“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)效果優(yōu)化路徑探析

李玲

摘 要 “互聯(lián)網(wǎng)+”的到來(lái)不僅為社會(huì)帶來(lái)新一輪的技術(shù)革命，也為教育實(shí)踐工作帶來(lái)新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)作為會(huì)計(jì)教學(xué)中實(shí)踐性及應(yīng)用性非常強(qiáng)的課程教學(xué)環(huán)節(jié)，依然存在實(shí)訓(xùn)目標(biāo)模糊、教學(xué)模式滯后、現(xiàn)代體系缺失等問(wèn)題，從而導(dǎo)致不能實(shí)現(xiàn)與社會(huì)單位的有機(jī)聚合、制約學(xué)生實(shí)習(xí)效果、束縛行業(yè)持續(xù)發(fā)展。結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的機(jī)遇和挑戰(zhàn)及當(dāng)前會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)現(xiàn)狀，可以從打破信息流通壁壘、完善流程體系建設(shè)、創(chuàng)新教育教學(xué)模式、加強(qiáng)財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心應(yīng)用實(shí)踐等方面優(yōu)化會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)效果。

關(guān)鍵詞 高職院校;互聯(lián)網(wǎng)+;會(huì)計(jì)專業(yè);實(shí)訓(xùn)教學(xué)

中圖分類號(hào) G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2019）17-0049-04

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”思想已經(jīng)滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，引起了各式各樣的行業(yè)巨變。特別是在高職教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及大數(shù)據(jù)思維開(kāi)展教育工作得到越來(lái)越多教育從業(yè)者的認(rèn)可。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)作為一門實(shí)踐性及應(yīng)用性非常強(qiáng)的課程，也應(yīng)跟隨時(shí)代的發(fā)展潮流，在互聯(lián)網(wǎng)及大數(shù)據(jù)技術(shù)的支撐下有效促進(jìn)學(xué)生會(huì)計(jì)能力的提升。

一、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)涵及重要性

會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)作為會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的重要組成部分，是針對(duì)會(huì)計(jì)理論課程而進(jìn)行的一種實(shí)操過(guò)程。實(shí)訓(xùn)課程以實(shí)踐操作為基礎(chǔ)，將理論知識(shí)運(yùn)用其中，其開(kāi)展可以縮短理論與實(shí)踐知識(shí)的距離，將學(xué)生的理論知識(shí)延伸到實(shí)際崗位工作中去，是連接學(xué)校與工作崗位的重要一環(huán)。相比理論課程，實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)方式更靈活、多樣，趣味性、針對(duì)性、操作性更強(qiáng)。其目的就是提升在校學(xué)生的業(yè)務(wù)實(shí)踐能力，從而在未來(lái)的崗位上產(chǎn)生更強(qiáng)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，為企業(yè)提供切實(shí)可用的專業(yè)人才。

綜合來(lái)看，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的重要性主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。一是能夠有效提升理論學(xué)習(xí)的效率。由于會(huì)計(jì)從業(yè)者絕大多數(shù)時(shí)間要和數(shù)字打交道，所以理論學(xué)習(xí)的過(guò)程通常顯得比較枯燥乏味，再加上高職院校學(xué)生本身在理論學(xué)習(xí)上欠缺一定的基礎(chǔ)，更使得學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握與接受存在一定的困難。在這種狀況下，唯有通過(guò)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)這一完整的系統(tǒng)性過(guò)程，將相關(guān)的實(shí)踐內(nèi)容與理論知識(shí)進(jìn)行相互驗(yàn)證，才能在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)幫助其完成從書(shū)本知識(shí)到實(shí)踐運(yùn)用的升華。二是能夠幫助學(xué)生明晰就業(yè)方向。進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的目的是使學(xué)生掌握更扎實(shí)的會(huì)計(jì)技能，增強(qiáng)其未來(lái)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。科學(xué)系統(tǒng)的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程可幫助學(xué)生對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)鏈及業(yè)務(wù)流程形成一個(gè)完整清晰的認(rèn)識(shí)，明確自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，發(fā)掘出自身的不足和缺陷，在綜合考慮自己對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握程度及對(duì)崗位勝任能力后找準(zhǔn)著力點(diǎn)，使其在走上工作崗位之后能迅速地與業(yè)務(wù)相融合。

二、當(dāng)前環(huán)境下的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)存在的問(wèn)題

（一）實(shí)訓(xùn)目標(biāo)模糊，未能實(shí)現(xiàn)與崗位需求的有機(jī)聚合

會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)作為理論知識(shí)的鞏固和升華，是學(xué)生參加工作前的最后一門學(xué)習(xí)課程。通過(guò)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行最后的操作訓(xùn)練和系統(tǒng)思維、整體設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)，為勝任工作崗位需求做好充分的準(zhǔn)備。信息化時(shí)代的到來(lái)，使會(huì)計(jì)領(lǐng)域原有的業(yè)務(wù)流程和內(nèi)容發(fā)生改變，信息、集中、無(wú)紙、共享成為新時(shí)代會(huì)計(jì)工作的主要特征。然而，目前大多學(xué)校未能根據(jù)社會(huì)進(jìn)步及企業(yè)需求變化及時(shí)更新實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)訓(xùn)目標(biāo)的模糊、滯后，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)效果與實(shí)際崗位需求之間嚴(yán)重脫節(jié)。

