優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的措施探討

摘 要：情境教育是一種新型的教學(xué)理念，近年來隨著國家素質(zhì)教育改革的深入推進，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求。加強對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，成為當(dāng)下關(guān)注的重點，通過開展多元化的情境教學(xué)活動，可以激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，進而更好地提升數(shù)學(xué)思維和意識，提高數(shù)學(xué)知識創(chuàng)新應(yīng)用能力。本文主要對開展情境教學(xué)的重要性進行了簡要分析，結(jié)合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)存在的問題，提出了優(yōu)化情境教學(xué)的具體措施，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；情境教學(xué)；優(yōu)化對策

當(dāng)前隨著國家素質(zhì)教育改革進程的大力推進，各級學(xué)校都在積極探索教育創(chuàng)新的新舉措，以期更好地確立以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，提高教學(xué)成效。情境教學(xué)是教育改革中的一項重要措施，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入情境教學(xué)模式，有助于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和理論聯(lián)系實際水平，更好地促進教學(xué)相長。目前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)理念應(yīng)用越來越廣泛，且發(fā)揮了一定的成效，但在具體實施過程中還存在一些問題，因此加強優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的措施探究，具有重要的教育價值。

一、 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展情境教學(xué)的重要意義探究

情境教學(xué)是指在教學(xué)過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)帶有一定情緒色彩的、以形象為主體的教學(xué)場景，進而更好地幫助學(xué)生理解知識，激發(fā)求知意識，提高教學(xué)效率的一種教學(xué)方法。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中引入情境教學(xué)理念或模式，具有重要的積極意義，一方面有利于激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動性。小學(xué)階段學(xué)生的好奇心比較強，對各方面的新知識更加關(guān)注，教師要善于把握小學(xué)階段學(xué)生的成長特點，通過為學(xué)生營造輕松、有趣的教學(xué)場景，鼓勵學(xué)生多動手，積極參與教學(xué)互動，設(shè)計更多情境教學(xué)內(nèi)容，能夠提高教學(xué)活動的趣味性，讓數(shù)學(xué)課堂變得更加生動有魅力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，提高自主學(xué)習(xí)能力。另一方面有助于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。數(shù)學(xué)課堂中有很多的知識和日常生活聯(lián)系非常緊密，通過引入情境教學(xué)模式，可以將數(shù)學(xué)課堂賦予更多生活化的色彩，這樣也更有助于學(xué)生理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識來解決現(xiàn)實生活中的問題，提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

二、 情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析

目前隨著教育改革進程深入推進，情境教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式備受青睞，但是在具體應(yīng)用過程中依然還存在一些問題，具體體現(xiàn)在：

（一） 對情境教學(xué)的內(nèi)涵缺乏深入的了解，情境教學(xué)形式大于內(nèi)容。雖然情境教學(xué)引入教學(xué)活動具有積極的意義，但是在具體應(yīng)用過程中需要結(jié)合實際進行針對性設(shè)計，教師對情境教學(xué)的內(nèi)涵缺乏全面的認知，過于注重情境教學(xué)的形式，內(nèi)容華而不實，比如有的教師在進行數(shù)學(xué)知識講述時引入多媒體動畫片教學(xué)，學(xué)生對動畫內(nèi)容比較感興趣，但是教師在對數(shù)學(xué)知識的融入和貫穿方面缺乏深度思考，從而導(dǎo)致情景教學(xué)和數(shù)學(xué)知識缺乏緊密的聯(lián)系，沒有起到應(yīng)有的效果。

（二） 對情境教學(xué)細節(jié)過于關(guān)注，弱化了數(shù)學(xué)知識的講解效果。教師在創(chuàng)設(shè)情境的過程中過于追求情境教學(xué)的細節(jié)，沒有全面關(guān)注學(xué)生的神情、心緒變化等，沒有及時將學(xué)生帶入到課堂中，過于沉浸在營造的情境中，沒有將數(shù)學(xué)知識講解貫穿到整個情境教學(xué)的過程中，從而不利于教學(xué)成效的提升。

