技能競(jìng)賽背景下會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)優(yōu)化的幾點(diǎn)思考

李克慧

摘 要：對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)來(lái)講，會(huì)計(jì)技能大賽給會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)，學(xué)生專業(yè)技能的提高，教師綜合素質(zhì)的提高等都帶來(lái)了一些積極的作用，會(huì)計(jì)技能大賽的比賽項(xiàng)目反映出各行業(yè)的需求以及最新職業(yè)技能的要求，這對(duì)中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)起到了指揮棒的作用，但是，對(duì)于技能競(jìng)賽和會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)兩者之間怎樣更好的發(fā)揮相互的積極作用還是存在一些誤區(qū)和困難。本文作者結(jié)合自己對(duì)技能競(jìng)賽和會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的理解和實(shí)踐，淺談了技能競(jìng)賽和會(huì)計(jì)教學(xué)兩者怎樣更好的融合和相互促進(jìn)。

關(guān)鍵詞：技能競(jìng)賽;會(huì)計(jì)教學(xué);教學(xué)模式;優(yōu)化策略

職業(yè)院校技能大賽是我國(guó)教育制度創(chuàng)新，是教育工作的一次重大設(shè)計(jì)。對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)來(lái)講，技能大賽給會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)，學(xué)生專業(yè)技能的提高，教師綜合素質(zhì)的提高等都帶來(lái)了一些積極的作用，但是，對(duì)于技能競(jìng)賽也有一些誤區(qū)和困難。從目前來(lái)看，主要表現(xiàn)有：重個(gè)別性輕普遍性，在大賽之前是在各年級(jí)、各班選擇少數(shù)優(yōu)秀的學(xué)生，單獨(dú)訓(xùn)練，大部分學(xué)生并沒(méi)有享受到技能競(jìng)賽帶來(lái)的促進(jìn)作用;重榮譽(yù)輕教育，抽出來(lái)的學(xué)生停課由帶隊(duì)老師單獨(dú)訓(xùn)練，主要是針對(duì)大賽的項(xiàng)目，對(duì)于其他的理論知識(shí)完全停開(kāi)，就會(huì)有部分優(yōu)秀的學(xué)生在中途淘汰以后部分課程跟不上班;建隊(duì)困難，持續(xù)性不好，技能競(jìng)賽帶隊(duì)任務(wù)重，壓力大，收益與付出存在較大差異，很多老師不愿意參加，為了評(píng)職稱等愿意參加的老師在獲取相關(guān)的榮譽(yù)后，不愿意繼續(xù)擔(dān)任帶隊(duì)任務(wù)。只有正視并解決這些問(wèn)題，才能更好的發(fā)揮技能競(jìng)賽對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的促進(jìn)作用。通過(guò)閱讀相關(guān)的文獻(xiàn)資料，結(jié)合自己對(duì)技能競(jìng)賽和會(huì)計(jì)教學(xué)的理解和實(shí)踐，我對(duì)技能競(jìng)賽背景之下怎樣優(yōu)化會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)有以下幾點(diǎn)思考：

