代際閱讀在實現(xiàn)積極老齡化中的應(yīng)用

羅杏芬

摘要：通過對代際閱讀概念、特征、國內(nèi)外研究情況的分析，指出代際閱讀是實現(xiàn)積極老齡化的重要路徑。代際閱讀跳出家庭正式化和單向多維化的特征，有助于幫助老年讀者實現(xiàn)老有所學(xué)、老有所為和保持身心健康。公共圖書館可在樹立代際閱讀推廣的服務(wù)理念以及拓展代際閱讀推廣的線上線下服務(wù)空間基礎(chǔ)上，策劃組織開展可持續(xù)性的具有生命力的代際閱讀活動以實現(xiàn)積極老齡化。

關(guān)鍵詞：積極老齡化;代際閱讀;公共圖書館

中圖分類號：G252 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

DOI：10.13897/j.cnki.hbkjty.2019.0072

1 代際閱讀與積極老齡化

1.1 積極老齡化的概念

1997年6月，西方七國首腦丹佛會議上提出了“積極老齡化”的主張。在2002年召開的第二屆世界老齡大會上，世界衛(wèi)生組織向大會正式提交“積極老齡化”的書面建議書，會后出版了《積極老齡化——政策框架》一書。

在《積極老齡化——政策框架》一書中指出：積極老齡化是人到老年時，為了提高生活質(zhì)量，使健康、參與和保障的機會盡可能發(fā)揮最大效益的過程。它容許人們按照自己的需要、愿望和能力參與社會，在需要幫助時，能獲得充分的保護、安全和照料。積極老齡化是以承認(rèn)老年人的人權(quán)和聯(lián)合國關(guān)于獨立、參與、尊嚴(yán)、照料和自我實現(xiàn)的原則為基礎(chǔ)的。其中“積極”強調(diào)的是繼續(xù)參與社會、經(jīng)濟、文化、精神和公益事物?！皡⑴c”強調(diào)的是在勞動力市場，就業(yè)、教育、健康和社會政策，以及計劃都支持他們能充分參與社會、經(jīng)濟、文化和精神生活的條件下，他們年老時就能按照他們的基本人權(quán)、能力、需要和愛好，繼續(xù)以有償和無償兩種方式為社會作貢獻(xiàn)[1]。

積極老齡化的核心是老有為，提倡老年人力所能及地參加社會發(fā)展，利用老年人知識豐富、時間充裕、樂于奉獻(xiàn)等優(yōu)勢為社會創(chuàng)造一定的財富，可減輕國家和家庭的負(fù)擔(dān)，老有所為是以老有所學(xué)為基礎(chǔ)的[2]。老年人作為社會的一個龐大群體，我們不應(yīng)將其視為社會的負(fù)擔(dān)和被動接受照顧的對象，應(yīng)該充分挖掘其在社會各個方面的才能和潛力，讓他們繼續(xù)對社會做出有益的貢獻(xiàn)。

對于公共圖書館來說，在人口老齡化、讀者隊伍老齡化、老年讀者文化素質(zhì)普遍提高的背景下，如何在讀者服務(wù)中融入積極老齡化的理念是未來圖書館界共同面對的課題。開展代際閱讀推廣不失為一條重要的路徑。

1.2 代際閱讀的內(nèi)涵

2011年9月，國際圖聯(lián)（IFLA）聯(lián)合突尼斯圖書和圖書館之友協(xié)會聯(lián)合會（FE-NAABIL）在國際座談會上發(fā)表了《圖書館、閱讀和代際對話的突尼斯宣言》（以下簡稱《突尼斯宣言》）?！锻荒崴剐浴访鞔_提出了“代際閱讀”這一概念，它指出：“圖書館應(yīng)利用它們豐富的基礎(chǔ)設(shè)施開展跨代閱讀推廣項目，把年輕和年長的群體組織起來，促進他們閱讀，增強相互間的理解和照顧雙方的利益;圖書館應(yīng)該為跨代的對話和學(xué)習(xí)提供機會和場所;圖書館應(yīng)開展促進不同年齡組之間交流互動的服務(wù)項目，如老年人向嬰兒、兒童和青少年提供的閱讀活動;為了傳遞文化和傳統(tǒng)，由老年人來講故事;所有年齡段的成年人都可以為孩子們提供作業(yè)輔導(dǎo)的工作;年輕人給老年提供信息技術(shù)培訓(xùn)，以填補他們和高科技之間的鴻溝。圖書館應(yīng)積極工作，以減少因為年齡問題而產(chǎn)生的隔離，通過代際的項目和服務(wù)來構(gòu)建有凝聚力的社會” [3]。