此外情境教學(xué)具有多種形式，教師在探索情境教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)有效銜接的方式方法等方面還需要不斷強化，只有這樣才能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多豐富的有價值的數(shù)學(xué)情境，提升教學(xué)質(zhì)量。

三、 優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的具體措施

為了進一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平，促進情境教學(xué)成效不斷提升，建議從以下方面進行完善或優(yōu)化：

（一） 注意從保持數(shù)學(xué)知識邏輯性的教學(xué)創(chuàng)設(shè)符合的情境。情境教學(xué)理念或模式的應(yīng)用，并不是孤立的，需要和教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實際成長特點結(jié)合起來進行應(yīng)用，才能更好地發(fā)揮其有效性。數(shù)學(xué)知識本身邏輯性很強，注重基礎(chǔ)性教學(xué)，所以教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時注重新舊知識的串聯(lián)，注意從邏輯性角度來進行設(shè)計，創(chuàng)設(shè)匹配的情境教學(xué)模式，只有這樣才能更好地幫助學(xué)生鞏固舊知識，學(xué)習(xí)新知識，進而舉一反三，學(xué)會融會貫通，提高數(shù)學(xué)知識深度學(xué)習(xí)和應(yīng)用水平。

（二） 利用動畫、游戲、故事等方式，提高情境教學(xué)的多元性。情境教學(xué)具有多種模式，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，針對性選擇匹配的情境教學(xué)形式。一方面可以充分引入多媒體教學(xué)工具，將數(shù)學(xué)知識通過直觀的形象的多媒體形式進行展現(xiàn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以利用動畫情景，對教學(xué)難點、重點等進行形象化講解，引入顏色、光線、聲音、視頻等不同的元素，更好地幫助學(xué)生打開思維，掌握正確的解題步驟，提高學(xué)習(xí)注意力，提高課堂教學(xué)效率。另一方面可以通過游戲、故事等教學(xué)模式，與情境教學(xué)形式結(jié)合起來，提高教學(xué)的靈活性。小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，這一階段他們好奇心比較強，對游戲等比較關(guān)注，教師可以在課堂中引入游戲情節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生通過游戲互動掌握數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)收獲。還可以通過教師講故事，小組成員講故事的討論學(xué)習(xí)方法，更好地激發(fā)學(xué)生的團隊合作意識和對數(shù)學(xué)知識的深度理解能力，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。

（三） 與實際生活緊密聯(lián)系，通過問題情境等教學(xué)模式，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的層次性和教學(xué)高度。數(shù)學(xué)知識來源于生活，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，為他們創(chuàng)設(shè)更多的實踐機會，在開展基礎(chǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過問題情境教學(xué)法，提出相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際生活進行思考，學(xué)會應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來解決現(xiàn)實生活中遇到的問題，提高知識綜合應(yīng)用能力，從而更好地掌握解題技巧和方法，促進核心素養(yǎng)的提升和數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中情境教學(xué)方法的引入具有重要的意義，在具體應(yīng)用過程中，既要注重教師職業(yè)素養(yǎng)的提升，引導(dǎo)他們?nèi)媪私馇榫辰虒W(xué)理論，結(jié)合實際進行不斷實踐，總結(jié)更多的經(jīng)驗，提高情境教學(xué)深度應(yīng)用水平，又要充分結(jié)合教學(xué)大綱和學(xué)生的身心成長特點，設(shè)計更多豐富多元化的情境教學(xué)模式，通過故事、游戲、多媒體等多種形式創(chuàng)設(shè)更具趣味性的教學(xué)課堂，才能提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的積極性，在潛移默化中收獲知識，提高數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識。

參考文獻：

[1]潘香云.分析小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)與提出問題教學(xué)[J].科技資訊，2017（6）.

[2]吳世桂.小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)現(xiàn)狀與優(yōu)化措施[J].學(xué)周刊，2017（5）.

[3]孫子涵.情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用——以學(xué)困生能力提升為基本對象[J].學(xué)周刊，2017（11）.

[4]周雙.小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)策略探析[J].西部素質(zhì)教育，2016（2）.

作者簡介：

張玲玲，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市榆中縣一悟小學(xué)。