淺談小學(xué)數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題高效教學(xué)

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摘 要：應(yīng)用題教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生的理解能力和分析能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重中之重，也是教學(xué)的難點(diǎn)。就現(xiàn)在新課程理念而言，就是幫助學(xué)生尋找思維解決方法，要與生活實(shí)際相結(jié)合。因此，解題方法模式化和套路化等問(wèn)題，無(wú)法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，教學(xué)效率較低。為此，要根據(jù)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在的問(wèn)題，采取有針對(duì)性的解決策略，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生更好地掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);實(shí)際問(wèn)題;教學(xué)有效性

解決實(shí)際問(wèn)題是小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中知識(shí)綜合應(yīng)用的一種有效方式，也是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果檢測(cè)的一個(gè)良好方法，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，解決實(shí)際問(wèn)題的有效教學(xué)不僅決定于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用，也對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題、實(shí)際解題方法提出了極高的要求。

一、教學(xué)中普通存在的問(wèn)題

（1）小學(xué)生拿著應(yīng)用題就愁眉苦臉，在考試過(guò)程中更是容易被應(yīng)用題的千變?nèi)f化給考“倒”。應(yīng)用題本身就是綜合性學(xué)習(xí)，而小學(xué)生比較容易出現(xiàn)怕麻煩，怕困難的特性，我們的教學(xué)又沒(méi)有考慮到這個(gè)因素，只是一味的按教材大綱教學(xué)，主觀性的認(rèn)為我講了，你會(huì)做了，這個(gè)課就上好了。一旦遇上考試，這種麻煩和困難就會(huì)輕而易舉的把學(xué)生攔住，從而小學(xué)生的思想中就會(huì)覺(jué)得應(yīng)用題很恐怖。

（2）脫離教學(xué)主體，教師教學(xué)內(nèi)容很難讓沒(méi)有社會(huì)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)生產(chǎn)生共鳴，反而一節(jié)課都在云里霧里坐“飛機(jī)”，聽(tīng)不懂或者不愿意聽(tīng)是一個(gè)比較突出的問(wèn)題。應(yīng)用題的教學(xué)模式單一，教師自己以主觀思考來(lái)定立講課內(nèi)容，應(yīng)用題本身就考驗(yàn)縮合能力，再加上教師用不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式來(lái)教課，更加給怕應(yīng)用題的學(xué)生無(wú)形的樹(shù)立了一面難以翻越的高墻。

（3）死板的教學(xué)方法讓學(xué)生填鴨式的記憶，下了課或者是該類題型不做后，很快就會(huì)拋之腦后，再遇到時(shí)，又是陌生題型了，教學(xué)內(nèi)容完全沒(méi)有印象。

二、教師如何教會(huì)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題

（1）教師要注意解決實(shí)際問(wèn)題的設(shè)計(jì)。小學(xué)階段的學(xué)生其學(xué)習(xí)的方法以及學(xué)習(xí)的理解能力還有待進(jìn)一步的提高，因此在實(shí)際的解決實(shí)際問(wèn)題教學(xué)過(guò)程中，教師除了要結(jié)合教材的內(nèi)容，詳細(xì)講解解決實(shí)際問(wèn)題的解題思路外，還應(yīng)當(dāng)對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的設(shè)計(jì)工作做充分的研究，即對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題知識(shí)的涉及面、解題方法的采用、解決實(shí)際問(wèn)題的主題、解決實(shí)際問(wèn)題的展現(xiàn)形式等方面做相應(yīng)的完善，進(jìn)而使得學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠根據(jù)現(xiàn)實(shí)的主題內(nèi)容，不斷地開(kāi)拓自己的思路，并以有效解題技巧結(jié)合自身知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)相關(guān)的知識(shí)做綜合應(yīng)用，以達(dá)到提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題準(zhǔn)確率的有效效果。

（2）教師加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題方法改革的力度。小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)雖然注重基礎(chǔ)內(nèi)容的講授，但是在實(shí)際解決實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)過(guò)程中，教師也要注重多方法或多解題技巧的講解，進(jìn)而為學(xué)生找到多渠道結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)的方法，以提升學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力。而在實(shí)際講解的過(guò)程中，教師要還需要注重解決實(shí)際問(wèn)題解題方法的有效改革，改變傳統(tǒng)的機(jī)械化套用模式，以數(shù)學(xué)解題思路促進(jìn)解決實(shí)際問(wèn)題解題方法與知識(shí)的聯(lián)系，進(jìn)而讓學(xué)生真正掌握分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，保障學(xué)生在新課標(biāo)下不斷地獲得數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力的提升。

（3）教師應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。除了解決實(shí)際問(wèn)題基本內(nèi)容的完善以及解題方法的改革，教師還應(yīng)當(dāng)從學(xué)生本身著手，以學(xué)生學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不斷地促進(jìn)解決實(shí)際問(wèn)題高效教學(xué)工作的開(kāi)展。在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)過(guò)程中，教師一方面要注重學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題解題習(xí)慣的培養(yǎng)。另一方面，教師要從學(xué)生自身學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行著手，培養(yǎng)學(xué)生課內(nèi)注重提問(wèn)，以問(wèn)題帶動(dòng)學(xué)生參與解決實(shí)際問(wèn)題學(xué)習(xí)中來(lái);課外注重總結(jié)和訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果鞏固的習(xí)慣。進(jìn)而在各種有效措施下，不斷地以學(xué)生自己的良好習(xí)慣促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題教學(xué)效果的發(fā)揮。

三、重視培養(yǎng)學(xué)生的理解能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)過(guò)程中，除了解決實(shí)際問(wèn)題外，教師在數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的理解能力精心培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的有效理解。因此在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)利用探究式教學(xué)法等開(kāi)放式的教學(xué)方式，積極地指導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)外通過(guò)小組學(xué)習(xí)模式對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行探究分析，并在探究的過(guò)程中逐步地強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的提升以及數(shù)學(xué)理解能力的強(qiáng)化，以保障小學(xué)階段的學(xué)生能夠以有效的理解能力對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)以及數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題做深入的分析。

四、重視培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)致審題習(xí)慣

新課程標(biāo)準(zhǔn)雖然著重對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力和知識(shí)應(yīng)用能力的強(qiáng)化，但是學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中始終要面對(duì)一次次考試，因此解決實(shí)際問(wèn)題解題的準(zhǔn)確率至關(guān)重要。而在解題的過(guò)程中，審題習(xí)慣往往決定了學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的理解、對(duì)后期解題方法的采用以及相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用起著重要的影響。所以在現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師仍然要適當(dāng)?shù)販?zhǔn)備一些基礎(chǔ)的習(xí)題，讓學(xué)生在重復(fù)的訓(xùn)練過(guò)程中培養(yǎng)出細(xì)致審題的習(xí)慣，進(jìn)而為數(shù)學(xué)習(xí)題準(zhǔn)確率的提升樹(shù)立有效的前提條件。

小學(xué)數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的有效教學(xué)對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)綜合應(yīng)用能力的提升有著顯著的幫助，因此在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)從解決實(shí)際問(wèn)題教學(xué)的本身以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的方面進(jìn)行著手，進(jìn)而通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題設(shè)計(jì)、解題方法、解題習(xí)慣的完善以及學(xué)生理解能力、審題習(xí)慣的培養(yǎng)來(lái)不斷地強(qiáng)化學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題學(xué)習(xí)的效果，以保障小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)的開(kāi)展。