學(xué)生思維能力在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的發(fā)展

邱祝玉

【摘要】在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)之中，如何發(fā)展學(xué)生的思維能力是教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。本文通過(guò)對(duì)學(xué)生思維能力在初中數(shù)學(xué)教學(xué)之中的發(fā)展問(wèn)題進(jìn)行了研究，簡(jiǎn)單從以下幾個(gè)方面闡述了自己的看法。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 思維能力培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）34-0165-01

一、培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要性

在數(shù)學(xué)教學(xué)之中，只是針對(duì)知識(shí)進(jìn)行的教學(xué)是片面的，是無(wú)法滿足學(xué)生要求的?，F(xiàn)在的社會(huì)要求學(xué)生能夠在日常的學(xué)習(xí)以及工作之中，有嚴(yán)謹(jǐn)、活躍的思維能力對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考以及解決。初中是學(xué)生較為特殊的一個(gè)階段，這個(gè)階段的學(xué)生正是思維能力亟需培養(yǎng)的階段，如果我們能夠在日常的初中數(shù)學(xué)教學(xué)之中融入思維培養(yǎng)教學(xué)，能夠從最根本出發(fā)，對(duì)學(xué)生日常的學(xué)習(xí)能力以及綜合素質(zhì)進(jìn)行全方面的提升。正因?yàn)槿绱?，教師們?cè)谌粘５某踔袛?shù)學(xué)教學(xué)之中更應(yīng)該注意學(xué)生的思維能力培養(yǎng)，幫助學(xué)生進(jìn)行思維能力鍛煉，讓學(xué)生能夠更好的全面發(fā)展。

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)之中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力培養(yǎng)的具體策略

（一）對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維基本功訓(xùn)練

對(duì)學(xué)生進(jìn)行的思維基本功主要分為兩項(xiàng)：一方面是數(shù)學(xué)概念的教學(xué)，另外一方面則是學(xué)生選擇判斷能力的鍛煉。這兩方面的訓(xùn)練是初中數(shù)學(xué)教學(xué)在日常課程之中最常用的思維基本訓(xùn)練方式，也是數(shù)學(xué)教師們需要著重關(guān)注的。

數(shù)學(xué)概念教學(xué)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)之中，數(shù)學(xué)概念的教學(xué)是一項(xiàng)較為抽象的教學(xué)，但是實(shí)際上其本質(zhì)就是一種思維形式，即對(duì)知識(shí)進(jìn)行推理、判斷的思維。所以說(shuō)，數(shù)學(xué)概念的教學(xué)是能夠很好的鍛煉學(xué)生的思維能力的。在數(shù)學(xué)概念教學(xué)的時(shí)候，教師必須要注重教學(xué)方式的選用，盡量能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)概念簡(jiǎn)單化，方便學(xué)生進(jìn)行理解。除此之外，教師還應(yīng)該列舉一些方面的例子，讓學(xué)生能夠辯證的去理解概念的內(nèi)涵，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)概念的全面理解。在最后，教師還需要讓學(xué)生對(duì)概念進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，確定學(xué)生掌握了該數(shù)學(xué)概念。

選擇判斷能力。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠正確進(jìn)行選擇判斷，直接體現(xiàn)了該學(xué)生思維邏輯能力的強(qiáng)弱。所以教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)之中，應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行選擇判斷能力。一般來(lái)說(shuō)，選擇判斷分為以下幾個(gè)步驟：獲取信息、信息篩選、判斷信息、采取策略。教師可以針對(duì)這樣的過(guò)程進(jìn)行正確的教學(xué)，即針對(duì)學(xué)生獲取信息的能力進(jìn)行著重的培養(yǎng)，幫助學(xué)生在面對(duì)題目的時(shí)候能夠正確的獲取到信息，這一步是后續(xù)所有步驟的前提，也是最為重要的一環(huán)。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在看到題目的時(shí)候進(jìn)行多方面、多角度的思考，進(jìn)行綜合分析之后再去探求最佳的答案，并且要對(duì)這個(gè)過(guò)程進(jìn)行分析，讓學(xué)生不僅知其然，還知其所以然。長(zhǎng)此以往能夠最大程度的提高學(xué)生的思維能力[1]。

（二）情境創(chuàng)設(shè)幫助學(xué)生進(jìn)行理性思維能力培養(yǎng)

情境教學(xué)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)之中行之有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的方法。初中數(shù)學(xué)的內(nèi)容大多與日常生活內(nèi)容較為貼近的，也正因?yàn)槿绱?，情境教學(xué)能夠較好的提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，并且能夠?qū)W(xué)生的理性思維能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。例如我們?cè)谶M(jìn)行隨機(jī)事件概率內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，.教師就可以進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，將概率問(wèn)題放置在日常生活之中，幫助學(xué)生進(jìn)行理解。例如：明天下雨和不下雨兩個(gè)事件分別有多大的可能性？像這類的問(wèn)題就很貼近學(xué)生的生活，這樣學(xué)生能夠有更好的興趣去進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而鍛煉在一定的生活情境之中學(xué)生對(duì)于問(wèn)題推理能力，幫助學(xué)生進(jìn)行全方位的思維能力鍛煉。

（三）游戲教學(xué)促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展

游戲教學(xué)的方式能夠?qū)φn堂氣氛進(jìn)行調(diào)整，將枯燥無(wú)味的課堂變得更加具有趣味性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生思維的開(kāi)發(fā)。正因?yàn)槿绱?，初中?shù)學(xué)教學(xué)課堂之中，教師們需要進(jìn)行有效的選擇，將游戲教學(xué)引入到數(shù)學(xué)課堂之中。對(duì)于初中生而言，游戲教學(xué)的方式能夠大大的激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠較好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而能夠更好的貼近教師的教學(xué)思路，鍛煉自己的思維能力。

（四）改革教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式由于其枯燥無(wú)味的過(guò)程，很容易就導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。所以說(shuō)，我們應(yīng)該對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革，通過(guò)創(chuàng)新的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力。例如教師在進(jìn)行《等腰梯形》這節(jié)課講解的時(shí)候，就可以進(jìn)行教學(xué)改革，在對(duì)梯形中位線問(wèn)題進(jìn)行講解的時(shí)候可以采用兩個(gè)三角形的方式對(duì)等腰梯形進(jìn)行劃分，這樣就能夠讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)新的教學(xué)方法具有更深刻的體會(huì)，從而更好的鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

（五）采用探究式的課堂培養(yǎng)學(xué)生的判斷性思維能力

探究式的課堂主要是讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立的研究，并且需要學(xué)生自己去判斷問(wèn)題的正確與錯(cuò)誤。例如在教授《勾股定理》的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生自己去探究勾股定理的適用范圍，以及由特殊到普通的情況進(jìn)行推理，進(jìn)而得到最終的結(jié)論。這樣能夠讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行自主判斷，很好的培養(yǎng)了學(xué)生的判斷性思維能力。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，初中教學(xué)之中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是十分重要的，思維能力強(qiáng)弱直接決定了學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)與生活，所以教師應(yīng)該努力尋找到能夠較好提升學(xué)生思維能力的教學(xué)方式，幫助鍛煉學(xué)生的思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李海云.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中全面發(fā)展學(xué)生的思維能力[J].數(shù)學(xué)大世界：教學(xué)導(dǎo)向，2012（15）