初中道德與法治生活化教學(xué)素材的有效選用探析

摘 要：教學(xué)內(nèi)容的載體就是教學(xué)的素材，在教學(xué)中不一樣的教學(xué)素材就會產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，所以教學(xué)素材的有效選用對提高課堂效率就會起到至關(guān)重要的作用。在初中道德與法治的教學(xué)中，要堅定不移地將學(xué)生發(fā)展為本作為基礎(chǔ)，從而推動教學(xué)從理論邏輯向生活邏輯的轉(zhuǎn)換，緊密地聯(lián)系學(xué)生的實際生活，使教學(xué)素材、教學(xué)內(nèi)容更加生活化。這也就需要教師在制定教學(xué)目標(biāo)時要將教學(xué)素材與學(xué)生的生活相結(jié)合、與社會熱點問題相聯(lián)系，要選擇生活化的教學(xué)素材。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治；生活化教學(xué)；選用

一、 初中道德與法治生活化教學(xué)相關(guān)概念

初中道德與法治的生活化教學(xué)方式是將生活邏輯與理論邏輯緊密結(jié)合，在教學(xué)過程中以學(xué)生的實際生活為基礎(chǔ)，將學(xué)科知識與學(xué)生日常生活相聯(lián)系，展開的模擬生活化的情景教學(xué)。教學(xué)素材的生活化，使學(xué)生能夠通過身邊的事例真正地理解、體會學(xué)科知識，在今后的生活中靈活運用所學(xué)的道德與法治知識，做到真正的理論聯(lián)系實際，最終達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。

二、 初中道德與法治生活化教學(xué)素材的有效選用意義

（一） 有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在課堂的教學(xué)導(dǎo)入部分，老師可以設(shè)計生活中常見的事例作為課堂的導(dǎo)入，用生活化的教學(xué)素材激起學(xué)生的生活體驗感。以此來吸引學(xué)生們的注意力、激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能更加順利地進(jìn)入課堂教學(xué)中，以保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。在課堂上，老師需要關(guān)注到學(xué)生的情感需求，要善于用生活化的教學(xué)素材來啟發(fā)學(xué)生和引導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)科知識放在生活的情境中，激起他們主動學(xué)習(xí)的欲望，激勵學(xué)生們自己主動認(rèn)真、仔細(xì)地思考探究，使學(xué)生感受和體會所學(xué)知識，從而真正地掌握知識，達(dá)到教學(xué)的目的。

（二） 有利于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容

生活化素材的選用可以讓學(xué)生回到現(xiàn)實生活當(dāng)中，縮小學(xué)科知識與現(xiàn)實生活的差距，從而幫助學(xué)生形成他們自己對學(xué)科知識的理解和認(rèn)知。讓學(xué)生在生活案例中真正地體會到道德與法治是什么，學(xué)習(xí)這門學(xué)科的意義在哪，從而形成正確的價值觀，對知識能夠正確地理解和認(rèn)識。

三、 初中道德與法治生活化教學(xué)素材有效選用的具體實踐

（一） 設(shè)定生活化的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生建立知識與生活的聯(lián)系

在展開初中道德與法治教學(xué)活動前，老師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的實際生活情況，制定教學(xué)計劃，老師要將道德與法治的學(xué)科知識融入生活情境中。在教學(xué)活動中，老師不應(yīng)該將知識點的講解作為整節(jié)課的重心，還要從實際生活的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在生活化的場景下對知識進(jìn)行理解與認(rèn)知。

例如教授《活出生命的精彩》這一節(jié)課程時，教師可以從生活中發(fā)生的事情中列舉出一些典型案例。例如：當(dāng)看見老人跌倒了該不該扶，這一話題在網(wǎng)上引起了網(wǎng)友們的熱議，網(wǎng)友們紛紛表示人們應(yīng)該拒絕冷漠，應(yīng)該要傳遞人性的溫暖。老師應(yīng)該用這類似的熱點話題聯(lián)系生活中的實際情況引導(dǎo)學(xué)生們說出自己的看法，讓學(xué)生們展開自主交流，并上臺與同學(xué)們進(jìn)行分享自己遇到的類似的事和自己的感受，再結(jié)合知識點進(jìn)行講解，讓學(xué)生們在現(xiàn)實生活的案例中對知識進(jìn)行理解，提高學(xué)生道德與法治聯(lián)系生活的能力，這能使學(xué)生更加深刻地理解教學(xué)內(nèi)容。

