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      運用參與式教學提升高中地理教學實效研究

      2019-08-21 01:09:00王海兵
      成才之路 2019年21期
      關鍵詞:參與式教學教學實效高中地理

      王海兵

      摘 要:參與式教學法是一種以合作或者協(xié)作為基礎的教學方式。這種教學方式強調以學生為中心,并輔之以教師的引導與點撥,充分利用多樣的教學手段、豐富的教學資源,幫助學生掌握知識,提高能力。在高中地理教學中,這是提高教學實效的有效方式。文章對如何運用參與式教學提升高中地理課堂教學實效進行探究。

      關鍵詞:高中地理;參與式教學;教學方法;教學實效

      中圖分類號:G633.55文獻標志碼:A文章編號:1008-3561(2019)21-0081-01

      在傳統(tǒng)的高中地理教學中,講授教學法是教師的主要教學方式,但這種方式忽略了學生的主體地位,忽視了教學環(huán)境的影響。在枯燥無味的學習過程中,學生的學習積極性容易被消磨殆盡,甚至對學習產(chǎn)生厭煩的情緒。在素質教育不斷發(fā)展的今天,教師已經(jīng)意識到學生的學習主動性與探究精神是多么重要。因此,在高中地理教學中,教師要注重參與式教學的使用,調動學生學習地理的熱情,讓學生更好地融入到學習活動中,為學生提供更多的展示機會,從而提高教學效果。

      一、運用合作分組法,調動學生的學習欲望

      小組合作學習是一種以互助合作為基礎的學習方式,是提高學生課堂參與度的重要手段之一。在教學過程中,教師可以為學生設計一些具有討論價值的問題,讓學生以小組合作的形式進行討論。在討論過程中,學生與學生之間相互交流,取長補短,碰撞出思維的火花,進而營造出融洽的學習氛圍。因此,在高中地理教學中,教師要多組織小組合作學習,提升課堂教學實效。例如,在學習“區(qū)域發(fā)展差異”時,學生們已經(jīng)了解了三大自然區(qū)的特點以及差異。所以,在教學本課內(nèi)容的時候,教師可將學生分成六個小組,讓每個小組帶著問題進行學習、討論與總結。教師首先向學生介紹三個經(jīng)濟地帶的特征和差異,接著就三大地帶的發(fā)展方向以及相互協(xié)調這兩個知識點,讓每個小組合作學習。實踐表明,在小組合作學習中,學生表現(xiàn)得非常踴躍,發(fā)言也很積極,討論成果令人欣喜,參與性也到達了前所未有的高度。

      可見,小組合作學習可以使學生積極主動地參與到教學活動中來,讓學生得到知識與交流等多方面的滿足。因此,在高中地理教學中,教師要多為學生提供合作的機會,讓他們分享彼此的智慧與經(jīng)驗。

      二、重視實踐操作法,激發(fā)學生的學習興趣

      在教學過程中,教師不能僅僅注重理論知識的傳授,更要重視實踐能力的鍛煉,這樣才能讓知識在學生的頭腦中留下深刻的印象。因此,在高中地理教學中,教師要盡可能地為學生創(chuàng)設動手實踐的平臺,增加學生在課堂上親自動手實踐的機會。這樣的地理課堂,會更受學生的歡迎,課堂教學效果會更佳。例如, “地球的運動”一課需要學生掌握地球自轉與公轉的相關知識,學生雖然對這部分知識有了一定的感性認識,但是理論知識卻很薄弱。在授課過程中,教師可通過實踐活動提高學生的學習主動性:“同學們請看這里,地球在繞著地軸不停自轉,方向是怎樣的?哪位同學到臺前來演示一下地球自轉?”接著,教師請兩名學生上臺演示,并講解了晝夜更替的原因。這時,很多學生對地球自轉產(chǎn)生的地理現(xiàn)象已經(jīng)有所了解。為了幫助學生鞏固知識,教師又與學生合作,用手電筒照射地球儀,演示了晝夜的產(chǎn)生。至此,理論與實踐有機結合在一起,學生對所學知識印象已經(jīng)非常深刻。

      可見,理論知識需要實踐操作的證明,才能變得更加清晰、更加具體。合適的實踐操作,不僅可以吸引學生的注意力,還可以緩解緊張的課堂氣氛,達到雙贏的效果。

      三、巧用游戲教學法,點燃學生的學習熱情

      游戲不僅是小朋友的專利,而且是高中生的最愛。隨著新課程改革的逐步實施,如何改變地理課堂的沉悶氣氛,讓地理課堂變得魅力四射,是每位教師都要思考的重要問題。因此,在高中地理教學中,教師可以為學生設置一些趣味游戲,增強課堂教學的趣味性。這樣,學生的學習興趣會隨之提高,對于疑難問題的理解也更容易,能為高質量的教學奠定良好的基礎。例如,在教學“水循環(huán)和洋流”時,教師準備了一個特別大的玻璃器皿,里面裝滿了水,并且告訴學生們這就是模擬的海洋。接著,教師一邊攪拌玻璃器皿中的水,一邊講解洋流的基本知識。當水動起來以后,教師將一只紙船放了進去,這時候小船就會“隨波逐流”。游戲雖小,學生卻很興奮。教師讓學生分別上臺觀察,學生爭先恐后地擠上前來,使課堂呈現(xiàn)出了前所未有的活躍氛圍。在這個小游戲中,學生不僅明白了大洋環(huán)流的知識,還增強了對地理學習的興趣,為以后的學習奠定了堅實的基礎。

      傳統(tǒng)地理課堂教學枯燥、乏味,無法激發(fā)學生的學習興趣,直接影響了課堂教學的效果。因此,在高中地理教學中,教師要通過趣味游戲的加入,豐富課堂教學的內(nèi)容,活躍課堂的氣氛,提高學生的學習積極性。

      總之,參與式教學是通過各種教學手段顯現(xiàn)出來的,形式各異。在高中地理教學中,有了參與式教學方法的融入,課堂氣氛變得異常活躍,學生的學習態(tài)度變得非常積極,學生的思維得到了發(fā)展。因此,教師要悉心研究,靈活掌握,合理運用參與式教學,提升高中地理課堂教學的實效性。

      參考文獻:

      [1]陳施然.新課改背景下高中地理參與式課堂教學研究與實踐分析[D].廣西師范大學,2016.

      [2]程美琴.高中地理教學中參與式教學方法的應用[J].中學課程輔導,2017(19).

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