淺談初中語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的方法與技巧

雷艷芳

摘 ?要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，我們對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)也越來(lái)越重視，語(yǔ)文教學(xué)也不再是我們通常所想的記記背背而已，新課改背景下的語(yǔ)文教學(xué)不僅要幫助學(xué)生掌握一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，還要致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，而這一切都需要有一個(gè)好的課堂導(dǎo)入。導(dǎo)入是構(gòu)建高效課堂的重要前提，是課堂教學(xué)中必不可少的重要環(huán)節(jié)。因此，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，研究課堂導(dǎo)入的方法與技巧對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和課堂教學(xué)效率有著重要的意義。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;課堂教學(xué);課堂導(dǎo)入;教學(xué)效率

引言：

對(duì)于現(xiàn)在的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們面對(duì)著很大的學(xué)習(xí)壓力，在課間的時(shí)候，他們可能會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)的疲憊而選擇休息，也可能會(huì)選擇在課間做一些上節(jié)課遺留下來(lái)的內(nèi)容，這些情況的出現(xiàn)都可能會(huì)使學(xué)生在進(jìn)行下一節(jié)課的學(xué)習(xí)時(shí)，不能很快的進(jìn)入相應(yīng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，影響學(xué)習(xí)的效率，為了改變這種狀況，在進(jìn)行初中語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)下工夫。如果我們把一堂課比作一場(chǎng)電影，那么課堂導(dǎo)入就如電影的序幕，從一開(kāi)始就把學(xué)生吸引住，喚起他們的求知欲望，使學(xué)生能夠快速?gòu)恼n間的狀態(tài)走出來(lái)，將自己的注意力轉(zhuǎn)移到語(yǔ)文課堂上?；诖?，本文就初中語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的方法和技巧展開(kāi)討論。

一、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

在很多家長(zhǎng)和學(xué)生的心中，語(yǔ)文是很好學(xué)的一門學(xué)科，只需要背背詞語(yǔ)和古詩(shī)詞，練練文章閱讀就可以拿到高分了，但是根據(jù)我們的教學(xué)研究顯示，初中學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成績(jī)并不高，并且沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的學(xué)習(xí)方法。由于他們的錯(cuò)誤觀念，他們?cè)谡n堂上注意力并不能高度集中，課堂上心不在焉，思維開(kāi)小差，更有甚者會(huì)選擇寫其他學(xué)科的作業(yè)，這對(duì)于學(xué)生們語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的提高是非常不利的。除此之外，由于受應(yīng)試教育的影響，有的初中語(yǔ)文老師在進(jìn)行授課的時(shí)候仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，照本宣科，一味向?qū)W生灌輸基礎(chǔ)知識(shí)，忽略了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，這些都造成了當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀并不樂(lè)觀。

二、進(jìn)行初中語(yǔ)文課堂有效導(dǎo)入的具體方法

（一）視頻導(dǎo)入法

視頻導(dǎo)入法就是采用播放一段視頻的方法來(lái)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，這里所說(shuō)的視頻是與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的，否則會(huì)使學(xué)生的注意力更難集中到課堂上。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是有一些枯燥的，尤其是在學(xué)習(xí)文言文的時(shí)候，學(xué)生由于無(wú)法正確理解其意思，很難對(duì)教學(xué)內(nèi)容提起興趣。老師通過(guò)播放與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的視頻來(lái)進(jìn)行課堂引入，既能讓學(xué)生在課間休息與課堂學(xué)習(xí)之間做一個(gè)有效過(guò)渡，也可以讓老師自然而然的進(jìn)入到正式的教學(xué)之中。例如：在學(xué)習(xí)《隆中對(duì)》一文時(shí)，老師可以在正式上課之前為學(xué)生播放《易中天品三國(guó)之隆中對(duì)》的片段，相比于枯燥的課文，學(xué)生對(duì)于直觀的視頻還是有極大的興趣的。在看完視頻之后，學(xué)生對(duì)于文章的主要內(nèi)容以及其中人物的主要性格已經(jīng)有了大致的了解，老師也就能自然的進(jìn)入到講課階段，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也有了一定的提高。但是，在利用視頻導(dǎo)入法進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，老師一定要把握好播放視頻的內(nèi)容以及時(shí)間長(zhǎng)短和課堂的主要教學(xué)內(nèi)容互相融合，這需要教師在課下做好精心的設(shè)計(jì)。

