淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際的結(jié)合

覃健

摘 ?要：小學(xué)生對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活中的新鮮事物充滿了好奇心，他們愛好觀察，善于發(fā)現(xiàn)，教師為其提供更多的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，對(duì)于他們學(xué)習(xí)能力的綜合發(fā)展而言是非常有利的。小學(xué)數(shù)學(xué)與學(xué)生生活相結(jié)合，通過教材內(nèi)容的補(bǔ)充、授課方法的創(chuàng)新、引導(dǎo)方向的調(diào)整，充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂練習(xí)的濃厚興趣，過程中再去滲透先進(jìn)的育人思想，提高師生互動(dòng)的有效性，教學(xué)效果得以優(yōu)化，基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化進(jìn)程的加快令人期待。本文特意對(duì)此做了具體的論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);生活實(shí)際;結(jié)合分析;研究

傳統(tǒng)教學(xué)以“灌輸指導(dǎo)”為主，是教師主導(dǎo)課堂的同時(shí)要求學(xué)生被動(dòng)地思考，盲目記憶重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)生思維過于局限，探究能力有待提高，他們?cè)诳菰锓ξ兜姆諊飳W(xué)習(xí)較為抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，衍生出嚴(yán)重的抵觸情緒不可避免。新課改背景下改善弊端現(xiàn)狀的關(guān)鍵是：重視生活化教學(xué)的有效實(shí)踐，從現(xiàn)實(shí)中尋找創(chuàng)新元素，引用趣味性材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主分析、獨(dú)立思考的熱情，始終強(qiáng)調(diào)“以生為本”，數(shù)學(xué)教育才有意義。

一、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，分析問題解決問題

數(shù)學(xué)知識(shí)從現(xiàn)實(shí)生活中得來，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，教師實(shí)施各項(xiàng)人才培養(yǎng)計(jì)劃將會(huì)變得異常順利。一般情況下，有經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)教師會(huì)讓學(xué)生成為“主人翁”，鼓勵(lì)他們走進(jìn)生活發(fā)現(xiàn)問題，一邊分析一邊解決。這個(gè)過程能夠鍛煉小孩子認(rèn)真觀察的好習(xí)慣，可以增強(qiáng)他們自主探究的自信心，一舉兩得。如何引導(dǎo)學(xué)生呢？筆者建議，我們教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，放棄固化的教學(xué)方法，要尊重學(xué)生主體意愿的同時(shí)利用問題挖掘他們的智慧潛能，要突顯生活化教學(xué)引導(dǎo)的作用，及時(shí)采取實(shí)施方案，提升小學(xué)生的自我認(rèn)知水平[1]。比如，講授《認(rèn)識(shí)圖形（二）》一課時(shí)與學(xué)生生活相結(jié)合，通過多媒體展示各種各樣的圖形，要求學(xué)生觀察細(xì)節(jié)，并從自己平時(shí)接觸過的東西中找到和它相似的物品。長方形——床、沙發(fā)、衣柜等;正方形——禮物盒、表盤、掛畫等;圓形——扣子、棒棒糖、風(fēng)扇、車輪等。這些物品十分常見，學(xué)生自覺融入了課堂情境，對(duì)于數(shù)學(xué)概念也有了初步了解。接下來，教師應(yīng)該提出問題，如：（1）你認(rèn)識(shí)了幾種圖形？（2）你能給這些物品分類嗎？（3）猜一猜，長方體模型和正方體模型誰更大？（4）這節(jié)課中你體會(huì)到了什么？…啟發(fā)學(xué)生的觀察意識(shí)、動(dòng)手操作意識(shí)、綜合實(shí)踐意識(shí)，讓課堂煥發(fā)新的活力，更到位的展示了數(shù)學(xué)的美妙之處。相信，學(xué)生們獲取到不一樣的情感體驗(yàn)，自然懂得“數(shù)學(xué)即生活”的真正含義。

