初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活元素的滲透淺探

摘 要：生活元素在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透，有利于加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解、提高學(xué)生綜合應(yīng)用實(shí)踐能力、發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。因此，新課程改革背景下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立生活化的教育思想，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；生活元素；滲透對(duì)策

數(shù)學(xué)源于生活而又應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)人們的生活實(shí)踐具有很好的指導(dǎo)作用。在新課程改革背景下，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力，成為提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促使教育改革的關(guān)鍵。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，生活元素與數(shù)學(xué)知識(shí)的融合，有利于讓抽象的、深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單化，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系性，促進(jìn)學(xué)生生活實(shí)踐能力的提升。因此，在新課程改革理念的指導(dǎo)之下，初中數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變應(yīng)試化的數(shù)學(xué)教育模式，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)融入生活元素，構(gòu)建生活化的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，全面提高教學(xué)效果。

一、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)融入生活元素的意義

在教育改革不斷深入推進(jìn)的大背景下，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活元素，具有十分重要的意義：

（一） 有利于加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)建立在理解、融會(huì)貫通的基礎(chǔ)之上。而在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)試化的數(shù)學(xué)教育模式，使得數(shù)學(xué)知識(shí)與生活相互脫離，影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。而機(jī)械記憶的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式，不利于學(xué)生生活實(shí)踐能力的提升。在此背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活元素，有利于改變過(guò)去數(shù)學(xué)教學(xué)與生活相互脫離的教學(xué)現(xiàn)狀，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，為全面提升學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力奠定基礎(chǔ)。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概率的相關(guān)知識(shí)時(shí)，就可以結(jié)合彩票的概率作為生活案例，通過(guò)分析彩票的概率來(lái)加深對(duì)概率知識(shí)的理解。

（二） 有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用實(shí)踐能力

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體制，培養(yǎng)了大量“高分低能”的學(xué)生，讓這些學(xué)生淪為了應(yīng)試教育的犧牲品。筆者認(rèn)為：我們的教育，不應(yīng)當(dāng)以應(yīng)試為目的，而應(yīng)當(dāng)以學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)踐、運(yùn)用為目的，在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新能力，方是教育的初衷和使命。生活元素在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用實(shí)踐能力具有重要的推動(dòng)作用。首先，教師在教學(xué)中將生活元素有機(jī)地融入課堂教學(xué)中，有利于建立數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生深刻明白數(shù)學(xué)源于生活而又指導(dǎo)生活的道理；其次，教師在教學(xué)中，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)、結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象等，都有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究精神和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。因此，生活元素在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透，是培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用實(shí)踐能力的關(guān)鍵。

（三） 有利于發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

近年來(lái)，核心素養(yǎng)已然成了指導(dǎo)現(xiàn)代教育的重要思想。在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)之下，培養(yǎng)學(xué)生的“關(guān)鍵能力”成了教育改革的方向標(biāo)。就初中數(shù)學(xué)的教學(xué)而言，數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)能力等是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。而在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活元素，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用實(shí)踐能力，屬于“數(shù)學(xué)能力”的范疇。由此可見(jiàn)，生活元素與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效途徑。

二、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活元素的對(duì)策

（一） 教師應(yīng)樹(shù)立生活化的教育思想

俗話說(shuō)：思想是行動(dòng)的指南。教師的教育思想，直接決定其教育行為和實(shí)踐活動(dòng)。這就要求初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，以新課程改革思想為指導(dǎo)，樹(shù)立生活化的教育理念，用生活化的教育思想指導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。關(guān)于課堂教學(xué)生活化，其實(shí)很早以前我國(guó)著名教育學(xué)家陶行知先生就已經(jīng)提出了“生活即教育”的思想。由此可見(jiàn)，生活教育對(duì)現(xiàn)代教育而言的重要性。因此，樹(shù)立生活化的教育思想，構(gòu)建生活化的教學(xué)課堂，是促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革，提高學(xué)生生活實(shí)踐能力的關(guān)鍵，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變應(yīng)試化的教育思想，利用生活化的教育理念，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二） 創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，提高學(xué)習(xí)效率

情境教學(xué)法是一種有效的教學(xué)方法。在教學(xué)中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情境，如問(wèn)題情境、生活情境等，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的思維認(rèn)知，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高教學(xué)效果。因此，初中數(shù)學(xué)教師要想實(shí)現(xiàn)很好的生活教育效果，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。例如，在初中數(shù)學(xué)“等式的性質(zhì)”教學(xué)中，筆者通過(guò)一個(gè)生活場(chǎng)景的導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)了生活化的教學(xué)情境：在課堂開(kāi)始，筆者首先取出一個(gè)天平，并在天平兩端放入同質(zhì)量的物體，然后提問(wèn)：現(xiàn)在天平為什么能夠保持平衡呢？這個(gè)問(wèn)題對(duì)初中生而言是很簡(jiǎn)單的。然后筆者通過(guò)增減天平兩端的物品，讓天平失衡。讓學(xué)生思考天平失衡的原因。在學(xué)生們積極回答問(wèn)題的過(guò)程中，筆者引入正題：“等式”的性質(zhì)。這種直觀的教育模式，能夠降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。

（三） 指導(dǎo)學(xué)生分析生活問(wèn)題，提高數(shù)學(xué)思維能力

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的目的，是為了很好的應(yīng)用和實(shí)踐。在初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式構(gòu)建的過(guò)程中，教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活中的問(wèn)題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、應(yīng)用實(shí)踐能力。例如，在初中數(shù)學(xué)圓的面積計(jì)算中，教師可以通過(guò)知識(shí)的遷移提問(wèn)：為什么我們生活中的很多物體，如車(chē)輪、球類(lèi)等都是設(shè)計(jì)成圓形而不是方形或者其他形狀呢？這其中蘊(yùn)含著什么樣的科學(xué)原理？以自行車(chē)輪為例，當(dāng)自行車(chē)輪轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，輪軸也會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)，那么，自行車(chē)輪的面積與輪軸之間又有怎樣的聯(lián)系呢？類(lèi)似的生活問(wèn)題，能夠引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、分析生活的意識(shí)和能力，為促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的提升奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，在新課程改革不斷深入發(fā)展的教育背景下，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活元素，有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，融入生活元素，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊文勇.初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2014（24）.

作者簡(jiǎn)介：

駱詩(shī)龍，貴州省遵義市，貴州省遵義市第四十五中學(xué)。