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      如何有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)

      2019-08-30 08:26:39覃其滿
      求知導(dǎo)刊 2019年14期
      關(guān)鍵詞:教學(xué)目標(biāo)閱讀教學(xué)小學(xué)語文

      摘 要:文章主要以如何有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)——探究小學(xué)四年級(jí)語文閱讀教學(xué)為重點(diǎn)進(jìn)行闡述,結(jié)合當(dāng)下小學(xué)四年級(jí)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀為依據(jù),分析小學(xué)語文閱讀教學(xué)重要性,進(jìn)一步提高小學(xué)四年級(jí)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量與效率,培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng),旨在為相關(guān)研究提供參考資料。

      關(guān)鍵詞:教學(xué)目標(biāo);小學(xué)語文;閱讀教學(xué)

      一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)重要性

      語言是人與人之間交流與溝通的橋梁,是有效提升學(xué)生語言表達(dá)能力的媒介。小學(xué)生對事物的認(rèn)知能力尚未成熟,且小學(xué)為學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵階段,對學(xué)生今后成長與發(fā)展有很大的影響[1]。開展閱讀教學(xué)活動(dòng),一方面能夠增強(qiáng)學(xué)生對事物的認(rèn)知,使學(xué)生更好地感受閱讀的歡樂,另一方面能夠激發(fā)學(xué)生語言溝通動(dòng)力,發(fā)展學(xué)生語感,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)?;诖?,小學(xué)閱讀教學(xué)活動(dòng)的開展十分重要。

      二、提高小學(xué)四年級(jí)語文閱讀教學(xué)有效性的方式

      1.更新教學(xué)思想,凸顯學(xué)生的主體地位

      以往的閱讀課堂比較枯燥,不能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,課堂氣氛比較沉悶,降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,不利于學(xué)生閱讀能力的提升,所以小學(xué)語文教師需要更新教學(xué)思想,改變以往灌輸式的教學(xué)模式,采用有效方式促使學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài),提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生全身心投入閱讀教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。同時(shí),教師要以學(xué)生為中心,凸顯學(xué)生的主體地位,選取學(xué)生熟知的事物吸引學(xué)生注意力,更好地開展閱讀教學(xué)活動(dòng)。

      2.激發(fā)學(xué)生閱讀熱情,提高學(xué)生閱讀動(dòng)力

      小學(xué)語文教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn),科學(xué)地設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生閱讀熱情,強(qiáng)化學(xué)生閱讀技能。同時(shí)教師在設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)活動(dòng)期間,要明確教學(xué)目標(biāo),使學(xué)生有針對性地參與教學(xué)環(huán)節(jié),及時(shí)幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)問題,給予學(xué)生足夠的指導(dǎo)與引導(dǎo),豐富學(xué)生的閱讀儲(chǔ)備量,鼓勵(lì)學(xué)生以積極的態(tài)度走進(jìn)閱讀的世界,感受閱讀的魅力。此外,教師應(yīng)讓語文閱讀課堂生活化,將課堂教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系起來,依據(jù)教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)生活化閱讀教學(xué)環(huán)節(jié),使學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)生活中的語言,豐富學(xué)生生活積累,凸顯閱讀教學(xué)效果。

      3.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,活躍課堂氣氛

      為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,小學(xué)語文教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,也就是采用情境教學(xué)方法,促使學(xué)生積極學(xué)習(xí),使學(xué)生身臨其境,升華學(xué)生自身情感,陶冶學(xué)生閱讀情操。同時(shí),教師可以利用先進(jìn)教育技術(shù)拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野,以圖片或者視頻的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,依據(jù)教學(xué)目標(biāo)激發(fā)學(xué)生對閱讀的求知欲和探索欲,活躍課堂氣氛。除此之外,教師還可以設(shè)計(jì)游戲教學(xué)活動(dòng)或者小組合作教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí),幫助學(xué)生樹立積極向上的學(xué)習(xí)精神。

      例如,在教授小學(xué)四年級(jí)語文人教版《桂林山水》時(shí),教師首先可以提前利用網(wǎng)絡(luò)查找與桂林山水相關(guān)的圖片、視頻,利用實(shí)時(shí)投影教育技術(shù)將其播放在課堂中,使學(xué)生直觀地感受桂林山水的美麗壯觀景象,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生求知欲望。其次,組織學(xué)生閱讀文本,且給予學(xué)生充足時(shí)間,讓學(xué)生在文本中找到關(guān)鍵詞語和句子,加強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握。再次,引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行文本討論,思考文本中每個(gè)段落的中心內(nèi)容,深入感受文本內(nèi)容[2]。最后,鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)言,針對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生,給予學(xué)生肯定與認(rèn)可,針對表現(xiàn)良好的學(xué)生,給予學(xué)生支持與鼓勵(lì),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,活躍課堂氣氛,提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效率。

      三、結(jié)語

      小學(xué)語文教師需要高度重視閱讀教學(xué),結(jié)合閱讀教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,采用科學(xué)高效的教學(xué)手段,構(gòu)建閱讀教學(xué)體系。通過更新教學(xué)思想,凸顯學(xué)生的主體地位,激發(fā)學(xué)生閱讀熱情,提高學(xué)生閱讀動(dòng)力,創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,活躍課堂氣氛,不斷提高小學(xué)語文四年級(jí)閱讀教學(xué)質(zhì)量與閱讀效率,促使學(xué)生全方面發(fā)展。

      參考文獻(xiàn):

      [1]顧曉麗.多媒體技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的輔助作用——以蘇教版小學(xué)四年級(jí)上冊的課文為例[J]. 小學(xué)生作文輔導(dǎo)(讀寫雙贏版),2017(5).

      [2]胡卓智.提升小學(xué)四年級(jí)語文閱讀教學(xué)成效的有效方法[J].西部素質(zhì)教育,2017(3).

      作者簡介:覃其滿(1974—),男,壯族,廣西橫縣人,小學(xué)高級(jí)教師,本科,校長,研究方向:語文閱讀教學(xué)。

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