《突尼斯宣言》初步界定了代際閱讀的概念內(nèi)涵，指出了圖書館開展代際閱讀推廣的目的，并為圖書館如何開展代際閱讀推廣指明了方向。

1.3 代際閱讀推廣現(xiàn)狀

在全球老齡化的背景下，2011年前后，許多國家都開展和實施了各種不同的代際閱讀推廣項目。在美國，公共圖書館的代際閱讀項目包括兒童與健康老年人之間、兒童與年老體弱老年人之間的代際閱讀兩種模式。前一種模式有莫頓公共圖書館的“星期一早上讀者俱樂部”項目、亨特利地區(qū)公共圖書館的“引人入勝的書籍”項目、羅切斯特公共圖書館的“閱讀伙伴”項目等，后者有克萊頓公共圖書館的“金色好牧羊人閱讀志愿者”項目、莫里森和瑪麗威利圖書館的“閱讀伙伴”項目等。這兩種模式的代際閱讀推廣都注重解決社區(qū)面臨的問題和需求，注重與不同部門和機構(gòu)間的合作[4]。在俄羅斯，各級公共圖書館會請專人編寫適合各個年齡層的閱讀大綱，指導(dǎo)家庭成員進行主題閱讀交流[5]。在韓國，各地圖書館和文學(xué)館都有駐館作家開展讀書項目，而各地區(qū)的兒童中心也有“銀發(fā)讀書服務(wù)團”為小朋友讀書[6]。在德國，則有“書籍搭建橋梁”項目，項目組織了14到16歲的接受朗讀培訓(xùn)的青少年到老年人家中為其進行朗讀圖書，然后老年人和青少年一起對書中的話題進行討論，并商定下次要朗讀的圖書[3]。

在國外，這些多樣的代際閱讀推廣項目已經(jīng)成熟，注重圖書館與各社會機構(gòu)的合作，注重志愿者力量的參與，注重老年人和年輕一代的閱讀交流。雖然在國內(nèi)大多數(shù)公共圖書館還未充分重視代際閱讀，在公共圖書館的實踐中，代際閱讀推廣的理念還未得到有計劃的實施。但學(xué)術(shù)界對代際閱讀已展開了介紹和研究，如譚博和邱慶東的《國外代際閱讀推廣案例及啟示》一文就結(jié)合了國外典型的代際閱讀推廣案例，認(rèn)為代際閱讀推廣是一種滿足代際需求、推動社會和諧的閱讀推廣方式，建議我國開展可持續(xù)且具有鮮明特色的代際閱讀推廣活動，構(gòu)建全民參與的代際閱讀推廣模式[7]。苗美娟的《美國公共圖書館代際閱讀項目的實踐探析——以伊利諾伊州公共圖書館為例》一文則通過實地調(diào)研、電話訪談等方式對美國伊利諾伊州公共圖書館開展的代際閱讀項目進行探析，從兒童、老年人、圖書館和社區(qū)四個層面分析圖書館開展代際閱讀項目的重要意義，以期為我國公共圖書館在老齡化社會不斷加劇和全民閱讀大背景下的圖書館服務(wù)提供一種新途徑[4]。張鳳鳴的文章《老齡化背景下圖書館促進社會代際融合思路研究》也是同樣的思路，對老齡化背景下國外圖書館促進社會代際融合的服務(wù)理念及實踐案例等進行梳理，提出了我國圖書館促進社會代際融合的思路[8]。譚博、熊偉、馬驊的《圖書館代際閱讀推廣的路徑與策略》一文對代際閱讀推廣的概念和社會價值進行了深入的挖掘，探索提出當(dāng)代圖書館開展代際閱讀推廣的基本路徑[9]。牛勇、高瑩的《圖書館代際學(xué)習(xí)服務(wù)研究》一文從縮小代際差異、發(fā)展老齡事業(yè)、分享社會資源方面分析了我國圖書館開展代際學(xué)習(xí)服務(wù)的必要性，并在此基礎(chǔ)上提出了圖書館開展代際學(xué)習(xí)服務(wù)的策略[10]。在實踐研究上，譚博、王錦結(jié)合長安區(qū)圖書館的閱讀推廣活動，研究并構(gòu)建老年人和青少年之間的代際閱讀推廣長效化機制[11]。

由此可見，代際閱讀推廣在我國還處于剛剛起步的階段，在公共圖書館的實踐中代際閱讀推廣的理念還未得到有意識的實施;在理論研究方面則多介紹國外的代際閱讀案例以及代際閱讀推廣的社會價值，以期探索出適合我國公共圖書館開展代際閱讀推廣的路徑。

