高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的相關(guān)性研究

林寧

摘 要 以中部某省5所高職院校的938份高職生樣本的調(diào)研數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，統(tǒng)計分析當(dāng)前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對高職生創(chuàng)業(yè)意向的影響作用。結(jié)果顯示：家庭環(huán)境、經(jīng)濟環(huán)境和社會環(huán)境對高職生創(chuàng)業(yè)意向有正向影響關(guān)系;高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠顯著預(yù)測創(chuàng)業(yè)目標(biāo)意向和創(chuàng)業(yè)執(zhí)行意向;課程設(shè)置、師資力量、創(chuàng)業(yè)活動、創(chuàng)業(yè)管理機構(gòu)對創(chuàng)業(yè)意向的影響較大。在此基礎(chǔ)上提出建議：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要緊密結(jié)合高職生家庭創(chuàng)業(yè)情況并獲得相應(yīng)支持;支持高職生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策要進一步落地;要進一步提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;高職院校;創(chuàng)業(yè)意向;相關(guān)性

中圖分類號 G718.5 文獻標(biāo)識碼 A 文章編號 1008-3219（2019）17-0053-04

中國屬于發(fā)展中國家，高職院校招生的學(xué)生絕大部分來自于農(nóng)村和欠發(fā)達城市，這個群體的崛起和創(chuàng)新性發(fā)展才是有利促進中國創(chuàng)新性發(fā)展的強勁動力。本文以中部某個典型欠發(fā)達省份的高職生為樣本，以問卷調(diào)查獲得的樣本數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，研究高職生的創(chuàng)業(yè)意向及其影響因素，重點分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對高職生創(chuàng)業(yè)意向的影響。

一、研究設(shè)計

（一）模型構(gòu)建

已有研究將高職院校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)大環(huán)境分解為家庭環(huán)境、經(jīng)濟社會環(huán)境、學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境三大部分，這三部分共同影響高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向，創(chuàng)業(yè)意向包括創(chuàng)業(yè)目標(biāo)意向和創(chuàng)業(yè)行為意向?；诖?，本研究構(gòu)建了創(chuàng)業(yè)意向的影響模型，具體見圖1。

（二）變量測量及使用工具

家庭環(huán)境：家庭環(huán)境通過家人朋友是否有創(chuàng)業(yè)行為、家人朋友是否支持創(chuàng)業(yè)來測量。

經(jīng)濟社會環(huán)境：經(jīng)濟社會環(huán)境包括經(jīng)濟環(huán)境和社會環(huán)境，這兩個變量通過測量個體對宏觀經(jīng)濟形式、市場競爭環(huán)境、社會氛圍、政府政策的感知情況來確定。

學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境：學(xué)校教育環(huán)境采用Franke和Lüthje（2004）編制的創(chuàng)業(yè)教育量表進行修訂的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育狀況量表測量。該量表共包括11個題目，采用7 點計分，1表示“完全不符合”，7表示“完全符合”。研究將高校教育環(huán)境分解為創(chuàng)業(yè)氛圍、課程設(shè)置、教學(xué)方法、師資力量、創(chuàng)業(yè)活動、創(chuàng)業(yè)資金、創(chuàng)業(yè)管理機構(gòu)等方面，通過上述7個方面對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的影響，來驗證高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的影響。例題如“您所在學(xué)校大學(xué)課程為學(xué)生提供了創(chuàng)業(yè)所需的知識”“您所在學(xué)校配有創(chuàng)業(yè)教育師資團隊”等。

創(chuàng)業(yè)意向：本研究中，創(chuàng)業(yè)意向量表按照心理意向劃分為創(chuàng)業(yè)目標(biāo)意向和創(chuàng)業(yè)執(zhí)行意向兩種平行維度，通過兩個維度來分別考察他們與創(chuàng)業(yè)教育狀況之間的關(guān)系。在本研究中，采用的是李海壘、張文新等人（2011）編制的創(chuàng)業(yè)意向量表來測量創(chuàng)業(yè)目標(biāo)意向和創(chuàng)業(yè)執(zhí)行意向。該量表共包括12個題目，采用上述7點計分，其中6個題目測量創(chuàng)業(yè)目標(biāo)意向，例題如“我對創(chuàng)辦公司感興趣”“我打算在將來成立一家公司”等;6個題目測量創(chuàng)業(yè)執(zhí)行意向，例題如“當(dāng)我對工作不滿意時，我會去創(chuàng)業(yè)”“當(dāng)感到自己的經(jīng)濟狀況不好時，我會去創(chuàng)業(yè)”等。

