信息技術背景下中職英語課堂評價與反饋有效性的探究

高玉華

摘要：在新課程改革實施的過程中，課堂評價的重要性不斷凸顯出來。當前，大多數(shù)課堂評價和反饋都存在單一化的特點，缺少針對性和人文關懷。這就需要中職英語教師改變這一狀況，不斷提升課堂評價和反饋的有效性。

關鍵詞：信息技術背景? ?中職英語? ?課堂評價? ?反饋? ?有效性

隨著時代的發(fā)展和互聯(lián)網的廣泛應用，我國中職院校英語課程也在不斷完善，其重要的指導原則就是堅持以人為本，有效培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，為學生的終身學習和發(fā)展提供堅實的基礎。課堂評價是英語教學評價中的重要因素，其目的是為了更加凸顯英語課堂教學的實效性。

一、中職英語課堂評價的方法

形成性評價主要是教師在觀察、活動記錄以及咨詢等形式的基礎上，對學生的學習進展實施持續(xù)性評價。

形成性評價屬于過程性評價，它貫穿于學習的整個過程中，在完善學生學習過程的基礎上，幫助學生提升學習效率。課堂評價覆蓋了學生學習的全過程，評價的目的是為了使教師明確每個學生的學習潛能，幫助學生學習知識內容，為教師提供相關反饋。

終結性評價主要是指教師在一個學習階段結束的時候對學生的表現(xiàn)和能力等方面實施評價，其發(fā)生在一個學習階段結束之后，關注和重視學生的學習結果。終結性評價是檢驗學生語言綜合運用能力發(fā)展情況的重要方式，能較好地反映出教學效果，它也是衡量學校教學質量的重要指標。

英語教學課堂評價以形成性評價和終結性評價為主，其中包含單詞評價、聽力評價和閱讀理解評價等。在對學生進行評價的時候，教師通常采用形成性評價和終結性評價相結合的方式。

二、中職英語課堂教學評價的改革創(chuàng)新

世界各國在實施教育改革的時候，主要以課堂改革和教學內容改革等作為核心內容，教學評價是課程重要組成內容，課堂教學評價改革是教師需要關注的重要內容，也是落實素質教育和提高課堂教學質量的重要方式。筆者認為，中職英語課堂需要具備基礎性、應用型及發(fā)展性等特點。

1.評價的導向性與發(fā)展性相結合

評價的導向性主要是在實施教學評價的時候，教師要明確學生的長處及缺點等，然后提出建設性的意見，使得被評價者能夠充分發(fā)揮自身的優(yōu)點，克服自身的缺點，推動學習者不斷前進。在實施教學評價的時候，能夠為教師和學生提供相關的反饋信息，為教學指明發(fā)展的方向，為學生的發(fā)展增添動力。

評價的發(fā)展性是指教學評價需要著眼于學生自身的學習進步和動態(tài)發(fā)展等，關注教師教學的改進和能力提高，提升教師和學生的積極性，并且對提高教學質量也具有重要影響。教師將評價的導向性與發(fā)展性結合在一起，首先需要明確教學評價的指導思想，然后幫助教師和學生改進教學和學習的方式，進而提升教學質量。

2.評價主體的多元化與評價形式的多樣性相結合

由于評價理念發(fā)生變化，評價的方式也需要得到相關變化。在評價主體方面，明確評價主體具有多樣化是關鍵，教師應將評價主體的自我評價與外部評價融合在一起，實施多種形式的評價。課堂教學評價建立在教師和學生的評價之上，它構建和領導著學生及家長共同參與評價，有效實現(xiàn)多主體評價，鼓勵被評價者對評價活動進行積極參與。作為學習主體的學生所產生的直接感受是評價中最有價值的反饋內容，所以在具體實施課堂教學評價的時候，教師需要關注和重視學生參與課堂教學的評價，積極引導學生在評價中發(fā)言。教師和學生共同參與評價，對于增強學生的主體意識和民主精神都具有重要影響，能夠充分提升評價結果的公正性，有利于提高學生綜合運用英語的能力。

三、結語

當前，在教育改革實施的過程中，教學評價也要突破過去的局限。在以新課程改革為核心的時代發(fā)展過程中，教學評價改革是其中的關鍵，中職英語課堂教學改革工作較為復雜，教師需要在原本的理念基礎上不斷改造和完善，和時代發(fā)展的特點及教育實際綜合在一起，使評價體系更加科學、合理，為學生的個性化發(fā)展提供較大的空間，促使學生掌握更多的知識。

參考文獻：

[1]梁康錦.中職英語的課堂評價[J].南方論刊，2016，（3）.

[2]李海燕.學生參與式課堂評價模式在中職英語教學中的實踐——以杭州市喬司職高研究為例[J].校園英語（中旬），2015，（1）.

（作者單位：江蘇省如皋第一中等專業(yè)學校）