“互聯(lián)網(wǎng)+”音樂教育的內(nèi)涵及模式建構(gòu)

劉瑩 朱嘉星

摘 要：在當(dāng)今中國，互聯(lián)網(wǎng)+成為各專業(yè)、各行業(yè)、各領(lǐng)域?qū)で髣?chuàng)新的熱點(diǎn)模式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”音樂教育既體現(xiàn)出基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和思維的共性內(nèi)涵，也體現(xiàn)出服務(wù)于音樂教育的個(gè)性內(nèi)涵，“互聯(lián)網(wǎng)+”與“音樂教育”的關(guān)系可以從由二者內(nèi)涵演化出的功能與目標(biāo)兩個(gè)方面解讀。基于互聯(lián)網(wǎng)思維和手段的特殊性，“互聯(lián)網(wǎng)+”音樂教育有實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化的可能性。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+” 音樂教育 互聯(lián)網(wǎng)思維

“互聯(lián)網(wǎng)+”音樂教育是近幾年來新興的建立在“互聯(lián)網(wǎng)+”概念及政策的基礎(chǔ)上，發(fā)展起來的的一種新型音樂教育發(fā)展模式。它與傳統(tǒng)音樂教育相區(qū)別，實(shí)現(xiàn)在新技術(shù)、新形勢下對傳統(tǒng)音樂教育迭代更新。在“互聯(lián)網(wǎng)+”理念滲入音樂教育后，幾年間使音樂教育行業(yè)發(fā)生了重要的變化，并形成了幾代各具特點(diǎn)的教育產(chǎn)品。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的提出

“互聯(lián)網(wǎng)+”是什么？一般認(rèn)為，“互聯(lián)網(wǎng)+”是指“以互聯(lián)網(wǎng)為主的一套信息技術(shù)（包括移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)技術(shù)等）在經(jīng)濟(jì)、社會生活各部門的擴(kuò)散、應(yīng)用過程?！?？譹？訛實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”，需要有完善的互聯(lián)網(wǎng)平臺、先進(jìn)的信息通信技術(shù)、多行業(yè)的跨界融通幾個(gè)方面的支撐與配合，最終實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品升級和模式演進(jìn)，從而構(gòu)筑出在行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)可進(jìn)行廣泛聯(lián)接的的生態(tài)結(jié)構(gòu)。

于揚(yáng)在2012年提出“互聯(lián)網(wǎng)+”，認(rèn)為它是“我們所在的行業(yè)目前的產(chǎn)品和服務(wù)，在與我們未來看到的多屏全網(wǎng)跨平臺用戶場景結(jié)合之后產(chǎn)生的這樣一種化學(xué)公式”？譺？訛，是互聯(lián)網(wǎng)對傳統(tǒng)行業(yè)的滲透和改變。李克強(qiáng)總理2015年在第十二屆全國人民代表大會第三次會議上的政府工作報(bào)告將這一概念推向國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展層面。李克強(qiáng)總理在該會議上提出制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，并指出新興產(chǎn)業(yè)和新型業(yè)態(tài)是競爭高地。？譻？訛而正式把“互聯(lián)網(wǎng)+”寫入政府文件，則是同年7月國務(wù)院發(fā)布的《國務(wù)院關(guān)于推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見》。？譼？訛

于此環(huán)境下，“互聯(lián)網(wǎng)+”不僅成為一個(gè)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密聯(lián)系的熱門概念，也成為各行各業(yè)廣為看好的投資項(xiàng)目。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”音樂教育的內(nèi)涵

“互聯(lián)網(wǎng)+”音樂教育是基于“互聯(lián)網(wǎng)+”基礎(chǔ)上，將其與音樂教育相結(jié)合而產(chǎn)生的概念。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”及“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的概念中所具有的內(nèi)涵與特點(diǎn)也是“互聯(lián)網(wǎng)+”音樂教育的共性內(nèi)涵。除此之外，音樂教育還具有與其他行業(yè)相區(qū)別的特殊性，與“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)聯(lián)時(shí)特殊性仍然存續(xù)，構(gòu)成“互聯(lián)網(wǎng)+”音樂教育的特性內(nèi)涵。