（二） 在教學(xué)中提供豐富的教學(xué)資源

初中道德與法治生活化教材的選用，能夠豐富教學(xué)的資源，及時地更新當(dāng)下的熱點話題，為學(xué)生學(xué)習(xí)書中的知識點做好鋪墊工作。

當(dāng)學(xué)到《義務(wù)教育法》這一章節(jié)時，可以舉出現(xiàn)在的熱點問題來給學(xué)生們講解。比如：在農(nóng)村，一個13歲的小男成績不是非常優(yōu)秀，他的父親就讓不要讀書，回家?guī)兔?wù)農(nóng)，老師告訴孩子的父親《義務(wù)教育法》里的規(guī)定，并讓小男孩繼續(xù)念書了。老師抓住了生活中的例子來吸引學(xué)生的注意，再然后融入教學(xué)的重點內(nèi)容，使學(xué)生建立知識與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生更好地參與教學(xué)活動中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而加深學(xué)生對知識的印象，提高學(xué)習(xí)的效率。老師還應(yīng)該及時對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評估，找到教學(xué)中需要改進(jìn)的地方，及時改進(jìn)教學(xué)方法。

總而言之，生活化的教學(xué)素材的有效選用，可以豐富教師的教學(xué)資源，能夠讓教師有更多途徑，并且更好地把教學(xué)的知識點教授給學(xué)生，讓學(xué)生更加深刻、高效地參與教學(xué)活動。

（三） 課后作業(yè)生活化

老師在課堂中進(jìn)行教學(xué)的時間是非常的有限，往往無法做到讓所有學(xué)生都能對學(xué)習(xí)中的重難點進(jìn)行充分地理解。為了讓學(xué)生對知識點進(jìn)行充分理解，更為了不讓學(xué)生在課后就把課堂中所學(xué)習(xí)的知識點遺忘，老師就需要在課后布置一些有針對性的特色作業(yè)，以此來幫助學(xué)生掌握這些知識的要點，并且能夠逐步完成對知識中重難點的知識構(gòu)建。

教師在課后作業(yè)的布置中，應(yīng)該注意要靈活地去布置作業(yè)，而不是一味地停留在抄寫句子或做書上課后的練習(xí)題。雖然抄寫能夠在一定程度上加深學(xué)生對知識點的記憶，但這也會使學(xué)生失去對道德與法治這一科目的學(xué)習(xí)興趣，反而讓教師布置課后作業(yè)的用心完全失去意義，得不償失。所以，老師們應(yīng)該轉(zhuǎn)換老舊的觀念，在課后作業(yè)的布置中，以學(xué)生的興趣特點為基礎(chǔ)，布置有吸引性的課后作業(yè)，讓學(xué)生想要去完成作業(yè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

例如在學(xué)習(xí)到《維護(hù)消費者合法權(quán)益》這一課時，老師的課后作業(yè)可以布置成實踐活動。比如讓學(xué)生們扮演成小記者，到家附近去調(diào)查人們在進(jìn)行消費時出現(xiàn)的各種各樣不合理的現(xiàn)象，并記錄下來，下節(jié)課時讓學(xué)生上臺發(fā)言，并進(jìn)行討論。這個方法在讓學(xué)生明白道德與法治的重要性時，還可以鍛煉他們的膽量，培養(yǎng)他們的溝通能力，實現(xiàn)布置課后作業(yè)真正的價值，也有助于學(xué)生將來的成長。

綜上所述，在初中道德與法治的教學(xué)中，教學(xué)素材的生活化要以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，教師在深層次了解學(xué)生興趣所在的基礎(chǔ)上，再根據(jù)教學(xué)中的實際情況制定對應(yīng)的教學(xué)方案。這樣不僅能帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能讓學(xué)生深刻理解教學(xué)內(nèi)容，最終能夠?qū)W以致用。這樣生活化的教學(xué)方法還需要從多方面進(jìn)行，不僅在課堂上，在課后布置作業(yè)也要將道德與法治教學(xué)的生活化體現(xiàn)出來，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)與生活是緊密相關(guān)的。其目的就是要在學(xué)生的生活實踐中不斷地推動初中道德與法制教育生活化的發(fā)展，這也正反映出了教學(xué)素材生活化的有效選用對初中道德與法治教學(xué)的重大意義。

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作者簡介：

郭建平，福建省莆田市，莆田擢英中學(xué)。