繪本閱讀中促進(jìn)幼兒的社會情感發(fā)展的有效性探究

摘 要：在幼兒教育中要關(guān)注其社會情感的發(fā)展，樂觀、積極的情感有助于幼兒在成長中形成正確的價(jià)值取向，還能為幼兒在未來的成長奠定基礎(chǔ)。而繪本閱讀是社會情感教育的有效手段，可以通過游戲、表演、談話等方式進(jìn)行繪本閱讀，豐富幼兒的認(rèn)知，獲得更多的情感體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒情感發(fā)展。另外，教師利用好繪本，也有助于提升教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀;幼兒教育;社會情感發(fā)展

一、通過繪本閱讀，促進(jìn)幼兒的情感積累

繪本內(nèi)容豐富多彩，幼兒在閱讀過程中能對這些內(nèi)容進(jìn)行分析和理解，跟隨繪本主人公去認(rèn)識更多的事物和行為，同時與繪本主人公進(jìn)行情感互通。如果感知繪本內(nèi)容是幼兒的閱讀方式，那么繪本教學(xué)的內(nèi)涵就是通過閱讀讓幼兒與繪本主人公進(jìn)行情感和行為交流，大量閱讀后獲得更為多樣的情感體驗(yàn)，懂得不同的情感表達(dá)方式，進(jìn)而積累更多的情感，提高幼兒對不同情感的判斷能力，讓幼兒更好地融入社會實(shí)踐活動中[1]。因此，在幼兒教學(xué)中，教師要根據(jù)繪本內(nèi)容營造相應(yīng)的情感氛圍，引導(dǎo)幼兒投入繪本故事閱讀中，從而獲得情感經(jīng)驗(yàn)、積累情緒。比如，《小豬濤濤》這一繪本的主要內(nèi)容是，主人公小豬濤濤和好朋友小牛貝貝為了圓滿地完成任務(wù)，共同承擔(dān)、相互協(xié)作、相互配合，這是一種良好的教育示范，幼兒通過內(nèi)容理解懂得互幫互助。特別是現(xiàn)如今很多幼兒在家庭中，受到家長過度的溺愛，對自己喜歡的東西有獨(dú)占欲，不懂得與別人分享、合作，所以在繪本閱讀中，教師要利用情境引導(dǎo)，讓幼兒明確相互合作、成果分享的好處，很多難題單靠一個人的力量是無法解決的，需要他人的幫助和互相的配合才能解決，另外將這一成果分享給身邊的人，其他人也能感受到這份快樂。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以對班級的幼兒進(jìn)行分組，每兩名一組，兩個人共同進(jìn)行繪本閱讀，對教師提出的問題進(jìn)行探討，這樣在兩個人的配合下能讓答案更加完美，教師還要對配合度最佳的小組予以獎勵和贊賞。

二、通過繪本閱讀，激發(fā)幼兒的情感共鳴

盡管幼兒繪本形式多樣，但是教師在選擇中要綜合考慮繪本內(nèi)容，讓幼兒能在繪本閱讀中產(chǎn)生情感共鳴，利用積極、恰當(dāng)?shù)那楦兄笇?dǎo)，讓幼兒從小產(chǎn)生更加樂觀、向上、積極的情感觀，為健康的成長打好基礎(chǔ)[2]。比如，大部分幼兒剛剛進(jìn)入幼兒園的階段，存在不合群、自理能力差、無法很好地融入集體活動中等情況。為了改善幼兒以上的心理狀態(tài)和情感狀態(tài)，可以選擇《小鹿寶寶成長記》，這套繪本中包含《該睡覺啦》《午飯時間到》等。幼兒通過閱讀，跟隨主人公學(xué)習(xí)各種生活習(xí)慣，更快地融入幼兒園生活中。這一套繪本中，主人公是小鹿、小貓等動物，形象活潑、生動、可愛，童趣感十足，幼兒的接受程度更高，更容易理解繪本中的內(nèi)容，更好地體會繪本中的情感，從而讓幼兒將自身情感與繪本內(nèi)容相融合，在情感互通中產(chǎn)生共鳴。

三、通過繪本閱讀，深入感悟情感真諦

幼兒繪本的內(nèi)容通常比較簡單，有著更加直觀的情感表現(xiàn)，所以繪本成為幼兒閱讀教育的重要工具?，F(xiàn)如今大部分兒童有著較為獨(dú)立的思想，習(xí)慣以自我作為中心，不愿意也不懂得從其他人角度進(jìn)行思考，所以說單純依靠繪本閱讀，僅能讓幼兒對故事內(nèi)容有一定了解，不能讓幼兒深入了解主人公的情感經(jīng)歷。所以，為了讓幼兒對情感真諦有更多的感悟，就要教師進(jìn)行合理的引導(dǎo)，通過游戲、情境對話、角色扮演等方式，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入繪本內(nèi)容中，切身體會主人公的情感經(jīng)歷。比如，在閱讀《拔呀拔呀拔蘿卜》這一繪本時，教師帶領(lǐng)幼兒做繪本中的游戲，幼兒扮演其中的游戲角色，在真實(shí)的游戲中，體會到合作和團(tuán)結(jié)的重要性。

總而言之，繪本能拓寬幼兒的視野和知識面，還有助于豐富幼兒的情感，所以幼兒園教師要重視繪本閱讀教育，利用繪本中的故事內(nèi)容，營造相應(yīng)情境，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行游戲、角色扮演等，在情感引導(dǎo)下，增長幼兒對基礎(chǔ)知識的認(rèn)知，同時產(chǎn)生情感共鳴、積累積極的情感，并在豐富情感的滋潤下，變得開朗、大方、積極樂觀，進(jìn)而快樂、健康地成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘曉芳.如何在繪本教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的社會情感[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（上旬刊），2017（4）：12.

[2]馬軍芬.在繪本閱讀中促進(jìn)幼兒分享行為養(yǎng)成的實(shí)踐研究[J].學(xué)苑教育，2016（2）：24-25.

作者簡介：李珍（1987—），女，浙江溫州人，二級教師，?？?，研究方向：學(xué)前教育。