（三）數(shù)據(jù)采集和統(tǒng)計方法

研究的數(shù)據(jù)采集是通過專業(yè)數(shù)據(jù)調(diào)查與統(tǒng)計平臺“問卷星”的網(wǎng)絡(luò)形式發(fā)放，全部題項設(shè)定為必答題，回收問卷沒有遺漏選項。問卷發(fā)放的對象是中部某省5所高職院校的不同專業(yè)不同年級的高職生，樣本具有較高的代表性。

數(shù)據(jù)采集與測量主要包括四個部分，第一部分是個人基本資料，包括家庭環(huán)境相關(guān)問題;第二部分是關(guān)于創(chuàng)業(yè)目標(biāo)意向和創(chuàng)業(yè)行為意向的相關(guān)問題;第三部分關(guān)于學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境相關(guān)問題;第四部分是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)濟環(huán)境和社會環(huán)境的相關(guān)問題。對數(shù)據(jù)進行描述性統(tǒng)計和相關(guān)性統(tǒng)計分析。

二、結(jié)果分析

（一）描述統(tǒng)計部分

1.基本統(tǒng)計

本次問卷調(diào)查一共在5所高職院校發(fā)放問卷 938 份，調(diào)查對象的基本情況如表1所示。

2.研究數(shù)值變量的描述性統(tǒng)計

根據(jù)研究內(nèi)容需要，本研究設(shè)置的數(shù)值變量包括創(chuàng)業(yè)目標(biāo)意向（6個測量觀察項）、創(chuàng)業(yè)執(zhí)行意向（6個測量觀察項）、創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量（11個測量觀察項）、創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟環(huán)境和創(chuàng)業(yè)社會環(huán)境（6個測量觀察項）。使用 SPSS18.0 進行數(shù)據(jù)處理與分析，得出數(shù)值變量的基本描述性統(tǒng)計結(jié)果，見表2?？梢钥闯?，創(chuàng)業(yè)目標(biāo)意向和創(chuàng)業(yè)執(zhí)行意向的平均值都較高，多數(shù)高于4.3，說明高職生的創(chuàng)業(yè)意愿較強;另外創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的平均值大部分高于4.5，也屬于較高值，說明學(xué)生對高職院校的創(chuàng)新教育滿意度和體驗度較高;創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟環(huán)境與創(chuàng)業(yè)社會環(huán)境的平均值也不低，說明高職生對創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟社會環(huán)境的感知性較強。標(biāo)準(zhǔn)差SD數(shù)值較小，均為1.5左右，說明離散程度正常。同時，對問卷進行信度檢驗，研究數(shù)據(jù)信度Cronbach α系數(shù)值為0.931，通常認(rèn)為信度系數(shù)大于0.5該問卷的信度就可以接受，本問卷的信度系數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于0.5，因此本問卷具有較高的一致性和穩(wěn)定性，信度完全符合要求。

（二）變量間的相關(guān)分析

1.創(chuàng)業(yè)意向與個人基本信息以及家庭環(huán)境、經(jīng)濟社會環(huán)境的相關(guān)分析

以創(chuàng)業(yè)目標(biāo)意向和創(chuàng)業(yè)執(zhí)行意向為因變量，以性別、專業(yè)、年級以及家庭環(huán)境、經(jīng)濟社會環(huán)境為自變量，進行相關(guān)性分析，得到上述各變量間的相關(guān)系數(shù)矩陣，見表3?？梢钥闯觯瑒?chuàng)業(yè)意向和創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟環(huán)境、創(chuàng)業(yè)社會環(huán)境均存在相關(guān)性，家庭環(huán)境與創(chuàng)業(yè)意向也存在一定的相關(guān)性，另外，性別與創(chuàng)業(yè)目標(biāo)意向存在相關(guān)性，專業(yè)與家庭環(huán)境存在相關(guān)性。

2.創(chuàng)業(yè)目標(biāo)意向與創(chuàng)業(yè)執(zhí)行意向的相關(guān)分析

創(chuàng)業(yè)目標(biāo)意向與創(chuàng)業(yè)執(zhí)行意向的相關(guān)系數(shù)矩陣通過表4可見，二者在0.01水平上存在高度相關(guān)性，數(shù)值均在0.3以上，多數(shù)在0.5以上。