1.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的共性內(nèi)涵

信息、通信技術(shù)的迅猛發(fā)展，使整個(gè)世界發(fā)生了巨大的改變，讓互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代成為人類歷史的一個(gè)新紀(jì)元?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代的來臨固然是基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，但其之所以能成為劃時(shí)代的標(biāo)識，是因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)已經(jīng)從一種技術(shù)手段發(fā)展為一種新的觀念和方法。技術(shù)不是互聯(lián)網(wǎng)的核心，觀念和思維才是“互聯(lián)網(wǎng)+”核心之所在。

互聯(lián)網(wǎng)具有技術(shù)與內(nèi)容跨界、時(shí)效迅速（傳播快、更新快、迭代快）以及極致量化（受眾多、數(shù)據(jù)大、影響大）的特點(diǎn)。想要在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的使用過程中充分發(fā)揮其效應(yīng)，應(yīng)該依據(jù)互聯(lián)網(wǎng)自身屬性和特點(diǎn)，挖掘其優(yōu)勢所在，并加以運(yùn)用，以此構(gòu)成的新的具有互聯(lián)網(wǎng)思維的發(fā)展模式。簡言之，互聯(lián)網(wǎng)思維是指“運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及其應(yīng)用的特點(diǎn)，改善人與人、人與物、人與信息及物與物之間關(guān)系的規(guī)律和方法。同時(shí)它的內(nèi)涵與外延還隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的更新與迭代不斷改變和深化”？譽(yù)？訛。完整的“互聯(lián)網(wǎng)+”是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)思維結(jié)合，是掌握互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)并合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的規(guī)律?；ヂ?lián)網(wǎng)思維的本質(zhì)是互聯(lián)網(wǎng)規(guī)律的挖掘和運(yùn)用。

2.基于音樂教育的特性內(nèi)涵

應(yīng)該明確的是，“互聯(lián)網(wǎng)+”音樂教育的核心是利用好互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和規(guī)律做好音樂教育。無論用多先進(jìn)、多優(yōu)化的方式來進(jìn)行音樂教育，都不能夠忽略其核心的目的仍然是將教育本身做好。柏拉圖認(rèn)為“音樂訓(xùn)練心智，體育訓(xùn)練體質(zhì)”，而孔子也把“樂”作為“六藝”之一列為教育的必修課程。無論中外，在具有起源意義的音樂教育理念中，“樂”的訓(xùn)練都不是限制在表演技術(shù)范圍內(nèi)的提升，更注重對于人之心性的培養(yǎng)。而當(dāng)下的音樂教育中，常常會出現(xiàn)“技藝”的培養(yǎng)優(yōu)于“心智”的培養(yǎng)的現(xiàn)象，這本身不符合音樂教育所能夠達(dá)到的最優(yōu)目標(biāo)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”音樂教育的特性內(nèi)涵應(yīng)該是通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，傳授音樂知識、技巧、技能，不斷提升受教育者對音樂的情感體驗(yàn)、情感表達(dá)和審美等方面的能力，使受教育者通過音樂的途徑獲取更完整心智。

3.“互聯(lián)網(wǎng)+”與音樂音樂教育的關(guān)系

《國務(wù)院關(guān)于推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見》中，提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、“互聯(lián)網(wǎng)+”協(xié)同制造等11種新興產(chǎn)業(yè)模式。？譾？訛“互聯(lián)網(wǎng)+X”便成為各專業(yè)、各行業(yè)、各領(lǐng)域?qū)で髣?chuàng)新的熱點(diǎn)模式。“互聯(lián)網(wǎng)+”與音樂教育的結(jié)合，是成就于通訊技術(shù)迅猛發(fā)展的物質(zhì)繁榮基礎(chǔ)之上的新型模式，是時(shí)代發(fā)展的特定產(chǎn)物，也是在政府積極推出“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)政策引導(dǎo)后音樂教育領(lǐng)域所作出的響應(yīng)。