絕大多數(shù)學(xué)校仍然將學(xué)生憑證填制、賬簿登記、報(bào)表編制等基礎(chǔ)能力作為會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)的主要教學(xué)目標(biāo)，而忽視了經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員有了更高的要求。在實(shí)訓(xùn)情景設(shè)計(jì)時(shí)未能完全模擬企業(yè)的真實(shí)財(cái)務(wù)環(huán)境，沒(méi)有將涉及的上下游崗位與崗位群聯(lián)系起來(lái)，缺乏全方位、系統(tǒng)性的能力訓(xùn)練機(jī)制，偏離了實(shí)訓(xùn)的初衷，從而導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)過(guò)程趨于形式化。同時(shí)，實(shí)習(xí)企業(yè)出于財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)保密、業(yè)務(wù)連續(xù)性、工作效率及責(zé)任等方面的考慮，仍然禁止實(shí)訓(xùn)的學(xué)生參與到本單位的核心財(cái)務(wù)模塊，甚至不讓學(xué)生接觸真實(shí)業(yè)務(wù)，同樣導(dǎo)致了實(shí)訓(xùn)效果的降低。

（二）教學(xué)模式滯后，嚴(yán)重制約實(shí)訓(xùn)效果

在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，隨著信息技術(shù)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)的應(yīng)用，會(huì)計(jì)工作從紙質(zhì)到電子形式的轉(zhuǎn)變，會(huì)計(jì)工作資料實(shí)現(xiàn)了電子傳播與保存，這些都對(duì)傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，仍然采用教師為主的教學(xué)模式，以“一對(duì)多”的講解為主，學(xué)生參與、思考較少。由于教師缺乏企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)中照本宣科，將實(shí)訓(xùn)課程變成理論教學(xué)的延續(xù)，難以有效提升學(xué)生的實(shí)踐技能。甚至很多學(xué)校對(duì)實(shí)訓(xùn)課程不重視，任課教師年齡偏大，在漫長(zhǎng)的教學(xué)生涯中已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的教育方式，不愿再花費(fèi)精力進(jìn)行改變或是對(duì)新事物有著某種程度的抵觸心理，教學(xué)中依然采用傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，教學(xué)渠道閉塞、教學(xué)方法陳舊。教學(xué)模式以培養(yǎng)單一技能為主，加之課程本身的枯燥性特點(diǎn)，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，很難融入課程體系，很大程度上遏制了學(xué)生的創(chuàng)新能力和個(gè)性發(fā)展。

（三）現(xiàn)代體系缺失，束縛了行業(yè)生態(tài)的持續(xù)發(fā)展

會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)作為整個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)工作中頗為關(guān)鍵的一環(huán)，是推進(jìn)整個(gè)會(huì)計(jì)業(yè)態(tài)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。但在現(xiàn)實(shí)中，若是要突破會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)目前的桎梏，搭乘“互聯(lián)網(wǎng)+”的快車，不能僅僅將原有滯后于時(shí)代的技術(shù)設(shè)備進(jìn)行更新，更重要的是改變隱藏在技術(shù)設(shè)備后的信息管理模式。

互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，要求財(cái)務(wù)人員不僅要具備財(cái)務(wù)核算能力，還要熟悉企業(yè)經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)、了解企業(yè)生產(chǎn)流程、熟悉財(cái)務(wù)共享的業(yè)務(wù)操作，具備戰(zhàn)略思維和風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避意識(shí)。而目前的會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)，一般采用“一人多崗”模式，沒(méi)有進(jìn)行崗位劃分，學(xué)生集業(yè)務(wù)核算和結(jié)果審核于一身，因此對(duì)崗位職責(zé)及崗位之間的內(nèi)在聯(lián)系難以把握，缺乏團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。實(shí)訓(xùn)企業(yè)大多是內(nèi)容繁雜的工業(yè)企業(yè)，學(xué)生悶頭趕做資料，而忽略了工作程序與內(nèi)部控制制度。同時(shí)，實(shí)訓(xùn)時(shí)提供的原始單據(jù)格式統(tǒng)一、符合規(guī)范，不需要學(xué)生判斷業(yè)務(wù)產(chǎn)生的起因、過(guò)程、結(jié)果以及業(yè)務(wù)鏈條流向問(wèn)題，只需要進(jìn)行簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)核算，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到信息化社會(huì)中多樣化、個(gè)性化的會(huì)計(jì)決策需求和內(nèi)部風(fēng)險(xiǎn)控制要求。而在高度信息化環(huán)境下，這些環(huán)節(jié)一旦失效，將會(huì)迅速影響整個(gè)企業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。