1、教材的選擇準(zhǔn)備，軟件平臺(tái)的利用

我們現(xiàn)在會(huì)計(jì)專業(yè)選擇的教材，主要是兩大類(lèi)：理論教學(xué)教材和實(shí)訓(xùn)教學(xué)教材。但不管是理論教學(xué)的教材還是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教材都是以理論為主，內(nèi)容基本都是靜態(tài)化的。不能滿足技能競(jìng)賽和零距離上崗的要求。現(xiàn)代職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，現(xiàn)在大學(xué)生都面臨巨大的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力，何況學(xué)歷低的中專生，中職學(xué)生在學(xué)歷上不占優(yōu)勢(shì)，就只能在實(shí)際操作技能上來(lái)下功夫。在學(xué)校期間，如果能培養(yǎng)他們好的動(dòng)手實(shí)踐能力，就能成為他們進(jìn)行就業(yè)和擇業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。會(huì)計(jì)技能大賽反映的是企業(yè)對(duì)人才的要求。會(huì)計(jì)技能賽項(xiàng)是在仿真財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)、稅務(wù)、銀行、供應(yīng)商等職場(chǎng)氛圍中進(jìn)行的，我們應(yīng)該以技能競(jìng)賽為向?qū)?，合理的選擇教材，也可以開(kāi)發(fā)校本教材，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)社會(huì)對(duì)崗位的要求是什么，學(xué)生應(yīng)該在學(xué)校期間掌握什么，怎樣掌握的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦能力。還要充分利用學(xué)校已有的教學(xué)軟件。比如我們?cè)跁?huì)計(jì)教學(xué)中和技能競(jìng)賽中有很大一個(gè)問(wèn)題就是學(xué)生不認(rèn)識(shí)原始憑證，他們能根據(jù)文字表述編寫(xiě)分錄，但是不會(huì)分析原始憑證進(jìn)行賬務(wù)處理，那么就可以借助網(wǎng)中網(wǎng)、福斯特等平臺(tái)讓學(xué)生在較真實(shí)的環(huán)境中理解熟悉原始憑證，了解業(yè)務(wù)。而且我們的學(xué)生缺乏團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作精神，通過(guò)軟件平臺(tái)的綜合實(shí)訓(xùn)，能很好的讓學(xué)生了解工作任務(wù)和培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。

2、教師隊(duì)伍的建設(shè)

現(xiàn)在的技能競(jìng)賽存在建隊(duì)困難，持續(xù)性不好的問(wèn)題，要解決這個(gè)問(wèn)題，首先要解決老師的思想問(wèn)題，現(xiàn)在的帶隊(duì)壓力大，任務(wù)重，帶出成績(jī)了皆大歡喜，但如果沒(méi)有帶出成績(jī)，就會(huì)面臨批評(píng)、指責(zé)，帶隊(duì)過(guò)程的付出都?xì)w為零，導(dǎo)致很多老師帶了一年后都不愿意繼續(xù)帶隊(duì)。再者會(huì)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容和技能競(jìng)賽的項(xiàng)目之間存在一定的差異，每一年都是新老師，又得重新來(lái)學(xué)習(xí)和摸索大賽的規(guī)程和比賽項(xiàng)目。而且很多老師沒(méi)有在企業(yè)工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，自己也是在摸著石頭過(guò)河。所以為了給大賽的可持續(xù)性發(fā)展提供支持，為了真正達(dá)到“以賽促學(xué)”，應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)和學(xué)科體系的建設(shè)。學(xué)?？梢园才沤處煾捌髽I(yè)一線下崗鍛煉，也可以請(qǐng)企業(yè)的專業(yè)人員來(lái)學(xué)校對(duì)專業(yè)老師進(jìn)行培訓(xùn)。其次加強(qiáng)激勵(lì)制度建設(shè)，積極鼓勵(lì)和支持青年教師參加或參與技能競(jìng)賽指導(dǎo)項(xiàng)目，并加大對(duì)參賽老師、指導(dǎo)老師、參賽團(tuán)隊(duì)的宣傳獎(jiǎng)勵(lì)力度，充分調(diào)動(dòng)老師的積極性。

3、項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用

項(xiàng)目教學(xué)法符合會(huì)計(jì)專業(yè)課內(nèi)容的層次性和實(shí)用性，按照由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)和技能，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。項(xiàng)目教學(xué)法最大的特點(diǎn)是“做中學(xué)”。借助網(wǎng)中網(wǎng)、福斯特等軟件平臺(tái)，將會(huì)計(jì)教學(xué)進(jìn)行分模塊、分項(xiàng)目的教學(xué)，以項(xiàng)目為載體，依據(jù)企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)際崗位的設(shè)置開(kāi)展崗位專項(xiàng)培訓(xùn)，如出納核算崗位、存貨核算崗位等，通過(guò)“教—學(xué)—做”的崗位訓(xùn)練，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力處理問(wèn)題的能力和動(dòng)手能力。

4、分層次教學(xué)

