優(yōu)化班級(jí)管理實(shí)施道德教育

陳祀德

摘 要 在應(yīng)試制度的壓制下，校園教育逐漸呈現(xiàn)出重才智而輕德育的情況。然而，德育教育的價(jià)值并不小于才智教育。隨著教育改革，德育正在獲得越來(lái)越多的重視，教師們應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)，做好德育工作。初中階段是學(xué)生人格發(fā)展的重要時(shí)期，學(xué)校的教育會(huì)對(duì)學(xué)生的精神世界產(chǎn)生顯著的影響。因此，筆者將以初中班主任的德育工作為中心，談?wù)劕F(xiàn)階段存在的不足以及相關(guān)的實(shí)施策略，希望能為德育工作求得更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞 德育教育;初中;班級(jí)管理;班主任工作

中圖分類號(hào)：G32??????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）12-0056-01

在應(yīng)試制度的壓制下，校園教育越來(lái)越重視才智教育，道德教育逐漸淪為了紙上的形式。然而，德育教育的價(jià)值并不小于才智教育。德育教育的成果不僅關(guān)乎著學(xué)生健康生長(zhǎng)，還與我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)息息相關(guān)?，F(xiàn)如今，教育改革正在重新為德育找回應(yīng)有地位，教師們也當(dāng)積極響應(yīng)，與時(shí)俱進(jìn)，做好德育工作。初中階段是學(xué)生人格發(fā)展的重要時(shí)期，處于這個(gè)時(shí)期的學(xué)生受學(xué)校德育工作影響較大。下面，筆者將談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。

一、探究初中德育工作的當(dāng)前不足

現(xiàn)階段，我國(guó)初中班主任的德育工作展開情況還存在需要改進(jìn)的地方，下面主要談?wù)劗?dāng)前德育工作存在的點(diǎn)不足。

（一）形式落后，方法單一

在觀察當(dāng)前的初中德育工作時(shí)，我們不難發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教育的烏云仍舊縈繞在現(xiàn)代教學(xué)的上空。德育工作的價(jià)值未能得到廣泛地接納，不少初中班主任還在采用傳統(tǒng)的說教形式展開道德教育，只是一味地進(jìn)行觀念的灌輸。在這種情況下，學(xué)生對(duì)道德的理解只能停留在字面上，無(wú)法產(chǎn)生深切的情感體驗(yàn)，更加不可能把道德理念轉(zhuǎn)換成道德行為。由此可見，這種單一、陳舊的德育工作并不能產(chǎn)生教化效果，無(wú)法體現(xiàn)德育的教學(xué)價(jià)值。

（二）浮于形式，德育內(nèi)容脫離實(shí)際

不同的時(shí)代，人民有著不同的需求，德育的內(nèi)容也有不同的側(cè)重點(diǎn)。然而在實(shí)際工作過程當(dāng)中，部分初中班主任脫離實(shí)際，只進(jìn)行基本的德育內(nèi)容講授，沒有結(jié)合時(shí)代發(fā)展和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行深層次的探討和研究。在新的時(shí)代，德育也應(yīng)當(dāng)有新的面貌，否則它只能淪為一種形式，無(wú)法對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。

（三）單向教學(xué)，缺少師生互動(dòng)

隨著時(shí)代的發(fā)展，“以生為本”的教學(xué)觀念逐漸成為了現(xiàn)代的主流觀念。因此教師應(yīng)當(dāng)拋棄傳統(tǒng)的“權(quán)威”思維，把學(xué)生放在工作的中心，積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。在與時(shí)俱進(jìn)的同時(shí)，教師要不時(shí)關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，將符合時(shí)代的、適合學(xué)生的內(nèi)容引入到班級(jí)德育工作中，以此提高德育工作的針對(duì)性，進(jìn)而提高德育工作的效率。