3.創(chuàng)業(yè)質(zhì)量變量間的相關(guān)分析

創(chuàng)業(yè)質(zhì)量通過創(chuàng)業(yè)氛圍、課程設(shè)置、教學(xué)方法、師資力量、創(chuàng)業(yè)活動、創(chuàng)業(yè)資金、創(chuàng)業(yè)管理機構(gòu)等7個方面11個變量測量，通過表5創(chuàng)業(yè)質(zhì)量變量間的相關(guān)系數(shù)矩陣顯示，各變量之間在0.01水平上存在高度相關(guān)性。

4.創(chuàng)業(yè)意向與創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的相關(guān)分析

從表6可以看出，創(chuàng)業(yè)目標(biāo)意向和創(chuàng)業(yè)執(zhí)行意向存在顯著正相關(guān);創(chuàng)業(yè)目標(biāo)意向和創(chuàng)業(yè)執(zhí)行意向與創(chuàng)業(yè)教育狀況存在顯著正相關(guān)。其中，課程設(shè)置、師資力量、創(chuàng)業(yè)活動、創(chuàng)業(yè)管理機構(gòu)對創(chuàng)業(yè)意向的影響較大，創(chuàng)業(yè)氛圍、創(chuàng)業(yè)教學(xué)方法、創(chuàng)業(yè)資金影響一般。

三、結(jié)論與建議

（一）主要研究結(jié)論

本研究一方面分析了創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)業(yè)氛圍、課程設(shè)置、教學(xué)方法、師資力量、創(chuàng)業(yè)活動、創(chuàng)業(yè)資金、創(chuàng)業(yè)管理機構(gòu)等因素產(chǎn)生的效果，另一方面也闡釋了創(chuàng)業(yè)教育對于創(chuàng)業(yè)意向的作用機制，一定程度上豐富了高職生有關(guān)創(chuàng)業(yè)意向和創(chuàng)業(yè)教育的理論體系。得出如下結(jié)論：第一，家庭環(huán)境、經(jīng)濟環(huán)境和社會環(huán)境對我國高職生創(chuàng)業(yè)意向有正向影響關(guān)系，其中家庭環(huán)境和社會環(huán)境的影響顯著，經(jīng)濟環(huán)境影響一般。說明高職生更能感受到來自家庭環(huán)境和社會政策支持對創(chuàng)業(yè)的影響力度，經(jīng)濟環(huán)境變化的影響也有，但是不顯著。第二，中國高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠顯著地預(yù)測創(chuàng)業(yè)目標(biāo)意向和創(chuàng)業(yè)執(zhí)行意向。其中，課程設(shè)置、師資力量、創(chuàng)業(yè)活動、創(chuàng)業(yè)管理機構(gòu)對創(chuàng)業(yè)意向的影響較大，創(chuàng)業(yè)氛圍、創(chuàng)業(yè)資金和創(chuàng)業(yè)教學(xué)方法影響一般。

（二）對高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的啟示

一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要緊密結(jié)合高職生家庭。高職生的創(chuàng)業(yè)需要得到家人的支持與鼓勵，家庭創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷對高職生影響深遠(yuǎn)，家庭是高職生創(chuàng)業(yè)的堅強后盾。目前高職院校創(chuàng)業(yè)教育注重對學(xué)生個體的教育，而忽視了家庭因素的影響。基于此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也應(yīng)當(dāng)首先了解學(xué)生家庭創(chuàng)業(yè)背景，進行有針對性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也要深入家庭，使家庭成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的后盾。

二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)政策要進一步落地。近幾年，國家政府和教育部對高職教育領(lǐng)域的支持政策相繼涌起，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)政策也是明顯增加。但是，這些政策多是宏觀層次方面，不易執(zhí)行與落實。因此，一方面要讓學(xué)生多了解相關(guān)政策信息，根據(jù)自己的意愿有針對性地選擇符合自己的支持信息與政策;另一方面有關(guān)創(chuàng)業(yè)支持政策要落地，要更加具體化，易于執(zhí)行，易于學(xué)生了解與理解，把支持政策做得更加具有時效性。

三是高職院校要進一步提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量。囿有多種原因，當(dāng)前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實效較低，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)質(zhì)量有待提高。同時，高職生缺乏創(chuàng)業(yè)實踐機會，也影響了高職院校創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量。因此，高職院校應(yīng)進一步重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，根據(jù)高職生特點開展差異化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對提升高職生創(chuàng)業(yè)意向的作用。

參 考 文 獻

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