初中力學(xué)難點(diǎn)突破策略探究

崔啟明

力學(xué)在初中物理教學(xué)中占據(jù)著重要比例，也是探究物體機(jī)械運(yùn)動(dòng)規(guī)律的工具，所以教師要將力的概念、牛頓第一定律、壓強(qiáng)及杠桿等知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的力學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。此外，力學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性，有些學(xué)生“一聽(tīng)就懂，一做就錯(cuò)”，將其視為“攔路虎”，所以教師要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，借助圖式同化，促進(jìn)學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。

一、力學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容剖析

1.概念抽象

物理概念非常抽象，學(xué)生難于理解和記憶，學(xué)生只有仔細(xì)辨別，分析其中的異同點(diǎn)，才能理解概念。如學(xué)生易將靜摩擦與滑動(dòng)摩擦混淆，難以理解斜面的機(jī)械效率等。

2.計(jì)算量大

許多教師認(rèn)為，學(xué)生有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，計(jì)算應(yīng)該不成問(wèn)題。其實(shí)，數(shù)學(xué)與物理存在較大的差異性，既有單位的換算，又有公式的運(yùn)用。對(duì)于剛接觸物理學(xué)科的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們認(rèn)為物理知識(shí)難以吸納和消化，且學(xué)生的知識(shí)接受能力具有差異性，部分學(xué)生難以跟上教學(xué)節(jié)奏。

3.公式圖像煩瑣

初中生雖然有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，但他們難以適應(yīng)物理的單位表述，如果教師不顧及學(xué)生的接受能力講授知識(shí)，學(xué)生很難學(xué)好物理知識(shí)。如在教學(xué)“速度”時(shí)，學(xué)生因未掌握函數(shù)知識(shí)，會(huì)對(duì)v-t、s-t圖像的理解感到吃力。

4.需要綜合運(yùn)用能力的支撐

生活經(jīng)驗(yàn)會(huì)對(duì)牛頓第一定律的理解產(chǎn)生負(fù)遷移，馬的運(yùn)動(dòng)帶來(lái)車的運(yùn)動(dòng)，如果馬停滯不前，車也會(huì)隨即停下，但學(xué)生會(huì)認(rèn)為，只有在力的作用下物體才會(huì)運(yùn)動(dòng)。有些例子綜合性強(qiáng)，匯聚了眾多的力學(xué)知識(shí)，學(xué)生學(xué)起來(lái)感到十分吃力。

二、力學(xué)難點(diǎn)的成因分析

部分教師的教學(xué)方式過(guò)于呆板，生搬硬套內(nèi)容，致使學(xué)生難以透徹理解。部分教師依賴題海戰(zhàn)術(shù)，以大量的作業(yè)幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象缺乏觀察，加之閱歷有限，知識(shí)體系不健全，看問(wèn)題往往不全面。還有部分學(xué)生缺乏探究的精神，他們只有畫(huà)出正確的受力分析圖，才能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

三、初中力學(xué)難點(diǎn)的突破策略

1.改變觀念，深入研讀教材

教師要改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，避免讓學(xué)生死記概念、生硬地套用公式，還要通過(guò)融入生活實(shí)例，增加物理教學(xué)的趣味性。教師要豐富教學(xué)形式，組織學(xué)生討論交流、分組探究，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情，激發(fā)學(xué)生的參與興趣。

如在教學(xué)蘇科版八下《牛頓第一定律》時(shí)，教師要轉(zhuǎn)變固有的錯(cuò)誤觀念，讓學(xué)生走出思維誤區(qū)，真正理解牛頓第一定律的內(nèi)涵。如教師可以播放物體從高處滑下的視頻，兩物體從一定高度滑下，在平地上分別滑出S1、S2米，讓學(xué)生思考、討論、聯(lián)想，為何會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)，讓靜止的木箱在桌面上運(yùn)動(dòng)，再撤去推力，木箱會(huì)處于何種運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，思考力與運(yùn)動(dòng)存在怎樣的關(guān)系，有的學(xué)生認(rèn)為，對(duì)物體施力才能讓物體運(yùn)動(dòng);有的學(xué)生認(rèn)為，力能改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)過(guò)的摩擦力知識(shí)和生活體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)摩擦力能使足球的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變。

2.積極參與，獲得深度體驗(yàn)

學(xué)生要積極融入實(shí)驗(yàn)，參與動(dòng)手操作，加深對(duì)物理力學(xué)知識(shí)的理解。初中物理知識(shí)具有一定的抽象性，學(xué)生理解起來(lái)比較困難，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)，在上課前了解哪些內(nèi)容需要重點(diǎn)理解。然后，經(jīng)過(guò)教師的講解，學(xué)生可以更加容易地學(xué)習(xí)難點(diǎn)內(nèi)容，并產(chǎn)生自己的思考。反之，如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生就會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生依賴性，出現(xiàn)概念混淆不清的情況。

3.鼓勵(lì)探究，激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)

教師要為學(xué)生搭建探究的舞臺(tái)，鼓勵(lì)他們參與自主探究、合作交流，促進(jìn)他們深度理解力學(xué)知識(shí)。如在教學(xué)《牛頓第一定律》時(shí)，教師可以向?qū)W生提出問(wèn)題：“運(yùn)動(dòng)的物體在不受其他力的作用下，它會(huì)一直運(yùn)動(dòng)下去嗎？”引導(dǎo)學(xué)生猜想，學(xué)生通過(guò)斜面、滑塊、刻度尺等工具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)，對(duì)比滑塊在毛巾、木塊、琉璃上的滑動(dòng)距離，最后通過(guò)討論交流完成推理。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在初中物理教學(xué)中，教師要針對(duì)力學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)知識(shí)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究，開(kāi)展互動(dòng)交流，從而突破學(xué)生的認(rèn)知障礙，糾正學(xué)生的理解誤區(qū)，讓學(xué)生更好地掌握力學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈立峰.物理教學(xué)中數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用研究[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2017，（5）.

[2]許楠.物理教學(xué)中教學(xué)方法的應(yīng)用[J].中學(xué)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014，（8）.

（作者單位：江蘇省射陽(yáng)縣海河初級(jí)中學(xué)）