深化小學課改?轉(zhuǎn)變育人模式

摘 要：近年來隨著我國面向小學生個人知識結(jié)構(gòu)教學工作的深入開展，教育教學改革的深化，小學素質(zhì)化教學改革顯得尤為重要。鑒于此，文章就教學課程改革的理論依據(jù)和具體實踐相結(jié)合進行詳細分析，以全面加深小學課改及育人模式轉(zhuǎn)變的策略研究。

關鍵詞：課程改革;育人模式;教學思路;創(chuàng)新方法

一、全面適應課程改革，構(gòu)建新的教育發(fā)展格局

1.適應學生的個性化發(fā)展

學生是課程改革的主體，也是課程改革效果的實際衡量標準，學校和教師是推動課程改革的實際踐行者，只有三方面協(xié)同才能促進課程改革取得預期發(fā)展效果。在現(xiàn)代教學中，很多小學的學生只是知識的被動接受者。不同學齡段的學生應有適合他的個性化教學模式，當以小學生為教學主體的時候，學校和教師最應該在課程改革過程中發(fā)現(xiàn)學生的個性化差異，尊重學生在不同階段的學習成長個性。

2.適應家長預期發(fā)展目標

在教學改革過程中，家長是課程體系構(gòu)建的實際參與者，是課程改革不可或缺的重要參與主體，如何在課程改革過程中使學生的個性化成長適應家長的預期發(fā)展目標，是小學班主任推進課程改革關心的重點問題。這就要求在課程改革中塑造適合學生成長認知的良好學習環(huán)境，讓家長看到學生在良好環(huán)境中成長學習，同時也要使家長對學生將來能力和知識素養(yǎng)的健全有足夠的信心，學校和教師要做好課程改革的宣傳工作，保持和家長的有效溝通，使學生在成長過程中與家長進行良性互動，而家長也能對學生的成長認知情況有所了解。

3.適應學?，F(xiàn)代化建設

學校作為課程改革的積極推動者和實際踐行者，應在全面重視學生基礎教育工作落實的前提下，全面有效地推進課程改革，使課程改革既滿足學生個性化成長的需要，又符合家長的預期發(fā)展目標。學校要加快現(xiàn)代教育體制改革步伐，要在竭力打造學校特色品牌的前提下，提高學校的社會影響力，在努力推進課程改革工作有效落實的基礎上，尊重小學生的個性發(fā)展，使學生健康成長。

二、構(gòu)建新的育人發(fā)展模式，創(chuàng)新引入多種類課程

小學課程改革不僅僅是面向?qū)W生知識結(jié)構(gòu)教育教學形式的轉(zhuǎn)變，也有其作為創(chuàng)新教學方法的內(nèi)在機理和含義，在積極推動基礎課程體系改革的前提下，學校也應改變傳統(tǒng)單一類型課程結(jié)構(gòu)，營造有效的課堂討論氛圍，將眾多學科優(yōu)化組合融入，找到多學科具有共性的地方，引導學生在多學科范圍內(nèi)討論知識點，使學生在視野內(nèi)進行多學科知識交融，注重發(fā)揮自己的優(yōu)勢，并有效地查漏補缺，提高自身的知識應用能力。學校和教師針對學生成長的個性應盡可能改變傳統(tǒng)教學觀念下的育人模式，構(gòu)建面向社會、面向未來的現(xiàn)代化教育教學體系。

三、創(chuàng)新教學評價方式，轉(zhuǎn)變課程改革教學態(tài)度

推進有效的小學課程改革和育人模式創(chuàng)新，關鍵還在于面向?qū)W生的個性和知識結(jié)構(gòu)，營造良好的教學氛圍，構(gòu)建良好的人文教學環(huán)境，突破傳統(tǒng)教學思路的限制，在課程改革中增強活力。教師要突破課堂教學模式的限制，在教學過程中始終保持微笑的教學態(tài)度，要把新的教學理念與微笑相掛鉤，為取得良好的教學效果創(chuàng)造有利條件。

同時在推動小學課程改革構(gòu)建新的育人模式的基礎上，學校應創(chuàng)新面向?qū)W生個性化的教學評價方法。要想全面有效地推進課程改革，就要構(gòu)建新的考核評價體系、采用新的考核評價標準、應用新的考核評價方法，對學生的德、智、體、美、勞進行全面的考核評價，發(fā)現(xiàn)學生成長中的閃光點，尊重學生成長的個性。

綜上所述，課程改革的主要作用和目標是改變傳統(tǒng)應試教育體系，向素質(zhì)化教學方向發(fā)展，學校和教師要在尊重學生個性和家長預期發(fā)展目標的過程中，構(gòu)建新的育人模式，尤其要注重相應課改及育人過程中班主任的作用，把課程改革看作是教育提供者、受教育者和監(jiān)護人三者合力作用的結(jié)果，要積極發(fā)揮新課程體系的優(yōu)勢作用，以全新的育人模式推動學生個性化成長。

參考文獻：

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[2]張淇茹.關于新課程背景下小學教育管理改革研究[J].課程教育研究，2018（41）：25-26.

作者簡介：韋萬宗（1975—），男，廣西南寧人，一級教師，?？?。