二、鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，從而提高教學(xué)質(zhì)量

課堂教學(xué)的最終目的是指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)以致用”，增強(qiáng)他們的主體創(chuàng)造力。教師設(shè)計(jì)教學(xué)方案組織教學(xué)活動(dòng)前，一定要考慮一下小學(xué)生的實(shí)際情況，如：他們理解能力較弱，怎樣突破重點(diǎn)難點(diǎn);他們認(rèn)知體系不完善，如何進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的解決等，確認(rèn)自己在某一環(huán)節(jié)能夠發(fā)揮重要的作用，保證學(xué)生注意力不被分散，從而提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生形成了“學(xué)以致用”的意識(shí)，做出了“學(xué)以致用”的行為，教師才可以進(jìn)行下一項(xiàng)教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行，環(huán)環(huán)緊扣，循序漸進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作也將走向更大的成功[2]。比如，教學(xué)《三角形》相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生搖晃一下自己的桌子，同時(shí)問：“你的桌子穩(wěn)固嗎？什么原因呢？”，學(xué)生積極發(fā)言，各種猜測(cè)，使課堂氣氛一下子活躍了起來。教師應(yīng)該再問：“設(shè)想一下，如果你的桌子是三條腿的，它還是穩(wěn)固的嗎？”學(xué)生肯定：“當(dāng)然不是！”…“喔？那么其他東西呢？”這時(shí)候?qū)W生就很不確定了，由此引出三角形衣架、交通警示牌、籃球架、三角尺等，鼓勵(lì)學(xué)生思考：“它們的特征是什么？”成功打開一扇門，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究的興趣，積極指導(dǎo)生活中的數(shù)學(xué)問題，便是鍛煉他們“學(xué)以致用”的能力。繼續(xù)加深小學(xué)生對(duì)“數(shù)學(xué)即生活”的理解，課堂的教學(xué)結(jié)合價(jià)值相當(dāng)高。

三、教師善用數(shù)學(xué)語言，啟發(fā)學(xué)生積極思考

不同的數(shù)學(xué)教師講課，學(xué)生的接受程度也不同，教師的語言水平越高，學(xué)生主動(dòng)聽課的興趣越濃。尤其在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生無法理解那些抽象的、難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)，如果教師不為他們提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，他們自然陷入一個(gè)怪圈，發(fā)現(xiàn)不了關(guān)鍵信息，找不到問題的正確答案[3]。久而久之，學(xué)生畏懼自主學(xué)習(xí)，學(xué)科成績的進(jìn)步空間就十分有限。倘若教師結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際、認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛好等，靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)語言組織有趣的課堂活動(dòng)，過程中引導(dǎo)學(xué)生自主分析，培養(yǎng)他們的探究能力，不正好符合小孩子個(gè)性化的成長需求嗎？我們何樂而不為呢？比如，學(xué)習(xí)《利息》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我對(duì)學(xué)生說：“老師遇到難題了，快來幫幫我吧！現(xiàn)在我的家里有一萬元錢放著不夠安全，你們覺得我該怎么辦呢？”…學(xué)生提出了許多辦法，我順勢(shì)展開引導(dǎo)：“存入銀行這個(gè)辦法好，但是關(guān)于儲(chǔ)蓄的知識(shí)，有哪位同學(xué)能介紹一下嗎？”…一些同學(xué)很積極，他們不僅說出了儲(chǔ)蓄的知識(shí)，還說明了其他注意事項(xiàng)。此時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)就與學(xué)生的生活實(shí)際“休戚相關(guān)”，他們每個(gè)人都有存儲(chǔ)的經(jīng)驗(yàn)，課上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)令我驚喜，打破“灌輸指導(dǎo)”局面的數(shù)學(xué)教育效果非常理想。

結(jié)束語

總之，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)必須養(yǎng)成多角度分析問題，“學(xué)以致用”的好習(xí)慣，教師應(yīng)該給予他們體驗(yàn)的機(jī)會(huì)和探究的條件，慢慢放手以后，構(gòu)成以學(xué)生為中心，由他們自主研究與思考的全新的教學(xué)模式，達(dá)到課堂活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)生活相融的目的，充分滿足他們的心理需要，揭開當(dāng)代素質(zhì)教育的嶄新篇章。

參考文獻(xiàn)

[1] ?李亞文.論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際的有效結(jié)合[J].成才之路，2018（09）40-41.

[2] ?陳俊新.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化[J].學(xué)周刊，2018（27）45-46.

[3] ?王元生.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活的結(jié)合[J].現(xiàn)代教育研究，2019（04）301-302.