“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探討

宋吉立

摘 要：信息技術(shù)課程是我國(guó)當(dāng)下培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要學(xué)科。而“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式正成為信息技術(shù)課程教學(xué)的重要方式之一，不僅使學(xué)生課堂充滿(mǎn)趣味性，更有利于學(xué)生更深刻的掌握教學(xué)知識(shí)。因此本文基于在信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)行“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的重要意義，提出了未來(lái)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的具體方向，以期能對(duì)相關(guān)教育者有所幫助。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;信息技術(shù);意義;教學(xué)模式;應(yīng)用

一、在信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的意義

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)課程可以劃分為兩大方向：一是滿(mǎn)足基礎(chǔ)信息課程教學(xué)要求，二是應(yīng)對(duì)現(xiàn)代化信息技術(shù)發(fā)展。在現(xiàn)代化科技的不斷推進(jìn)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足當(dāng)代課程要求，想要全面普及信息技術(shù)，讓學(xué)生更高效率的獲取新能力并得以應(yīng)用，“翻轉(zhuǎn)課堂”作為當(dāng)下新型教學(xué)模式對(duì)信息技術(shù)教學(xué)具有重要的幫助，信息技術(shù)課改主要為培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)水平，為提高小學(xué)生查閱學(xué)習(xí)資料信息的基礎(chǔ)能力，提高學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用素養(yǎng)。為他們后期的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式合在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用方向

（一）合理改革教學(xué)設(shè)計(jì)。小學(xué)課程多數(shù)關(guān)注于基礎(chǔ)性科目而忽略了信息技術(shù)的教學(xué)，因此教師在這種情況下，信息技術(shù)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)準(zhǔn)備上下的功夫就少，總是按部就班，教師教一步，學(xué)生做一步?，F(xiàn)在信息息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用對(duì)人類(lèi)日常生活與學(xué)習(xí)產(chǎn)生著深刻影響。我們不應(yīng)忽視信息技術(shù)教學(xué)，要認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)教學(xué)舉足輕重的地位，做好充分的教學(xué)計(jì)劃準(zhǔn)備，提高課堂授課效率，結(jié)合“翻轉(zhuǎn)課堂”的特征改革并創(chuàng)新教學(xué)方案。可以針對(duì)每堂課的具體教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，確保信息技術(shù)和信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容可以充分的協(xié)調(diào)融合，教學(xué)過(guò)程充分的發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也可以與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)互相配合，讓學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)手段掌握基本的信息技術(shù)知識(shí)。此外，教師可以制作與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的短視頻，制作前置小研究，并收集每一位學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，有目的，有針對(duì)的性的進(jìn)行翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)可以充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，也可以提升學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，方便其更好的掌握信息技術(shù)。

（二）將翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式正確引入信息技術(shù)課堂。每一位教師都希望信息技術(shù)課堂中能夠充分吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生專(zhuān)注、高效的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。而讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)，主動(dòng)學(xué)，“翻轉(zhuǎn)課堂”模式為教師提供了充分的機(jī)會(huì)和途徑，幫助教師找到明確的信息技術(shù)課堂教學(xué)方向，將信息技術(shù)及時(shí)有效的融合于課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，可以讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

比如在小學(xué)“制作電子賀卡”這一堂課程中，教師首先可以引導(dǎo)學(xué)生考慮日常學(xué)習(xí)生活中所見(jiàn)到的賀卡，觀察賀卡，自己對(duì)賀卡的了解。再通過(guò)微課、小視頻向同學(xué)們展示電子賀卡，逐步將他們的思維引向如何制作電子賀卡，在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考的過(guò)程中多數(shù)小學(xué)生都會(huì)表現(xiàn)出積極的反饋狀態(tài)，教師此時(shí)便可以趁熱打鐵讓學(xué)生嘗試著自己制作一下電子賀卡，學(xué)生會(huì)嘗試著用各種辦法去制作電子賀卡。在學(xué)生經(jīng)歷自主探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上再向?qū)W生介紹電子賀卡制作的方法。這樣一來(lái)，通過(guò)有意識(shí)的思維引導(dǎo)能夠讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，課堂更加的專(zhuān)注，更快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高了整體授課效率和質(zhì)量。

