中韓戲劇與影視編導(dǎo)類專業(yè)教學(xué)方法比較研究

范鈺

【摘 要】近些年來，影視文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展速度較快，呈現(xiàn)出一派繁榮盛況。戲劇與影視編導(dǎo)類專業(yè)就是在這種社會(huì)背景下應(yīng)運(yùn)而生。作為一種新興專業(yè)，該專業(yè)受到很多學(xué)生的喜愛，但是就當(dāng)前該專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀來看，我國并沒有一個(gè)完善的課程學(xué)科體系，而影視文化產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的同時(shí)要求在培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)人士時(shí)也要進(jìn)行課程改革以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展新需求。本文將從培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)四個(gè)方面進(jìn)行對(duì)比，并對(duì)當(dāng)前我國戲劇與影視編導(dǎo)類專業(yè)的教學(xué)方法進(jìn)行反思提出可行性建議。

【關(guān)鍵詞】戲劇與影視編導(dǎo)類專業(yè);人才培養(yǎng);實(shí)踐教學(xué);反思

中圖分類號(hào)：G42?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1007-0125（2019）21-0154-03

隨著媒體行業(yè)的高速發(fā)展，戲劇與影視編導(dǎo)類專業(yè)開始走進(jìn)大眾視野，并成為了高等教育中的重要組成部分。越來越多的高等院校開設(shè)此類專業(yè)進(jìn)行招生，而報(bào)考的人數(shù)也出現(xiàn)了逐年遞增的趨向。但就目前的開設(shè)情況來看，戲劇與影視編導(dǎo)類專業(yè)并沒有形成一個(gè)完整的學(xué)科體系。在影視文化日益影響深遠(yuǎn)的今天，進(jìn)一步加強(qiáng)高校相關(guān)專業(yè)建設(shè)培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)發(fā)展具備技能的人才是十分緊迫的。

韓國作為與我國相鄰的國家，戲劇影視產(chǎn)業(yè)的發(fā)展是遠(yuǎn)超于我們國家的，究其原因，除去韓國政府導(dǎo)向性的支持與引導(dǎo)外，與韓國戲劇與影視高等教育的建設(shè)發(fā)展關(guān)系重大。近年來，韓國制作的電視劇電影和綜藝也贏得了很多中國觀眾的喜歡，并且很多綜藝都被中國引進(jìn)。成為了我國電視媒體行業(yè)學(xué)習(xí)和模仿的對(duì)象。因此韓國高校對(duì)于戲劇與影視編導(dǎo)類專業(yè)的教學(xué)理念以及教學(xué)方法、成果的案例分析等都可以作為中國高校戲劇與影視編導(dǎo)類專業(yè)改革的依據(jù)和方向。

本文就中國和韓國的戲劇與影視編導(dǎo)類專業(yè)的教學(xué)方法進(jìn)行對(duì)比與研究，吸取韓國在進(jìn)行人才培養(yǎng)的優(yōu)秀之處，對(duì)我國的戲劇與影視編導(dǎo)類專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展進(jìn)行思考，促進(jìn)我國影視傳媒行業(yè)的不斷發(fā)展。

一、培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)目標(biāo)，是各高校根據(jù)國家所提出的教育目的，結(jié)合各高校各自的性質(zhì)、任務(wù)而提出的具體的人才培養(yǎng)要求。而培養(yǎng)目標(biāo)又是教師展示具體教學(xué)的依據(jù)，因此對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的分析是首要和必須的。

通過對(duì)比發(fā)現(xiàn)，兩國在人才培養(yǎng)上是有一些共同點(diǎn)的，例如兩國在人才培養(yǎng)目標(biāo)中都提到要培養(yǎng)技術(shù)性、復(fù)合型人才。這與當(dāng)今傳媒行業(yè)的發(fā)展需求是息息相關(guān)的，當(dāng)今社會(huì)需要一專多能的復(fù)合型人才，行業(yè)不僅需要擁有一定專業(yè)知識(shí)的人員還需要具有較強(qiáng)動(dòng)手能力、具有一定實(shí)踐能力的人才，再加上傳媒行業(yè)技術(shù)性較強(qiáng)，因此中韓兩國的戲劇與影視編導(dǎo)類專業(yè)都將培養(yǎng)技術(shù)性、實(shí)踐性、復(fù)合型人才納入人才培養(yǎng)目標(biāo)之內(nèi)。

