微課在語文教學中的應用探究

周光斌

摘 要：微課具有短小精悍、形象直觀等特點，將其應用于語文教學，能激發(fā)學生學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，對提升語文教學效率和教學質量具有重要意義。文章結合教學實踐，對微課在語文教學中的應用進行探究。

關鍵詞：微課;語文教學;學習興趣;教學效率;教學質量

中圖分類號：G623.2文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）20-0055-01

隨著現(xiàn)代信息技術在教育領域的廣泛應用，微課作為一種有效載體，成為教育界關注和研究的熱點。微課應以激發(fā)學生學習興趣、凝練課程教學內容、提高課堂教學效果為原則。在語文教學中，識字與寫字、閱讀與習作、口語交際等方面均可制作和應用微課。本文從應用微課激發(fā)學生語文學習興趣、應用微課使識字教學更加生動、應用微課培養(yǎng)學生自主探究能力、應用微課培養(yǎng)學生想象力等方面，對微課在語文教學中的應用進行探究。

一、應用微課激發(fā)學生語文學習興趣

青少年學生有著極強的好奇心，并且活潑好動，如果教師在語文教學中還借助于黑板和粉筆進行教學，就會導致學生對語文學習產生枯燥乏味感。要激發(fā)學生語文學習興趣，教師就要摒棄傳統(tǒng)的教學方式，創(chuàng)新教學方式方法。因此，教師可將微課巧妙地應用到語文課堂教學活動中。微課不僅符合學生的心理特征，還能激發(fā)學生學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，有利于體現(xiàn)學生的主體地位。例如，在教學《盤古開天辟地》一文時，上課之初，教師可借助微課呈現(xiàn)文本所表現(xiàn)的情境，引導學生體會盤古的獻身精神，激發(fā)學生的閱讀興趣，調動學生閱讀的積極性。

二、應用微課使識字教學更加生動

在語文教學中，精心設計微課教學內容，巧妙設計微課教學形式，科學控制微課教學時間，并予以合理應用，有助于幫助學生攻克學習難點，提高學習效率，能夠讓學生真正感受到語文學習的樂趣，使語文教學更有效，達到優(yōu)化語文課堂教學的目的。小學生在剛剛接觸漢字時，如果教師還用傳統(tǒng)的教學方式，不僅會導致學生的識字興趣下降，還在一定程度上限制了他們的思維發(fā)展?；诖?，教師在教學過程中可以利用微課為學生營造一個良好的學習氛圍，充分點燃他們識字的激情。例如，在教學《口耳目》一文時，教師可選取幾個具有代表性的漢字，并通過微課將漢字呈現(xiàn)出來。學生們立刻被眼前生動有趣的畫面所吸引，注意力特別集中。很快，課件就播放完了。這時，教師問學生：“同學們，你們剛才看到了什么？”學生們熱烈地進行回答。有的學生說：“老師，我看見一個人長著嘴說話?！彼脑捯魟偮?，有的學生立刻接上說：“還有兩個人被汽車的噪音吵得把耳朵捂上了?！贝藭r，又有的學生說：“還有一個人在看電視。”在學生們的熱烈回答中，教師引導學生觀察“口”這個字與課件中長著嘴說話的人的口型是不是有點相似，之后再引導學生們觀察耳和目。這樣的教學設計，不僅能激發(fā)學生們探索文字奧秘的欲望，還能培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣。

三、應用微課培養(yǎng)學生自主探究能力

《猴王出世》這篇課文主要講述的是猴王出世時的一些事情，為了讓學生們感受石猴的形象，體會石猴的性格特點，并了解石猴從出世到成王的經歷，激發(fā)他們對閱讀經典名著的興趣，教師在上課之初可對學生說：“同學們，你們都看過《西游記》嗎？”教師的話音剛落，學生們齊聲回答：“看過?！贝藭r，有個學生站起來說：“老師，孫悟空真的是石頭所變嗎？”對于學生提出的問題，教師可不做出正面回答，而是借助PPT播放電視劇《西游記》中孫悟空出世成王的經典片段。學生們立刻被眼前生動有趣的畫面所吸引，明白猴王不單單是一只猴子，更是機智、勇敢、正義的化身。

四、應用微課培養(yǎng)學生想象力

微課教學具有較為顯著的靈活性特點，可以通過各種視頻、圖畫以及音頻等，生動地展示教學內容，讓學生直觀、生動地了解各種知識，進而有效地解決各種問題，充分活躍課堂的氛圍，提升教學效率。現(xiàn)階段，語文教材涵蓋的內容非常豐富。其中有一些內容很難通過語言進行完美表達，需要調動學生的想象力?；诖?，教師在語文教學過程中，可以應用微課培養(yǎng)學生的想象力。微課不僅能調動學生語文學習的積極性，還能提高語文課堂教學效率和教學質量。例如，在教學《夜鶯的歌聲》一文時，教師可利用微課將課文所描寫的情境進行呈現(xiàn)，讓學生產生身臨其境的感覺，以調動學生的想象力。學生們在觀看的過程中，能深刻體會少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神，從中受到感染和教育。應用微課，既能培養(yǎng)學生的想象力，又能提升學生的語文素養(yǎng)。

總之，微課具有短小精悍、形象直觀等特點，將其應用于語文教學，能激發(fā)學生學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，對提升語文教學效率和教學質量具有重要意義。語文教師在教學過程中，應將微課與語文教學巧妙地結合起來，激發(fā)學生語文學習興趣，使識字教學更加生動，培養(yǎng)學生自主探究能力和想象力。

參考文獻：

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