1.4 代際閱讀的特征

1.4.1 跳出家庭正式化

代際閱讀與代際學(xué)習(xí)密切相關(guān)，可以說，代際閱讀由代際學(xué)習(xí)發(fā)展而來。代際學(xué)習(xí)原是心理學(xué)、醫(yī)學(xué)及公共政策等學(xué)科領(lǐng)域的一個交叉性術(shù)語，隨著信息技術(shù)的發(fā)展也逐漸滲透到信息科學(xué)、教育學(xué)等領(lǐng)域。代際學(xué)習(xí)的發(fā)展大體分為三個階段：第一階段，代際學(xué)習(xí)僅發(fā)生在家庭、部落或其他團體的非正式學(xué)習(xí)。第二階段，代際學(xué)習(xí)跳出了家庭、部落。進入20世紀(jì)60至70年代，人口和社會結(jié)構(gòu)變化導(dǎo)致了一個新的代際范式——家庭外代際學(xué)習(xí)。第三階段，代際學(xué)習(xí)的形式逐漸呈現(xiàn)正式化，內(nèi)涵也由原來的家庭中祖父母對孫輩、父母對子女輩的教育學(xué)習(xí)，延展到不同年齡段人群之間的相互學(xué)習(xí)關(guān)系[12]。

代際閱讀由代際學(xué)習(xí)延伸發(fā)展而來，自然也具有代際學(xué)習(xí)的特征，代際閱讀的形式逐漸呈現(xiàn)正式化，不僅僅是家庭之間長輩對晚輩的指導(dǎo)性閱讀。隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，代際閱讀也延展到不同年齡段人群的相互學(xué)習(xí)。

1.4.2 跳出單向多維化

傳統(tǒng)的發(fā)生于家庭長輩對晚輩的學(xué)習(xí)閱讀指導(dǎo)也是一種代際閱讀方式，但是隨著家庭結(jié)構(gòu)的變化、信息技術(shù)的發(fā)展以及人們代際閱讀觀念的變化，代際閱讀的方式已經(jīng)跳出了垂直式的長輩對晚輩的教導(dǎo)，呈現(xiàn)出多維度的特征。

跨代的代際閱讀推廣路徑有兩種：一是老年讀者對青少年的閱讀指導(dǎo);二是老年讀者與青少年之間雙向的跨代閱讀，由老年讀者對青少年進行經(jīng)驗分享及傳統(tǒng)文化分享，由青少年讀者為老年讀者開展誦讀服務(wù)等。

而鄰代的代際閱讀推廣路徑則更加多樣，有老年讀者對中年讀者開展的書法講座、學(xué)術(shù)研討會等;中青年讀者對青少年開展的講故事、推薦好書、分享人生經(jīng)驗等;中年讀者對老年讀者開展的法律知識、金融知識等講座;青少年讀者對中青年讀者進行的童話、手工等。

2 公共圖書館開展代際閱讀推廣對實現(xiàn)積極老齡化的重要意義

2.1 有助于幫助老年讀者實現(xiàn)老有所學(xué)

公共圖書館開展的代際閱讀推廣理念已經(jīng)日趨成熟，在實踐中呈現(xiàn)出跳出家庭正式化、跳出單向多維化的特征。許多公共圖書館針對老年讀者組織開展的信息技術(shù)培訓(xùn)、法律等知識講座、書法等藝術(shù)培訓(xùn)班等閱讀推廣活動的主講嘉賓主力為年輕人，電腦手機等使用中信息技術(shù)的培訓(xùn)更是年輕人最適合，這些活動都是晚輩對長輩開展的代際閱讀推廣。

公共圖書館組織年輕人對老年讀者開展信息技術(shù)培訓(xùn)，有助于老年讀者跟緊時代發(fā)展的步伐，如廣東省立中山圖書館的“樂齡學(xué)堂”品牌就曾組織年輕志愿者和館員針對老年讀者開展“微信讀書”、電腦手機使用技巧等培訓(xùn)活動，幫助老年讀者掌握現(xiàn)代信息技術(shù)。公共圖書館組織青年律師對老年讀者開展法律講座有助于老年讀者了解及運用法律知識。公共圖書館組織青年教師針對老年讀者開展書法等藝術(shù)培訓(xùn)有助于老年讀者陶冶情操。公共圖書館組織年輕文化志愿者為老年讀者讀報、讀書，更是讓老年讀者放開視野“看”到了更精彩的世界。在這些跳出家庭日趨正式的閱讀學(xué)習(xí)中，圖書館在履行社會教育的職能，讓老年讀者掌握各種各樣的知識技能，陶冶了身心，實現(xiàn)了老有所學(xué)