現(xiàn)在的技能大賽，基本上都是選擇年級(jí)中優(yōu)秀的極少部分學(xué)生，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，技能競(jìng)賽對(duì)于他們是沒(méi)有關(guān)系的，而且還存在業(yè)務(wù)好的學(xué)生點(diǎn)鈔不行，點(diǎn)鈔好的學(xué)生傳票翻打不行，老師在選擇時(shí)絞盡腦汁。中職學(xué)校的學(xué)生，相對(duì)普通高中的學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等方面是存在一些差距的。對(duì)于選擇會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，老師經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，了解學(xué)生以后，可以將學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，有的學(xué)生理解能力欠缺，但動(dòng)手能力強(qiáng)，就可以重點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)鈔、中英文錄入、傳票等的練習(xí)，這樣在技能競(jìng)賽中有他的舞臺(tái)，就業(yè)時(shí)也能從事收銀員、文字錄入的工作。對(duì)于理解能力較強(qiáng)，接受能力好的學(xué)生就可以多進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)，增加專業(yè)知識(shí)的難度，這樣就保證了好的學(xué)生能“吃飽”，基礎(chǔ)差的學(xué)生不自卑，都有用武之地。學(xué)生有了自信，學(xué)習(xí)積極性提高、教學(xué)氛圍就會(huì)好，老師的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果也會(huì)好很多，挑選技能競(jìng)賽選手時(shí)也不會(huì)為難。

5、建立適應(yīng)職場(chǎng)要求的多元化評(píng)價(jià)體系

職業(yè)技能大賽的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中融合了職場(chǎng)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容， 既包括對(duì)理論知識(shí)的考核， 更側(cè)重對(duì)學(xué)生實(shí)際操作技能的考核;它不僅注重結(jié)果，更注重過(guò)程，同時(shí)也隱含著對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)等綜合素質(zhì)的考核， 是一種全方位的多元化的崗位能力考核模式。 因此借鑒技能大賽考核機(jī)制的思路，應(yīng)改革目前單一的評(píng)價(jià)體系，建立多元化的評(píng)價(jià)體系。首先改革考試模式。對(duì)理論課程的考核突出對(duì)知識(shí)應(yīng)用能力的考核，對(duì)實(shí)踐課程考核側(cè)重考核學(xué)生的實(shí)際業(yè)務(wù)操作技能， 以企業(yè)真實(shí)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程替代傳統(tǒng)會(huì)計(jì)考核計(jì)算題、分錄題的形式。 其次重視過(guò)程化考核方式。有時(shí)過(guò)程比結(jié)果更重要，提醒學(xué)生重視實(shí)踐過(guò)程，完成任務(wù)過(guò)程中所積累的過(guò)程性資料（如：憑證、報(bào)表、計(jì)算表格等證明資料） 以此來(lái)匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果、展示自己某項(xiàng)會(huì)計(jì)職業(yè)能力水平。再次評(píng)價(jià)方式綜合化。可以由教師、職業(yè)教育專家、職業(yè)技能鑒定所對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握、工作完成、溝通交流、團(tuán)隊(duì)合作、問(wèn)題解決、參與度等進(jìn)行考核。

技能競(jìng)賽應(yīng)該很好的促進(jìn)教學(xué)，為教學(xué)做好專業(yè)引導(dǎo);會(huì)計(jì)教學(xué)也應(yīng)該很好的服務(wù)技能競(jìng)賽，為技能競(jìng)賽提供有力支持。在技能競(jìng)賽背景下，將會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、會(huì)計(jì)實(shí)踐案例和會(huì)計(jì)技能方法有機(jī)融合于教學(xué)過(guò)程中，優(yōu)化教學(xué)行為和教學(xué)方法，提高學(xué)生崗位技能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與工作過(guò)程的“對(duì)接”。在授課過(guò)程中通過(guò)把技能大賽反映的行業(yè)動(dòng)態(tài)、技能要求糅合到教師的日常教學(xué)中，把技能大賽的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)貫穿于學(xué)生的日常技能學(xué)習(xí)中，提煉技能大賽的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，激發(fā)學(xué)生熱情，以賽促教，以賽促學(xué)，有效實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃仲儀.中職會(huì)計(jì)基本技能教學(xué)改革的思考[J].廣東教育（綜合版）2014年04期

[2]高菊紅.談技能大賽與會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革[J].職業(yè)技術(shù)，2010，

[3]焦永芳，潘家儉.淺談職業(yè)技能大賽對(duì)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)的促進(jìn)作用[J].課程教育研究，2014（11）