基于職業(yè)能力培養(yǎng)的中職語文教學(xué)改革研究

熊鐘霞

摘要：目前教育背景下，對于學(xué)生綜合素養(yǎng)的要求越來越高，各個(gè)學(xué)科為提升教學(xué)效果逐漸進(jìn)入改革，當(dāng)然也包括語文。區(qū)別于一般學(xué)校的語文教學(xué)，中職院校語文教學(xué)更側(cè)重于提升學(xué)生職業(yè)方面的素養(yǎng)，比如就業(yè)觀念、專業(yè)態(tài)度以及動手實(shí)踐的能力，為其以后的就業(yè)鑒定基礎(chǔ)。這篇文章分析了目前中職院校語文教學(xué)中主要存在的問題，通過研究給出了基于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力進(jìn)行改革的相關(guān)建議，旨在為提高中職語文教學(xué)的整體水平提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng);中職;語文教學(xué);改革

一、基于職業(yè)能力培養(yǎng)的中職語文教學(xué)現(xiàn)狀

1.1學(xué)生綜合素質(zhì)有待提高

與中職學(xué)生相比，普通的高等學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，也更為主動，對新知識接受快。但中職院校的學(xué)生略為遜色，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等或多或少存在問題，他們的綜合素質(zhì)還有很大的提升空間。受應(yīng)試教育的影響，進(jìn)入中職院校的學(xué)生以往的學(xué)習(xí)成績普遍處于班級中下游，因此很多學(xué)生對學(xué)習(xí)提不起興趣，或者換句話說沒有自信，也容易在受到他人質(zhì)疑的時(shí)候，變得更加消極。為了提高學(xué)生處理意外事件的應(yīng)變能力，促進(jìn)其形成正確的思想觀念，提升中職學(xué)生的綜合素質(zhì)，這就要求學(xué)校積極響應(yīng)國家新課程改革的號召，不斷配合教師創(chuàng)新教學(xué)方法，以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生形成各方面能力，實(shí)現(xiàn)德智體美勞的全面發(fā)展。

1.2教學(xué)水平參差不齊

教書育人是教師的責(zé)任和義務(wù)，是賦予每個(gè)教師的神圣使命。對中職院校的教師而言，他們的教育對象年紀(jì)普遍較小，世界觀、人生觀、價(jià)值觀尚在不斷完善的階段，容易受到外界環(huán)境的影響，因此教師教學(xué)效果的好壞會直接影響學(xué)生以后的發(fā)展。目前，各中職院校語文教師的教學(xué)水平有高有低、參差不齊，甚至有的教師教學(xué)時(shí)也是使用傳統(tǒng)方式，教學(xué)理念沒有跟上時(shí)代的腳步，及時(shí)進(jìn)行更新，單純?yōu)樘嵘煽?，以拿到高分為目?biāo)，組織全體學(xué)生做大量的閱讀練習(xí)和寫作，這種做法直接忽略了每個(gè)學(xué)生之間的差異，方法傳統(tǒng)也提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果自然不言而喻。所以，中職院校的教師必須以身作則，為提高中職學(xué)生職業(yè)能力作出改變，提升自己的教學(xué)水平，合理使用教學(xué)資源，如多媒體課件等，從而在后續(xù)教學(xué)過程中，給學(xué)生一個(gè)豐富有趣的課堂。

1.3語文課程體系不完善

中職院校沒有完善的課程體系，因此學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程中，不能保證其職業(yè)能力肯定會得到提升，改革也是大勢所趨。教育早在我國古代孔子講學(xué)時(shí)開始了大范圍影響，起步早，但更新緩慢。自國家教育部門推廣教育改革后，就有了許多相關(guān)政策，其中對教師教學(xué)中扮演的角色、教學(xué)理念、教學(xué)方法等都提出了新的要求，如教師要作為引導(dǎo)者和教學(xué)模式的開拓者，要求教師打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。然而，中職院校的教學(xué)情況依然沒有很大轉(zhuǎn)變，并沒有完全將學(xué)生的職業(yè)能力跟語文有機(jī)結(jié)合起來，很多學(xué)生甚至不能理解自己的專業(yè)跟語文學(xué)科的聯(lián)系，自身在學(xué)習(xí)中就不夠積極。

二、基于培養(yǎng)職業(yè)能力培養(yǎng)的中職語文教學(xué)改革措施

2.1摒棄傳統(tǒng)教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式

傳統(tǒng)的中職語文教學(xué)，是教師主導(dǎo)課堂，也沒有結(jié)合學(xué)生的專業(yè)課程，因此傳授給學(xué)生的大多是知識而不是能力。要想讓學(xué)生的能力有所提升，中職院校的語文教師首先就要作出改變。首先，教師需要摒棄老舊的教育觀念，順應(yīng)教育的發(fā)展，適時(shí)學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，再教學(xué)過程中體現(xiàn)語文學(xué)科再學(xué)生職業(yè)能力方面的作用，尊重、理解學(xué)生，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。其次，教學(xué)方式要及時(shí)創(chuàng)新。有研究數(shù)據(jù)顯示，在校中職學(xué)生中，對語文科目真正喜歡的少之又少，大多數(shù)學(xué)生都是當(dāng)作任務(wù)來完成的，因此創(chuàng)新教學(xué)方式以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分必要。比如閱讀方面，明確閱讀對學(xué)生的積極作用，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生喜歡閱讀，愿意主動利用空閑時(shí)間閱讀，同時(shí)適當(dāng)?shù)南驅(qū)W生推薦優(yōu)秀書籍，有興趣了解的可以在課下學(xué)習(xí)，之后跟同學(xué)積極交流，潛移默化之中提升學(xué)生的素養(yǎng)。