2.2 有助于幫助老年讀者實現(xiàn)老有所為

積極老齡化的核心是幫助老年讀者實現(xiàn)老有所為。公共圖書館組織長輩對晚輩開展閱讀推廣正是發(fā)揮了老年讀者的積極性，并沒有把老年讀者當(dāng)作是社會的負(fù)擔(dān)，發(fā)揮與利用老年讀者的能力和經(jīng)驗，讓他們真正能積極參與到社會中來，實現(xiàn)自我價值。公共圖書館組織讀書會和講座，邀請老年讀者作為主講嘉賓分享讀書體會和專業(yè)知識，充分運用了老年讀者的知識和經(jīng)驗積累，讓老年讀者能在分享中獲得交流機會和實現(xiàn)自我。不僅如此，公共圖書館組織的一些大型比賽邀請老年讀者參加、邀請具有專業(yè)素養(yǎng)的老年讀者擔(dān)任評委等活動，更是為老年讀者發(fā)揮其所長提供了平臺，老年讀者能讓其所學(xué)發(fā)揮作用，增加參與社會的積極性和主動性，實現(xiàn)老有所為。

2.3 有助于幫助老年讀者保持身心健康

代際之間的閱讀有時候并不能清晰地分出這是以長輩對晚輩為路徑的代際閱讀活動還是以晚輩對長輩為路徑的代際閱讀活動，在強調(diào)交流的圖書館讀者活動中，長輩與晚輩的代際閱讀活動大多時候都并非單向的、直線的，而是雙向的、循環(huán)的，即代際之間存在雙向閱讀交流。

這種雙向代際之間的閱讀交流活動，如有美國巴特利特（Bartlett）圖書館開展的Pages Across Ages 項目，項目讓參加的22對老年人和孩子每月各自閱讀一本兒童經(jīng)典圖書，然后互相寫信討論書或其他一些生活內(nèi)容，這個非常傳統(tǒng)的基于閱讀和寫作而開展的活動，讓老年人能與除自己家庭成員之外的更多兒童進行互動，極大地增強了社區(qū)居民之間的聯(lián)系和交流[4]。廣東省立中山圖書館舉辦的“樂齡讀書會”第1期就以祖孫互讀的形式進行，讓老年讀者讀有關(guān)孩子寫的文章，讓孩子誦讀有關(guān)祖輩的文章，這樣的活動不僅能增進兩輩人之間的相互了解，也能增長見識，獲得心情的愉悅。

在老齡化和城鎮(zhèn)化都急速加快的社會進程中，孤獨是許多老年讀者面對的一個大問題，公共圖書館舉辦的代際之間相互閱讀交流活動，不僅使老年讀者走出家門，獲取新的知識，結(jié)交到志同道合的朋友，而且也能使他們在與其他讀者的交流中獲得精神上的慰藉，保持身心健康。

積極老齡化主要是讓老年讀者老有所學(xué)、老有所為，而老年讀者的身心健康則是老有所學(xué)、老有所為的必要條件，公共圖書館組織開展的不同路徑的代際閱讀推廣活動可以真真切切地幫助老年讀者實現(xiàn)老有所學(xué)和老有所為，保持身心健康，推動積極老齡化理念在實踐中落地生根。因此可以說，公共圖書館開展代際閱讀推廣是實現(xiàn)積極老齡化的重要路徑。

3 公共圖書館開展代際閱讀推廣以實現(xiàn)積極老齡化的策略

3.1 樹立代際閱讀推廣的服務(wù)理念

在公共圖書館的服務(wù)中融入積極老齡化的理念，促進老年讀者積極參與社會，發(fā)揮其所能，開展代際閱讀推廣是一條非常重要的路徑。然而在國內(nèi)，代際閱讀的服務(wù)理念并未在讀者服務(wù)中得到有效融合，即使一些讀者活動的確存有“代際”的形式，但在策劃時并無開展“代際閱讀”的意識。

在老齡化的背景下，發(fā)揮圖書館在實現(xiàn)積極老齡化的助推作用，開展代際閱讀推廣需要圖書館界認(rèn)識到“代際閱讀”這一服務(wù)理念。在日常的讀者服務(wù)中，不僅要發(fā)揮圖書館的社會教育職能，引進年輕的讀者幫助老年讀者掌握新知識新技能，幫助其實現(xiàn)老有所學(xué)，而且還需尊重老年讀者的專業(yè)積累、人生經(jīng)歷，讓他們參與到圖書館的服務(wù)中來，不單純把老年讀者當(dāng)作是被服務(wù)的對象，還要創(chuàng)造平臺和機會讓老年讀者發(fā)揮其主觀能動性，積極與其他年輕的或者同輩的讀者進行交流探討，實現(xiàn)老有所為。

