科學(xué)探究式課堂教學(xué)淺析

譚健泰

摘要：親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)習(xí)科學(xué)的主要方式。在天文組的培訓(xùn)當(dāng)中，安排了許許多多的操作實驗，例如動手組裝天文望遠鏡、天幕圖、模擬日食月食的形成等。天文組的學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生通過這一系列的活動來提高學(xué)生的觀察能力、思維能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。所以實驗教學(xué)可以說是我們天文組培訓(xùn)的一個重要環(huán)節(jié)，通過科學(xué)實驗可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的本領(lǐng)，提高學(xué)生的動手操作和實踐能力。

關(guān)鍵詞：觀察 實踐 學(xué)習(xí)

近年來，實踐教學(xué)逐漸被教育界所重視，尤其對于高職院校來說，實踐教學(xué)的比例和條件已經(jīng)成為評價和考核一個學(xué)校的重要指標(biāo)。實踐教學(xué)的出現(xiàn)和發(fā)展已經(jīng)讓很多院校在思索新的辦學(xué)模式，例如公司化、企業(yè)化、前校后廠等新的思路不斷出現(xiàn)。

對于實踐教學(xué)來講它涉及到兩個方面的內(nèi)容，一是理論知識，二是實踐操作，兩者是相輔相承的，結(jié)合的好，教學(xué)會如虎添翼，而且使學(xué)生拉進了理論與實踐的距離，把理論知識和實踐一體化，易于突出所學(xué)專業(yè)的重點便于學(xué)習(xí)。

一、實踐在教學(xué)中的作用：

1、天文組的探究學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生主要是通過實踐活動進行學(xué)習(xí)，增強了學(xué)生的感性認(rèn)識，拓寬了學(xué)生將所學(xué)的理論知識與實際相結(jié)合的學(xué)習(xí)途徑，即動手又動腦是學(xué)習(xí)的能動過程。

2、以學(xué)生的全面發(fā)展為本，突出了學(xué)生的主體地位。學(xué)生是實踐教學(xué)的主體，在實踐教學(xué)中具有能動性，對實驗加以理解和體驗，都成為實驗教學(xué)資源開發(fā)的重要組成部分。

3、通過實踐教學(xué)使學(xué)生更直觀地了解了所學(xué)的理論知識，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如認(rèn)識太陽系，學(xué)生通過組裝天幕圖來認(rèn)識太陽系中個個行星的位置，以及運動軌跡。學(xué)習(xí)效果，與死記硬背相比有了大大的提升。因為實踐是科學(xué)的基礎(chǔ)，是科學(xué)發(fā)展的動力源泉，是解決學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，知識面窄，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題，以及動手操作的能力的關(guān)鍵，所以實踐教學(xué)在現(xiàn)代教學(xué)中占有重要的位置。

4、通過實踐教學(xué)使學(xué)生對知識、技能和能力達到了統(tǒng)一性和實用性。

5、在實驗過程中，通過傳幫帶，讓高年級學(xué)生帶動低年級學(xué)生學(xué)習(xí)，推動了學(xué)生探究性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)，樹立了學(xué)生的合作精神和科學(xué)的價值觀。

二、理論知識是實踐教學(xué)的基礎(chǔ)

理論知識與實踐活動是相互依存而又相互影響的，首先理論知識來源于實踐活動中，是對實踐活動的總結(jié)和升華，它又反作用于實踐，對實踐活動升華和認(rèn)識。

在天文組的培訓(xùn)中，作為直接鍛煉學(xué)生實際動手能力的實踐課程，它并不是孤立存在，但是也不能盲目進行。如果想讓實驗操作取得良好的效果，則必須要以理論知識作為實驗的指導(dǎo)。在正確的指導(dǎo)當(dāng)中，進行實驗操作。所以，我們就應(yīng)該要在學(xué)生進行實驗之前，老師把實踐過程中涉及到的重要的相關(guān)知識點等理論知識教授給學(xué)生，必要時要讓學(xué)生先記住整個實踐的流程，讓學(xué)生帶著任務(wù)，帶著探索的精神進行實踐操作。

例如：在完成日食月食的實驗探究當(dāng)中。我們必須要先教會學(xué)生何為“日食”，何為“月食”。然后教導(dǎo)他們正確地使用實驗器材進行實驗探究。在實踐的過程當(dāng)中，學(xué)生會以理論知識為基礎(chǔ)，正確地探究“日食”、“月食”的發(fā)生原理。

例如：在使用望遠鏡觀察物體的時候，我們必須先要教會學(xué)生如何正確的組裝望遠鏡，以及正確的使用方法。布置任務(wù)，讓學(xué)生使用望遠鏡遠距離的觀察黑板上的圖形，并描繪出來。這樣，學(xué)生帶著任務(wù)去探索，大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