二、優(yōu)化班級(jí)管理，實(shí)施道德教育——具體策略

（一）始終貫徹“以生為本”的理念

當(dāng)代的德育工作應(yīng)當(dāng)符合時(shí)代特點(diǎn)，響應(yīng)新課標(biāo)理念，教師應(yīng)當(dāng)始終把學(xué)生放在第一位，積極主動(dòng)地與學(xué)生進(jìn)行交流溝通。在管理班級(jí)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體意識(shí)，科學(xué)平衡師生地位，既要讓學(xué)生獲得歸屬感和認(rèn)同感，也要保證教師的權(quán)力不受侵犯。舉個(gè)例子，教師應(yīng)當(dāng)提倡課堂交流，但交流必須是有序的。想發(fā)言的人應(yīng)該舉手示意，未發(fā)言的人不能打斷別人的發(fā)言，否則課堂秩序蕩然無(wú)存的。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生，由此才有利于人格意識(shí)的發(fā)展，才能促進(jìn)德育工作。

（二）構(gòu)建和諧班級(jí)，創(chuàng)設(shè)有愛集體

精神文化的建設(shè)離不開物質(zhì)文化的基礎(chǔ)。如果一個(gè)班集體連心都不齊，學(xué)生與學(xué)生勾心斗角，教師與學(xué)生針鋒相對(duì)，在這樣的班級(jí)里談德育工作豈不過于諷刺。就像上文提到的，德育工作的進(jìn)行難免涉及心靈的交流，因此它需要一個(gè)溫和的、友好的環(huán)境，只有身處于這樣的環(huán)境中，教師與學(xué)生才能心平氣和地進(jìn)行交流。教師可以通過活動(dòng)增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間、與班級(jí)之間的感情。比如進(jìn)行植樹、敬老院一日游等志愿活動(dòng)，或者是設(shè)計(jì)班級(jí)標(biāo)語(yǔ)、設(shè)計(jì)板報(bào)等班級(jí)活動(dòng)，這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)，還可以讓他們獲得更多的實(shí)踐體驗(yàn)。

（三）以小見大，從細(xì)節(jié)出發(fā)

德育工作的最終目的是對(duì)學(xué)生的精神產(chǎn)生影響，故而，筆者認(rèn)為班主任應(yīng)當(dāng)關(guān)注對(duì)學(xué)生道德習(xí)慣的培養(yǎng)，使得德育效果逐步滲透到學(xué)生的內(nèi)心深處。在實(shí)際工作中，教師應(yīng)當(dāng)抓住細(xì)節(jié)教育，以小見大，見微知著。初中階段的學(xué)生追求自由，容易受主觀情緒支配。因此，教師應(yīng)當(dāng)加深對(duì)學(xué)生的了解，將學(xué)生的興趣愛好與德育工作有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)德育工作產(chǎn)生歸屬感和興趣。

例如針對(duì)初中生網(wǎng)癮問題，一味阻止學(xué)生上網(wǎng)只會(huì)引起學(xué)生的反叛心理，激化師生矛盾。事實(shí)上教師可以采取更為溫和的方式處理網(wǎng)癮問題。舉個(gè)例子，教師可以舉行班級(jí)辯論賽，以上網(wǎng)的利弊為正反方的辯題，讓學(xué)生在收集材料和進(jìn)行辯論的過程中更深刻地認(rèn)識(shí)到“網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍”，進(jìn)而自我反省，反思自己的網(wǎng)絡(luò)迷戀是否健康。以此類推，德育工作將呈現(xiàn)出更多不同的面貌，為教學(xué)注入新的活力。此外這種以學(xué)生為主的活動(dòng)在突出學(xué)生地位的同時(shí)，還能夠減輕班主任的負(fù)擔(dān)，提高德育工作的有效性。

綜上所述，當(dāng)前初中班主任在德育工作的落實(shí)方面還存在著一定的不足，但這些不足都是能夠改進(jìn)的。為此，初中班主任必須與時(shí)俱進(jìn)，打破傳統(tǒng)觀念的桎梏，尊重學(xué)生的主體地位，與學(xué)生建立和諧平等的師生關(guān)系。同時(shí)初中班主任還要發(fā)揮時(shí)代精神，以多樣的形式展開德育工作，為教學(xué)注入新的血液。

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