但兩國在培養(yǎng)目標(biāo)上也有不同，中國的戲劇與影視編導(dǎo)類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向主要在電視臺(tái)、傳媒機(jī)構(gòu)等，因此在進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)更多注重對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，依托學(xué)生從業(yè)以后的工作崗位，進(jìn)行課程的設(shè)置及教學(xué)方法的選擇，通過在校的學(xué)習(xí)來適應(yīng)行業(yè)的工作需求;而韓國的戲劇與影視編導(dǎo)類專業(yè)在對(duì)學(xué)生的就業(yè)方向定位上除了放送臺(tái)（電臺(tái)、廣播）以外，還涉及到報(bào)紙、雜志、互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)碼、媒體等專業(yè)領(lǐng)域，希望培養(yǎng)出具有較強(qiáng)競爭力、創(chuàng)造力的人才。例如韓國的梨花女子大學(xué)在培養(yǎng)目標(biāo)中就明確提出“培養(yǎng)出在新聞、影像、媒體、數(shù)碼等各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域都能夠有技能和創(chuàng)意、具備較強(qiáng)競爭力的復(fù)合型女性專門人才?！睆呐囵B(yǎng)目標(biāo)中不難發(fā)現(xiàn)，韓國高校對(duì)學(xué)生的“競爭力”及“創(chuàng)意”（創(chuàng)造力）的要求與培養(yǎng)。而這一點(diǎn)，在我國的培養(yǎng)目標(biāo)當(dāng)中是較為欠缺的，雖然近幾年，在培養(yǎng)目標(biāo)中有提出“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維”等這樣的要求，但總體來看，更注重于對(duì)學(xué)生以后作為媒體行業(yè)從業(yè)人員來進(jìn)行培養(yǎng)。兩者在這一點(diǎn)上是有區(qū)別的，也不難看出，韓國高校的這種人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)韓國的影像文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展是起到了極大的促進(jìn)作用的。

二、課程設(shè)置

我國高校對(duì)戲劇與影視編導(dǎo)類專業(yè)的課程開設(shè)內(nèi)容相對(duì)統(tǒng)一，無論哪所高校，該專業(yè)的學(xué)生基本上都有一部分通識(shí)課程，這部分課程是幾乎所有在校生都要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還有一部分就是本專業(yè)必修課程，這類課程內(nèi)容是該專業(yè)所必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容。除此之外，我國還有一部分高校對(duì)戲劇與影視編導(dǎo)類專業(yè)學(xué)生設(shè)置了選修課程，供學(xué)生選擇自己感興趣的進(jìn)行學(xué)習(xí)。但這些選修課程大多課程涉及范圍不廣，并且是學(xué)生課程的很小的組成部分，學(xué)生的課程主要還是以專業(yè)課和通識(shí)課為主。課程內(nèi)容涉及比較固定，學(xué)生學(xué)習(xí)的方向比較單一。課程組合度較低。

而韓國高校戲劇影視編導(dǎo)專業(yè)在課程設(shè)置上相比于我國高校則更加自由。在韓國，每所高校對(duì)該專業(yè)的課程設(shè)置各不相同，學(xué)校按照自身建設(shè)與發(fā)展的不同狀況，課程設(shè)置有很大差異，同時(shí)在課程上，學(xué)生可依據(jù)自己的需要進(jìn)行課程的選擇，學(xué)校也為學(xué)生的不同的方向選擇開設(shè)了足夠量的課程。這樣就保證學(xué)生無論朝哪個(gè)方向發(fā)展，都可以掌握其方向的相關(guān)知識(shí)。課程的組合度較高，這在一定程度上對(duì)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展、個(gè)性興趣培養(yǎng)也提供了條件。

總體來看，中國高校所開設(shè)的課程專業(yè)課程內(nèi)容較為統(tǒng)一，課程體系較為統(tǒng)一。韓國的專業(yè)課設(shè)置方向較多，學(xué)生的選擇性、自主性較強(qiáng)。兩國高校在培養(yǎng)目標(biāo)上對(duì)人才要求的不同，影響到了專業(yè)課程的設(shè)置。

三、教學(xué)方法

中國的戲劇與影視編導(dǎo)類專業(yè)在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，主要采用的有講授法、討論法、演示法、練習(xí)法等，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師占據(jù)主導(dǎo)地位。隨著近年來“應(yīng)用型人才”思想的提出，各高校也轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，改進(jìn)教學(xué)方法，由原先的教師主導(dǎo)地位逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生為主導(dǎo)地位”，在教學(xué)工作中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。這對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)，各大高校都在逐步推廣中。但在具體執(zhí)行中也出現(xiàn)了一些問題，例如學(xué)生理論知識(shí)掌握欠缺、學(xué)習(xí)主動(dòng)性欠缺、實(shí)踐活動(dòng)流于表面的等問題。