三、指導(dǎo)學(xué)生獨立動手操作

1.為學(xué)生創(chuàng)造動手操作的條件

動手操作是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效途徑。兒童在小學(xué)階段，形象思維處于優(yōu)勢地位。他們對外部事物以圖像把握為主。

例如，在使用望遠鏡觀察物體的時候，讓學(xué)生親手組裝望遠鏡。通過組裝望遠鏡，認(rèn)識望遠鏡的組成構(gòu)建，從而理解望遠鏡的工作原理。所以，為學(xué)生創(chuàng)造動手操作的條件，學(xué)生就能夠通過實踐來學(xué)習(xí)新知識。

2、構(gòu)建合理的培養(yǎng)模式，正確引導(dǎo)學(xué)生進行具體操作

在對學(xué)生進行動手操作能力的培養(yǎng)過程中，教師并非無目的地放手讓學(xué)生去“實踐”，而是應(yīng)該構(gòu)建合理的培養(yǎng)模式，有目的、有計劃地進行，幫助學(xué)生掌握正確的操作方法。

a.在動手操作之前，明確提出要解決的問題;

b.引導(dǎo)學(xué)生獨自尋找解決問題的方法;

c.指導(dǎo)學(xué)生正確的操作步驟以及明確注意事項;

e.培養(yǎng)學(xué)生記錄數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、在數(shù)據(jù)中找出結(jié)論的實驗習(xí)慣

f.教師對學(xué)生的操作和總結(jié)要做出精辟的評價，讓學(xué)生正確認(rèn)識自己。

四、培養(yǎng)學(xué)生善于動手操作

動手操作進行實驗是學(xué)習(xí)科學(xué)的有效途徑，因此動手操作應(yīng)該經(jīng)?；?。所以在做每個探究實驗前，教師要組織學(xué)生進行一番討論，讓學(xué)生明白我們?yōu)槭裁匆鲞@個實驗，做這個實驗是為了證明什么問題，實驗中可能會出現(xiàn)什么結(jié)果，怎樣才能讓實驗更準(zhǔn)確，怎樣才能讓我們把現(xiàn)象看得更加清楚等等。從中使學(xué)生懂得做科學(xué)實驗很有趣但卻是一件非常嚴(yán)肅的事，來不得半點馬虎，我們的實驗活動是有目的有計劃的，是一項嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究活動?？茖W(xué)教學(xué)鼓勵學(xué)生善于動手操作探究，鼓勵他們能像科學(xué)家那樣進行科學(xué)探究。通過探究，學(xué)生可以獲得準(zhǔn)確的科學(xué)知識、學(xué)會科學(xué)的探究方法，提高探究的本領(lǐng)。

例如，教學(xué)《金星凌日》現(xiàn)象時，我設(shè)計了一個實驗活動，通過給定的材料，自己模擬出“金星凌日”現(xiàn)象，并把實驗步驟記錄下來。在培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實驗態(tài)度。

在實驗中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“地球、金星、太陽會在一條直線上，這時從地球上可以看到金星就像一個小黑點一樣在太陽表面緩慢移動”。通過這一系列的操作以后，學(xué)生認(rèn)識到“金星凌日，是金星運行到太陽和地球之間，三者恰好在一條直線上時，金星擋住部分日面而發(fā)生的天象。”

再通過課外延伸，提問學(xué)生“火星與金星同為地球近鄰，在地球上能夠看到‘火星凌日’現(xiàn)象？”，讓學(xué)生認(rèn)識到“凌日的形成原理”。

五、以競賽帶動實踐教學(xué)

根據(jù)學(xué)校的實際辦學(xué)條件，結(jié)合學(xué)生的實際情況，我以技能競賽為載體，帶動學(xué)生主動、積極地參與到實踐教學(xué)活動中來，提高學(xué)生的實踐操作能力，全面提高的組內(nèi)學(xué)生的技能水平。

在天文組的培訓(xùn)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生主動探索、主動學(xué)習(xí)的能力尤為重要。通過參加學(xué)科競賽，比如“小小科學(xué)家”等，給學(xué)生提供了較大的自主學(xué)習(xí)的時間和空間，易于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動能動性，同時也培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維能力。達到以競賽帶動實踐教學(xué)的目的。

在探究實驗中進行學(xué)習(xí)，通過實驗操作來鞏固所學(xué)知識。我認(rèn)為其實質(zhì)就是通過活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在活動中理解知識、發(fā)展個性，從而充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性，使知識在活動中升華，智慧在活動中閃爍。

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[4]以學(xué)科競賽為驅(qū)動的大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)以“飛思卡爾”杯智能汽車競賽為例《教育教學(xué)論壇》.2016年10期.李冰林.呂立亞.