（三）利用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣。學(xué)生如果沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，這樣的課堂也就沒(méi)有任何活力。教師這時(shí)可以充分利用“翻轉(zhuǎn)課堂”的優(yōu)勢(shì)激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)教學(xué)課程的興趣，將學(xué)生置于課堂主人翁的地位，培養(yǎng)學(xué)生在課堂中主動(dòng)探索知識(shí)的積極性，將教師教為主轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)為主，而“翻轉(zhuǎn)課堂”正是利用其新穎的教學(xué)方式吸引學(xué)生注意力。

比如在用電腦進(jìn)行繪圖的這一信息技術(shù)課程中，教用電腦基礎(chǔ)技術(shù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的繪圖操作和編輯，小學(xué)生普遍對(duì)繪圖較為感興趣，但并不喜歡老師在那里不停的說(shuō)第一步怎么畫(huà)，第二步怎么畫(huà)。而是喜歡自己在創(chuàng)作時(shí)遇到什么問(wèn)題，再讓老師幫助解決。教師這時(shí)便可以將電腦繪圖流程制作成動(dòng)畫(huà)短片，在正式授課過(guò)程中進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的積極性，學(xué)生便能全神貫注的投身于繪圖制作。在視頻播放過(guò)程中遇到疑點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)積極引導(dǎo)開(kāi)發(fā)小學(xué)生的思維方向，并在課堂結(jié)束時(shí)做疑難解答，這樣一來(lái)充分提高了課堂的活躍度，全面培養(yǎng)小學(xué)生的綜合能力。

（四）改變傳統(tǒng)師生教學(xué)模式。以往教師往往占據(jù)課堂的主動(dòng)權(quán)，通常是教師作為主講者占據(jù)了絕大部分課程時(shí)間，而忽略了學(xué)生在課堂中的主體地位。但“翻轉(zhuǎn)課堂”模式要求教師與學(xué)生進(jìn)行角色互換，讓學(xué)生成為課堂的主人公，教師只作為學(xué)生的引路人。針對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的基本技術(shù)操作能力，還應(yīng)注重小學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)之外的價(jià)值觀形成，向?qū)W生灌輸正確的信息素養(yǎng)和習(xí)慣，以提高學(xué)生的綜合能力為目的。除此之外，教師還時(shí)刻監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和發(fā)展?fàn)顩r，因?yàn)樵凇胺D(zhuǎn)課堂”模式下開(kāi)展教學(xué)信息技術(shù)教學(xué)需要利用互聯(lián)網(wǎng)，所以不可避免有部分小學(xué)生因沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲或其他與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的網(wǎng)頁(yè)而耽誤課程教學(xué)，此時(shí)必須要教師積極履行自己的監(jiān)督職責(zé)，利用移動(dòng)儲(chǔ)存設(shè)備播放教學(xué)視頻，在為小學(xué)生提供教學(xué)資源的同時(shí)確保其學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，“翻轉(zhuǎn)課堂”作為現(xiàn)代化信息時(shí)代中的新型教學(xué)模式，基于信息技術(shù)教學(xué)的核心理念，著重強(qiáng)調(diào)核心知識(shí)傳播，提高課堂教學(xué)效率，改良了以往傳統(tǒng)的師生角色定位。在小學(xué)階段已經(jīng)將“翻轉(zhuǎn)課堂”信息教學(xué)得以推行和不斷的創(chuàng)新改革，這極大的提高了教師教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，未來(lái)我們更應(yīng)著重開(kāi)發(fā)“翻轉(zhuǎn)課堂”新模式，尋求更利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式，全面提高小學(xué)生綜合素質(zhì)能力。