韓國的戲劇與影視編導(dǎo)類專業(yè)在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，更注重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中主體地位的發(fā)揮，例如在進(jìn)行理論課程教學(xué)時(shí)，代替教條化的講解，而是在課堂上引導(dǎo)學(xué)生多交流，將理論實(shí)踐化通俗化。在課前布置相應(yīng)的課程任務(wù)，組織學(xué)生進(jìn)行小組發(fā)表，每節(jié)課以座談的形式進(jìn)行討論，學(xué)生都來說說對(duì)課程內(nèi)容的看法。隨著學(xué)生自主完成課前任務(wù)，對(duì)于理論知識(shí)也進(jìn)行了一定的掌握。而在課堂上小組的發(fā)表、討論，老師加入其中進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解更深入，更內(nèi)化。將教條性、抽象的理論知識(shí)，灌輸式的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榱怂季S的碰撞與交流，極大的促進(jìn)了學(xué)生的求知欲與興趣，學(xué)生的理論知識(shí)也更好得到了掌握。

總的來說，中國高校更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的培養(yǎng)與掌握，在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的主導(dǎo)作用較弱，而韓國高校在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)始終把學(xué)生放在主體地位，教師更多起到的是一種引導(dǎo)的作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，從而達(dá)完成教學(xué)任務(wù)。在這種教學(xué)方法法下所培養(yǎng)出來的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、思維的辯證性、對(duì)知識(shí)的掌握運(yùn)用能力更強(qiáng)。

四、實(shí)踐教學(xué)

鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力是高校教學(xué)重要一部分，實(shí)踐能力也是評(píng)判學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的重大因素。中韓兩國高校戲劇與影視編導(dǎo)類專業(yè)都注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

通過調(diào)查分析可知，中國高校戲劇與影視編導(dǎo)類專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較少，實(shí)踐性課程一般是在理論課程之后開展，還有一些高校安排很少的實(shí)踐課程，大量理論知識(shí)學(xué)習(xí)后只安排一節(jié)實(shí)踐課程，學(xué)生在實(shí)踐課上學(xué)習(xí)到的內(nèi)容很少，沒有更多鍛煉機(jī)會(huì)，最終導(dǎo)致實(shí)踐課程發(fā)揮的作用微乎其微。隨著行業(yè)對(duì)從業(yè)人才應(yīng)用、實(shí)踐能力要求的提高，很多高校開始扭轉(zhuǎn)思想逐步推廣應(yīng)用型課程，加大實(shí)踐課程在課程中的比例，增多學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，在教學(xué)中設(shè)置教學(xué)情境，讓學(xué)生去將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐上。但就總體課程比例來說，理論課程還是占據(jù)主要地位的。

而韓國高校戲劇與影視編導(dǎo)類專業(yè)則十分注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，在教學(xué)中會(huì)安排大量的實(shí)踐內(nèi)容，理論課程安排內(nèi)容則相對(duì)較少。同時(shí)還鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)自創(chuàng)作作品，將學(xué)生制作的作品進(jìn)行評(píng)分并作為評(píng)價(jià)學(xué)生專業(yè)能力的標(biāo)準(zhǔn)之一。

在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)，中國和韓國戲劇與影視編導(dǎo)類專業(yè)進(jìn)行方式基本一致，大致流程為：首先是教師講授基本的專業(yè)知識(shí)，然后是學(xué)生在課堂上結(jié)合專業(yè)知識(shí)及教師布置的任務(wù)進(jìn)行操作與練習(xí)，接著是教師布置課后作業(yè)學(xué)生以個(gè)人或小組的形式完成作品的創(chuàng)作，最后回歸課堂對(duì)作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與交流、評(píng)分。

中國戲劇與影視編導(dǎo)類專業(yè)在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)普遍出現(xiàn)了“實(shí)踐性不足”的特點(diǎn)，雖然有實(shí)踐課程、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的涉及，但在進(jìn)行時(shí)大多習(xí)慣將學(xué)生分為小組，在實(shí)踐作品的要求上數(shù)量普遍比較少，這也就意味著學(xué)生通過課程并不能充分得到實(shí)踐的鍛煉，再加上很多院校設(shè)備不足、配套設(shè)置較為落后，很多學(xué)生在完成作品時(shí)存在一定的限制。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的老師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也存在一定的不足，給學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)無法以行業(yè)的要求設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的實(shí)踐很難做到與市場進(jìn)行接軌。

而韓國開設(shè)戲劇與影視編導(dǎo)類專業(yè)的高校大部分學(xué)校每學(xué)期都有多部作品要完成，學(xué)生在大量的作業(yè)中專業(yè)技能會(huì)得到一定量的鍛煉。同時(shí)韓國戲劇與影視編導(dǎo)類專業(yè)的很多教師都是實(shí)際放送臺(tái)（電視、廣播）的制作人、策劃人等，在指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)時(shí)就會(huì)把更多的行業(yè)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，學(xué)生在拍攝作品時(shí)實(shí)用性建議更多，而通過教師，學(xué)生也有機(jī)會(huì)進(jìn)入電視臺(tái)、廣播臺(tái)進(jìn)行實(shí)習(xí)、參與節(jié)目的制作，這也為學(xué)生之后實(shí)踐的提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