如何處理新技術(shù)“互聯(lián)網(wǎng)+”與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)“X”之間的關(guān)系，是“互聯(lián)網(wǎng)+X”模式面臨的重要問題。由于這種新興的模式仍處在創(chuàng)新與探索的過程中，經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生的過程中充斥著困惑與疑問，更少見可以被廣為模仿的成功范式，這是新事物在發(fā)展初期常見的特點(diǎn)。“互聯(lián)網(wǎng)+”音樂教育在技術(shù)上依賴于互聯(lián)網(wǎng)，在內(nèi)容上依賴于音樂教育，在思維上將二者溶解調(diào)和?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”本身并不是一個(gè)完整的產(chǎn)品形態(tài)，它需要與其他行業(yè)相結(jié)合，并作用于此行業(yè)，因此它具有典型的“跨界”特點(diǎn)。所謂“傳統(tǒng)行業(yè)，互聯(lián)網(wǎng)在敲門”指的并不是互聯(lián)網(wǎng)替代傳統(tǒng)行業(yè)成為新的存在，而是指互聯(lián)網(wǎng)會以一種新的思維方式和技術(shù)手段改變傳統(tǒng)行業(yè)的運(yùn)營模式。同所有“互聯(lián)網(wǎng)+”行業(yè)所面臨的困境一樣，音樂教育產(chǎn)業(yè)在與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合的時(shí)候也需要考新興技術(shù)思維（即互聯(lián)網(wǎng)思維）與原生內(nèi)容思維（即音樂教育本身思維）之間的差異和調(diào)和問題。

“互聯(lián)網(wǎng)+”與“音樂教育”的關(guān)系可以從由二者內(nèi)涵演化出的功能與目標(biāo)兩個(gè)方面解讀。從功能上看，“互聯(lián)網(wǎng)+”所具有的時(shí)效迅速與極致量化的特點(diǎn)與音樂教育所追求的廣泛培養(yǎng)、有教無類的普及教育功能類似，前者更可為后者提供強(qiáng)有力的支持;從目標(biāo)上來看，“互聯(lián)網(wǎng)+”所看重的大數(shù)據(jù)與音樂教育所期待的教學(xué)成果量化分析，以更好地完成教學(xué)進(jìn)化目標(biāo)趨同。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”音樂教育的產(chǎn)學(xué)研一體化模式

產(chǎn)學(xué)研一體化是指將生產(chǎn)企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)、高等學(xué)校結(jié)合成一個(gè)整體，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢、推動(dòng)生產(chǎn)、教學(xué)、科研共同進(jìn)步、互相促進(jìn)的過程。對于高校來說，如何將科研和教學(xué)成果真正轉(zhuǎn)化成為社會服務(wù)的動(dòng)力，是從事音樂教育的各院?！爱a(chǎn)學(xué)研一體化”一體化過程中不能回避的問題。

1.音樂院校產(chǎn)學(xué)研一體化的特殊閉環(huán)

高校的產(chǎn)學(xué)研一體化與企業(yè)有差別。高校的“產(chǎn)”天然就包括學(xué)、研兩個(gè)部分，因此，將企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研模式直接嫁接到高校的環(huán)境中來，明顯是不合時(shí)宜的。對于高校來說，一切產(chǎn)品都將從學(xué)生與教師的具體實(shí)踐中體現(xiàn)出來，從而形成與企業(yè)模式完全不同的產(chǎn)業(yè)模式。毋庸置疑，理工學(xué)科比人文學(xué)科更容易將研究成功轉(zhuǎn)化為直接的生產(chǎn)力和服務(wù)社會的動(dòng)力。音樂學(xué)科既是特殊的藝術(shù)學(xué)科，也從屬于更廣泛的人文學(xué)科，它能夠以更加豐富的實(shí)踐來架構(gòu)產(chǎn)學(xué)研一體化的閉環(huán)模式。這些具體的藝術(shù)實(shí)踐包括專業(yè)實(shí)踐（如藝術(shù)表演等）、社會實(shí)踐（如社會服務(wù)等）、教育實(shí)踐（如藝術(shù)教學(xué)等）。把教學(xué)與科研的成果以藝術(shù)實(shí)踐的方式呈現(xiàn)出來，并以此服務(wù)社會，既能夠擴(kuò)大學(xué)校的社會影響與競爭力，也能夠產(chǎn)生相應(yīng)的社會效益和經(jīng)濟(jì)效益，同時(shí)，以該循環(huán)取得的成就再反哺教學(xué)和科研，形成藝術(shù)院系產(chǎn)學(xué)研的合理閉環(huán)。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”音樂教育語境下可實(shí)現(xiàn)的產(chǎn)學(xué)研一體化