（二）故事導(dǎo)入法

對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)而言，雖然課本上的內(nèi)容可能比較枯燥，但是每一篇文章背后都有著很復(fù)雜多樣的背景以及人物故事，而故事導(dǎo)入法則是利用這些背后的人物故事來(lái)進(jìn)行一個(gè)有效的課堂導(dǎo)入，老師在進(jìn)行課文的正式講解之前，可以以文章中出現(xiàn)的人物為入口，向?qū)W生介紹這些人物的故事，有利于學(xué)生在對(duì)文章進(jìn)行解析時(shí)能夠做出正確的判斷。老師也可以就文章的背景對(duì)學(xué)生做一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹，在已知背景的條件下，學(xué)生理解起文章來(lái)可能會(huì)更加容易。例如：在講述雨果先生的《紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說(shuō)》一文時(shí)，老師在進(jìn)行課堂引入時(shí)，可以先就文章的主人公伏爾泰做一個(gè)簡(jiǎn)單介紹，就伏爾泰的生平經(jīng)歷以及主要成就展開(kāi)介紹，使學(xué)生清楚地感受到伏爾泰先生那種雖然身體患有嚴(yán)重疾病，但是精神仍然保持先進(jìn)的精神。學(xué)生從老師的介紹中，可以在腦海中形成一個(gè)鮮明的伏爾泰先生的形象，也可以使學(xué)生在閱讀文章時(shí)帶有自己獨(dú)特的理解和情感。

（三）破題設(shè)疑法

對(duì)于初中學(xué)生而言，他們的好奇心和探究能力都比較強(qiáng)，針對(duì)這個(gè)特性，老師可以利用設(shè)置問(wèn)題的方法來(lái)引入課堂，尤其是對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科而言，破題設(shè)疑法更加適用，因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科問(wèn)題的設(shè)置相對(duì)來(lái)說(shuō)比較開(kāi)放，學(xué)生可以有各種各樣的答案，使得學(xué)生課堂參與程度也得到了增強(qiáng)。在進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)置時(shí)，我們可以從文章的標(biāo)題出發(fā)來(lái)設(shè)置問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。例如：在講授《智取生辰綱》一文時(shí)，我們可以從標(biāo)題出發(fā)，向?qū)W生詢問(wèn)“生辰綱”的意思，學(xué)生一開(kāi)始對(duì)這個(gè)詞沒(méi)有概念，會(huì)有各種各樣的答案，在進(jìn)行完課文的閱讀之后，便可以對(duì)這個(gè)詞有一個(gè)很好的理解，鼓勵(lì)了學(xué)生進(jìn)行深度閱讀。同時(shí)，在學(xué)生進(jìn)行完初步閱讀之后，老師可以詢問(wèn)學(xué)生智取，是誰(shuí)智取，又是采用什么樣的方法去智取，老師通過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)置，既可以讓學(xué)生對(duì)整篇文章的內(nèi)容有一個(gè)大致的掌握，又可以進(jìn)行一個(gè)有效的課堂導(dǎo)入。

（四）情境導(dǎo)入法

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出與課文內(nèi)容相符的情境，便于學(xué)生在短時(shí)間之內(nèi)能夠融入課文內(nèi)容之中，從而提高課堂效率。例如在學(xué)習(xí)《音樂(lè)巨人貝多芬》這一課時(shí)，教師就可以先給學(xué)生聽(tīng)一些貝多芬所創(chuàng)作的音樂(lè)，伴隨著音樂(lè)聲，教師可以向?qū)W生介紹貝多芬：貝多芬在28歲時(shí)就已經(jīng)患了耳疾，聽(tīng)不見(jiàn)聲音，其絕大部分的作品都是在患有耳疾之后創(chuàng)作的。在表演時(shí)雖然臺(tái)下的觀眾給予了熱烈的掌聲，但是他卻聽(tīng)不到。即使如此，貝多芬還是依然堅(jiān)持音樂(lè)創(chuàng)作，與病魔頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)，給世人留下了許多優(yōu)秀的音樂(lè)作品。通過(guò)這種情境導(dǎo)入的教學(xué)模式，就能夠把學(xué)生引入到課文的情境中來(lái)，在不自覺(jué)中就學(xué)到了很多知識(shí)。

總而言之，在初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)是非常重要的，老師可以采用視頻導(dǎo)入法，故事導(dǎo)入法，破題設(shè)疑法、情境導(dǎo)入法等等。不管采取何種導(dǎo)入方法，老師都應(yīng)該把導(dǎo)入的目標(biāo)放在吸引學(xué)生的注意力及快速調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上，從而使學(xué)生更快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)

[1] ?夏熔亮. 名師精彩課堂導(dǎo)入賞析[J]. 語(yǔ)文教學(xué)與研究，2015（02）.