影視行業(yè)本身的實(shí)踐性就較強(qiáng)，不僅需要有一定的專業(yè)理論知識(shí)，還需要對(duì)于行業(yè)專業(yè)技能的掌握，同時(shí)對(duì)從業(yè)人員的創(chuàng)造力、想象力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等也提出了更高的要求。這是一個(gè)不斷在實(shí)踐中積累提升的過程，韓國戲劇與影視編導(dǎo)類專業(yè)在學(xué)生大學(xué)四年中大量的實(shí)踐課程的安排、大量實(shí)踐機(jī)會(huì)的創(chuàng)造也給學(xué)生提供了展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生不斷從創(chuàng)作作品中掌握技能提升自我。

五、中韓戲劇與影視編導(dǎo)類專業(yè)教學(xué)方法比較研究的反思

韓國戲劇與影視編導(dǎo)類專業(yè)在人才教育與培養(yǎng)上十分具有特色，這也是其影視文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平較高的重要原因之一。在戲劇與影視編導(dǎo)類專業(yè)人才培養(yǎng)方面，我國正處于摸索階段，通過比較中韓兩國在教學(xué)方法的不同之處，找出韓國在戲劇與影視編導(dǎo)類人才培養(yǎng)方面的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)我國培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)人才進(jìn)行反思。

首先，在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，韓國戲劇與影視編導(dǎo)類專業(yè)提出了培養(yǎng)具有“創(chuàng)造性、競爭性”人才的口號(hào)，而中國高校還是以培養(yǎng)行業(yè)從業(yè)人員為主，這就造成了中韓兩國高校在具體教學(xué)內(nèi)容、方式的不同。中國戲劇與影視編導(dǎo)類專業(yè)要借鑒和學(xué)習(xí)韓國的人才培養(yǎng)指導(dǎo)思想，將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維納入培養(yǎng)體系，培養(yǎng)學(xué)生的競爭力和創(chuàng)造力。

其次，在課程設(shè)置方面，雖然目前我國高校已經(jīng)開始注重分為不同研究方向，但方向較少，內(nèi)容較為單一。我國戲劇與影視編導(dǎo)類專業(yè)可以增加多個(gè)研究方向可以為學(xué)生提供更多選擇空間，發(fā)揮學(xué)生各自專長，還可以增加開設(shè)策劃、媒體、運(yùn)營等課程，豐富課程內(nèi)容以更好提高戲劇與影視編導(dǎo)類專業(yè)學(xué)生的綜合專業(yè)水平以應(yīng)對(duì)未來工作中出現(xiàn)的各種事項(xiàng)。同時(shí)我國高校還應(yīng)該注重在教學(xué)內(nèi)容上增加藝術(shù)理論課程， 提高戲劇與影視編導(dǎo)類業(yè)學(xué)生文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的能力，提高學(xué)生對(duì)美的感知能力。

再次，在教學(xué)方式上，中國高校應(yīng)該進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，特別是戲劇與影視編導(dǎo)類專業(yè)的學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力不高，學(xué)習(xí)的自主性、積極性較差，教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)要更從學(xué)生的實(shí)際情況、專業(yè)的實(shí)際情況作為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)一步削弱教師的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生真正做課堂的主宰。特別是在進(jìn)行理論課程的教學(xué)時(shí)，可借鑒韓國課堂的教學(xué)方式，結(jié)合課程內(nèi)容提前布置任務(wù)，學(xué)生帶著任務(wù)去主動(dòng)查閱資料再課上進(jìn)行發(fā)表、討論。在課堂上更多給學(xué)生營造一種思辨的學(xué)習(xí)氛圍。

最后，在實(shí)踐教學(xué)上，通過分析中韓兩國高校戲劇與影視編導(dǎo)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)可以發(fā)現(xiàn)，我國高校對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)重視程度不夠，我國高校應(yīng)該增加學(xué)生實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生課堂實(shí)踐提供更多的教學(xué)資源，配備完善的實(shí)踐活動(dòng)所需設(shè)備與場地等。另外，高?？梢愿嘀襟w機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，爭取使每一位戲劇與影視編導(dǎo)類專業(yè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)進(jìn)入知名媒體機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)習(xí)，真正使學(xué)生在實(shí)踐中得到鍛煉，提高其專業(yè)素質(zhì)與能力水平。

作為新興專業(yè)，我國高校在建設(shè)戲劇與影視編導(dǎo)藝術(shù)教育的路上還有很長的路要走，相信我國高校通過不斷的發(fā)展會(huì)將戲劇與影視編導(dǎo)類專業(yè)建設(shè)的更加完善，為傳媒行業(yè)培養(yǎng)更多有競爭力、創(chuàng)造力的人才。

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