如何在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)音樂教育的產(chǎn)學(xué)研一體化？首先需要分清楚“互聯(lián)網(wǎng)+”音樂教育在高校環(huán)境中能夠扮演的兩個(gè)角色。其一，是作為對在校大學(xué)生進(jìn)行高等教育的教育手段，承擔(dān)高校教育功能，在該功能中，教師仍為教育主導(dǎo)，學(xué)生為教育主體，在“互聯(lián)網(wǎng)+”語境中，高?？上碛衅渌咝５慕逃Y源，享受網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教育平等和資源分配的紅利。其二，是作為面向社會分享教育成果的傳播手段，承擔(dān)高校生產(chǎn)功能，在該功能中，高校教師可利用互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境分享教學(xué)成果，在校學(xué)生可利用互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境進(jìn)行教育實(shí)習(xí)，將專業(yè)音樂教育成果惠及普及音樂教育，成為資源的供給方。

“互聯(lián)網(wǎng)+”高效、共享、平等的理念，可以幫助學(xué)校將現(xiàn)有的知識技能轉(zhuǎn)化為實(shí)際效能， 進(jìn)而實(shí)現(xiàn)社會效益和經(jīng)濟(jì)效益的雙向收益。

結(jié)語

總體上說，在“互聯(lián)網(wǎng)+”音樂教育的范疇中，“互聯(lián)網(wǎng)+”為體，音樂教育為用，塑造二者關(guān)系的構(gòu)建者應(yīng)將“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)與思維優(yōu)勢與音樂教育的最終目標(biāo)整合為一個(gè)可使雙方都發(fā)揮最大功能的聯(lián)合體，讓二者之間不僅停留在兩個(gè)事項(xiàng)的關(guān)聯(lián)性加法，而是通過調(diào)和思維的方式，讓二者產(chǎn)生物質(zhì)構(gòu)成元素重新排列組合的化學(xué)反應(yīng)。合理利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)和思維，結(jié)合音樂教育自身的特點(diǎn)和音樂學(xué)院的發(fā)展優(yōu)勢，可以實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化的新型模式。

注釋：

①《聚焦“互聯(lián)網(wǎng)+”》編寫組：《聚焦“互聯(lián)網(wǎng)+”》，中國言實(shí)出版社，2015年版，第2頁。

②《聚焦“互聯(lián)網(wǎng)+”》編寫組：《聚焦“互聯(lián)網(wǎng)+”》，中國言實(shí)出版社，2015年版，第3頁。

③中國日報(bào)網(wǎng)：《“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略上升至國家戰(zhàn)略》，2015年3月5日，http：//www.chinadaily.com.cn。

④中華人民共和國中央人民政府：政策-政府信息公開專欄：《國務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見”》，2015年7月，http：//www.gov.cn。

⑤吳文輝：《互聯(lián)網(wǎng)+商業(yè)頂層設(shè)計(jì)》，中華工商聯(lián)合出版社，2015年版，第9頁。

⑥中華人民共和國中央人民政府：政策-政府信息公開專欄：《國務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見”》，2015年7月，http：//www.gov.cn。

注：本文系黑龍江省2017年度高等教育教學(xué)改革研究一般研究項(xiàng)目《“互聯(lián)網(wǎng)+”在高校音樂教育轉(zhuǎn)型中的應(yīng)用研究》（項(xiàng)目編號：SJGY20170204）階段性成果。