高低視為評判教學(xué)效果好壞的標(biāo)準(zhǔn)，評價(jià)方式單一、不利于學(xué)生積極性的調(diào)動。鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變思想和觀念，采用多樣化的評價(jià)方式開展教學(xué)活動，綜合、全面地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而提高學(xué)生的信心，為高效化教學(xué)課堂的構(gòu)建提供有力的保障。

例如，教師可以通過開展實(shí)踐活動來檢驗(yàn)學(xué)生對知識的掌握情況。以“奧運(yùn)獎(jiǎng)牌——扇形統(tǒng)計(jì)圖”這部分內(nèi)容的教學(xué)活動為例，為了檢驗(yàn)學(xué)生對知識的掌握情況，教師可以在完成課堂教學(xué)活動后，課下帶領(lǐng)學(xué)生到馬路邊體驗(yàn)“小小交通員”的活動，讓學(xué)生觀察來往人群的出行方式，將相關(guān)的數(shù)據(jù)記錄下來，統(tǒng)計(jì)某一時(shí)間段人們的出行方式，制作成扇形統(tǒng)計(jì)圖，從而推斷人們的出行方式是否合理，并倡導(dǎo)人們綠色出行。在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的觀察能力、數(shù)據(jù)分析能力，并在之后的課堂反饋環(huán)節(jié)展示學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如此，通過以實(shí)踐的形式進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，豐富了教學(xué)評價(jià)的形式，提高了學(xué)生的信心，使課堂教學(xué)效果得以優(yōu)化和完善。

總之，課堂教學(xué)有效性的提升不僅意味著教師教學(xué)觀念和模式的轉(zhuǎn)變，還要求教師在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生的興趣為先導(dǎo)，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)活動。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)從自身學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，積極探究有效的方法和策略開展教學(xué)活動，在教學(xué)中注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，為枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)注入無限生機(jī)，為提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性貢獻(xiàn)自己的微薄之力。

參考文獻(xiàn)

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