3.2 拓展代際閱讀推廣的線上線下服務(wù)空間

代際閱讀推廣需要服務(wù)空間，在線下的空間服務(wù)中，國內(nèi)圖書館在拓展少兒讀者、老年讀者或者是殘障讀者的閱讀學(xué)習(xí)空間上做出了不少的努力，為開展對象明確且單一的讀者活動提供合適的空間。但是老年讀者與未成年讀者之間的閱讀空間是不暢通的，國內(nèi)許多公共圖書館的少兒部與老年讀者閱覽室都相距甚遠(yuǎn)，暢通交流的空間有限。因此，在線下的活動中，可在一定程度上拓展老年讀者與少兒讀者的學(xué)習(xí)閱讀空間，借鑒國外圖書館代際場館建設(shè)的經(jīng)驗，以實現(xiàn)不同代際讀者之間深層次的交流。

除了線下的活動空間，幫助老年讀者實現(xiàn)與不同代際之間的閱讀交流，還需利用好互聯(lián)網(wǎng)的信息技術(shù)拓展線上的交流空間。一方面，圖書館可利用信息技術(shù)，為老年讀者與不同代際之間的讀者交流提供信息資源和交流平臺。特別是在年輕讀者注重交互性、工作忙碌的背景下，建立代際之間的交流平臺，拓展代際交流空間對于老年讀者與不同代際的讀者進行閱讀分享交流極為重要。另一方面，圖書館也需拓展代際閱讀的線上資源空間。相較于年輕一代的讀者，老年讀者普遍存在信息恐慌，而年輕讀者可以說是數(shù)字的原生代。要使得老年讀者與年輕讀者之間的代際交流順暢，圖書館在信息資源建設(shè)上需著力拓展空間，豐富適合代際閱讀的資源，幫助老年讀者實現(xiàn)老有所學(xué)。

3.3 開展可持續(xù)的具有生命力的代際閱讀活動

在樹立代際閱讀推廣的服務(wù)理念以及拓展代際閱讀推廣的線上線下服務(wù)空間的基礎(chǔ)上，在讀者服務(wù)中，策劃組織開展可持續(xù)的具有生命力的代際閱讀活動才有基本的保障。在這些具有生命力的代際閱讀活動中，積極老齡化的理念才得到更好地融合。目前，我國圖書館在營造全民閱讀氛圍以及針對特定人群的閱讀推廣上已經(jīng)成熟，可考慮在實踐中融入代際閱讀的理念，初期可以家庭為形式開展親子、祖孫之間的家庭閱讀指導(dǎo)活動，慢慢創(chuàng)造條件為跳出家庭的老年讀者和少兒讀者開展閱讀活動。此外，在代際閱讀活動中融入積極老齡化的理念不是一兩場的活動就能有成效的，這些活動需有延續(xù)性，建立起品牌，這樣讀者才會樹立代際互相幫助閱讀的意識。同時，活動還可考慮引入游戲的元素，使其更具趣味性，也需挖掘老年讀者及年輕讀者的智力資源，實現(xiàn)知識的共享，增強活動的生命力。

4 結(jié)語

積極老齡化的理念提出已有二十年，如何在圖書館的讀者服務(wù)中融入這一理念，如何使得積極老齡化理念在實踐中落地生根，在老齡化日漸嚴(yán)重的背景下，開展代際閱讀推廣不失為一條實現(xiàn)積極老齡化的重要路徑。在代際閱讀中，不同方向的代際閱讀推廣，不管晚輩對長輩、長輩對晚輩還是代際之間的閱讀活動，都從不同的側(cè)重點實踐著積極老齡化的理念。因此，公共圖書館可在樹立代際閱讀推廣的服務(wù)理念和拓展代際閱讀推廣的線上線下服務(wù)空間的基礎(chǔ)上，組織開展可持續(xù)的具有生命力的代際閱讀活動，以促進積極老齡化的實現(xiàn)。

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Abstract：This paper points out that intergenerational reading is an important way to realize active aging by analyzing the concept， characteristics and research situation at home and abroad of intergenerational reading. Jumping out the characteristics of family formalization and unidirectional multidimension can help the older readers in learning， accomplishing something and maintaining physical and mental health.On the basis of establishing the service concept of intergenerational reading promotion and expanding the online and offline service space of intergenerational reading promotion， public libraries can plan and organize sustainable intergenerational reading activities to achieve active aging.

Keywords：Active Aging; Intergenerational Reading; Public Library