2.2建設(shè)專業(yè)化的師資隊(duì)伍

語文在一定程度上可以說是其他科目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，隨著改革的不斷推進(jìn)，對于教師的要求也更為嚴(yán)格。從學(xué)科方面考慮，教師必須具有強(qiáng)大的專業(yè)知識的體系和適應(yīng)發(fā)展的教學(xué)技能，除了精通語文學(xué)科之外，其他領(lǐng)域也要有所了解。在教學(xué)過程中，組織教學(xué)活動要以學(xué)生為主體，教學(xué)內(nèi)容要符合現(xiàn)在的發(fā)展，課程設(shè)計(jì)要足夠吸引學(xué)生，這都是對教師的新的考驗(yàn)。從個(gè)人素養(yǎng)方面，教師要更學(xué)生有更強(qiáng)的責(zé)任心，站在同等高度跟學(xué)生耐心交流。由于各方面原因，目前職業(yè)教育不被重視，導(dǎo)致職業(yè)院校的教學(xué)資源、教師人數(shù)都是只低不高，而在職的中職教師競爭壓力小，教學(xué)中容易懈怠，沒有投入全部的精力，難以培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的學(xué)生?？傊?，建設(shè)專業(yè)化的師資隊(duì)伍是對學(xué)生負(fù)責(zé)，也是大勢所趨。

2.3完善語文教學(xué)評價(jià)體系

衡量學(xué)生的能力，成績只是其中一個(gè)參考標(biāo)準(zhǔn)，并不能完全概括學(xué)生。眾所周知，以前傳統(tǒng)的考核就是考試，月考、期中考、期末考，用一張?jiān)嚲磉M(jìn)行測評，根據(jù)學(xué)生成績掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。這種只看結(jié)果，不重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的單一評價(jià)方式明顯不適用，成績差的學(xué)生可能會喪失對于學(xué)習(xí)的興趣，另外中職院校的學(xué)生基礎(chǔ)本身就有些薄弱，學(xué)習(xí)能力也是參差不齊，因此要完善目前的教學(xué)評價(jià)體系，提出多角度的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以適合學(xué)校學(xué)生的實(shí)際，激發(fā)學(xué)生對語文課程的興趣，也能讓學(xué)生更容易經(jīng)由老師引導(dǎo)參與到教學(xué)中。比如，對于學(xué)習(xí)能力差、基礎(chǔ)也不是很好的學(xué)生，可以適當(dāng)放寬要求，從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣改變等方面進(jìn)行鼓勵，慢慢增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使其逐漸可以適應(yīng)目前的教學(xué)進(jìn)度，促進(jìn)其發(fā)展職業(yè)能力。

三、結(jié)語

提升學(xué)生的職業(yè)能力不是一朝一夕的事情，需要 教師要及時(shí)更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其主體作用，提高中職學(xué)生的職業(yè)能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過 程，創(chuàng)新語文教學(xué)閱讀模式，提高 中職學(xué)生的語文識字基礎(chǔ)，完善語文教學(xué)的評價(jià)機(jī)制，從而激發(fā) 學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，提高對 學(xué)習(xí)的自信心，有效實(shí)現(xiàn)中職語 文教學(xué)提高學(xué)生職業(yè)能力的改 革，為社會培養(yǎng)出具有較高素質(zhì)的人才。到目前為止，素質(zhì)教育改革已逐漸深入人心，創(chuàng)新改革中，中職院校的語文教學(xué)也是有了很大的突破，不過我們?nèi)匀恍枰獔?jiān)持，從而為進(jìn)一步提升學(xué)生的職業(yè)能力努力奮斗。

參考文獻(xiàn)

[1]陽俐. 基于職業(yè)能力培養(yǎng)的中職語文教學(xué)改革[J]. 文學(xué)教育（下），2019（07）：72-73.

[2]吳莉斯. 基于活動教學(xué)的中職語文應(yīng)用能力培養(yǎng)策略研究[D].華中師范大學(xué)，2013.

[3]仇敏. 當(dāng)前我國中職語文課程若干問題研究[D].華東師范大學(xué)，2013.

[4]林少玲. 基于職業(yè)素養(yǎng)的中職語文教學(xué)模式改革研究[J]. 文化創(chuàng)新比較研究，2018，2（20）：102+104.