新課改背景下高中歷史自主探究教學(xué)的意義及方法

張成武

摘 要：自主探究教學(xué)在尊重學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上給學(xué)生提供了豐富的歷史學(xué)科教學(xué)資源，有助于學(xué)生系統(tǒng)性、生動(dòng)性、直觀性和全面性學(xué)習(xí)歷史知識(shí)?，F(xiàn)代歷史教學(xué)應(yīng)當(dāng)貫徹探究教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生在歷史課堂上自主探究思考，從而幫助學(xué)生更深刻的掌握歷史知識(shí)和提高應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：高中;歷史教學(xué);自主探究;優(yōu)化策略

新課改背景下應(yīng)當(dāng)構(gòu)建完善的歷史教學(xué)體系，提高學(xué)生自主探究的主動(dòng)性，著力構(gòu)建完善的歷史學(xué)科教學(xué)體系，在豐富的歷史史料供給下引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究歷史問(wèn)題，達(dá)到提高歷史教學(xué)整體質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)。

一、高中歷史自主探究教學(xué)的意義

（一）激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性。在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)，對(duì)于提高學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)有重要的意義。通過(guò)探究教學(xué)的改革可以培養(yǎng)學(xué)生具有良好的創(chuàng)造性思維，給學(xué)生提供廣闊的發(fā)展空間，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教學(xué)效果。運(yùn)用自主探究教學(xué)的方式可以給學(xué)生提供自主探究實(shí)踐的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，更好的符合了教育改革的趨勢(shì)，不僅開(kāi)拓了學(xué)生視野，而且促進(jìn)學(xué)生掌握下良好的歷史學(xué)習(xí)方法，對(duì)更好的培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀與世界觀有重要的意義。

（二）提高教改深入性。在高中歷史教學(xué)中使用探究性教學(xué)的方式，教師需要更充分的尊重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，需要把課堂時(shí)間更多的交給學(xué)生，這樣有助于解決以往學(xué)生被動(dòng)接受歷史的問(wèn)題。學(xué)生自主探究的過(guò)程不僅是學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程，也是教師了解學(xué)生的過(guò)程，教師可以在學(xué)生探究的過(guò)程中了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，掌握學(xué)生的歷史知識(shí)現(xiàn)狀，從而有針對(duì)性的對(duì)歷史教學(xué)的方法策略進(jìn)行調(diào)整，這對(duì)于提高歷史教學(xué)的整體質(zhì)量有重要的價(jià)值。

（三）適應(yīng)新高考需要。新型的高考模式要求學(xué)生有良好的歷史知識(shí)視野，具有必要的學(xué)科融合意識(shí)，能夠運(yùn)用歷史的理論觀點(diǎn)與思維方式解決生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。在歷史教學(xué)中采用探究教學(xué)的方法，可以深刻的培養(yǎng)學(xué)生探索思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與歷史探究活動(dòng)的主體性，給學(xué)生提出一系列的實(shí)踐性探究思路，這對(duì)于提高高中生的歷史問(wèn)題解題效率，優(yōu)化學(xué)生的探究思路，引導(dǎo)學(xué)生更好的適應(yīng)新高考有重要價(jià)值。正是因?yàn)樘骄啃缘慕虒W(xué)方式提高了學(xué)生的材料解晰能力，答題的多元視角能力，以及在歷史學(xué)視角下統(tǒng)領(lǐng)其它學(xué)科理念能力，實(shí)現(xiàn)了有效適應(yīng)歷史學(xué)科高考需要的目標(biāo)。

二、高中歷史自主探究教學(xué)的方法

（一）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。調(diào)整高中課程的歷史結(jié)構(gòu)，在歷史課堂時(shí)清晰的呈現(xiàn)歷史事件的發(fā)展脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生把前后歷史知識(shí)銜接起來(lái)，這樣可以激發(fā)學(xué)生的自主探究意義，引導(dǎo)學(xué)生在合理的歷史分析與綜合性的歷史審視視角下提高歷史探究的整體能力。首先，應(yīng)當(dāng)抓住歷史教學(xué)中的典型事件和重點(diǎn)案例，引導(dǎo)學(xué)生在分析重點(diǎn)歷史人件、歷史事件和文化現(xiàn)象中促進(jìn)學(xué)生掌握立等可取知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生理解歷史知識(shí)脈絡(luò)的同時(shí)領(lǐng)會(huì)歷史內(nèi)涵。教師還要進(jìn)一步拓展教材內(nèi)容，消除學(xué)生死記硬背的問(wèn)題，在豐富的歷史史料中促進(jìn)學(xué)生自主總結(jié)歷史規(guī)律，獲得深刻的歷史認(rèn)知。其次，還要開(kāi)展歷史交流活動(dòng)，鼓勵(lì)師生進(jìn)行充分的交流，善于挖掘和調(diào)動(dòng)學(xué)生自信心，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間收集整理各類歷史資料，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展知識(shí)尋寶與知識(shí)探究。還可以運(yùn)用一系列的歷史知識(shí)競(jìng)賽，歷史劇新編排演，以及歷史辯論等方式達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)成果的目標(biāo)。第三，教師還要促進(jìn)學(xué)生自主收集歷史資料，實(shí)現(xiàn)高中歷史與初中歷史的有效銜接，在初中歷史的基礎(chǔ)上對(duì)歷史觀點(diǎn)行深度解析，并且鼓勵(lì)學(xué)生在經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、地理學(xué)的視角下進(jìn)行深度分析。

（二）創(chuàng)新教學(xué)情境。直觀的教學(xué)情境是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的重要載體，教師應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行歷史問(wèn)題探究，消除以往定論式傳授歷史知識(shí)的弊端，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的探索歷史現(xiàn)象，達(dá)到教材與課堂有效互動(dòng)的目標(biāo)。教師應(yīng)當(dāng)在直觀性的歷史情境，豐富的歷史資料或者新奇的歷史現(xiàn)象對(duì)比上激發(fā)學(xué)生的想象空間與探究意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)鉆研歷史問(wèn)題。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生設(shè)置開(kāi)放的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑和發(fā)問(wèn)。首先，應(yīng)當(dāng)設(shè)置探究性問(wèn)題，保證歷史教學(xué)的綜合性與功能性，把政治、經(jīng)濟(jì)、外交、文化等內(nèi)容綜合的融入到歷史課程。其次，還要構(gòu)建平等交流氛圍，例如在“百家爭(zhēng)鳴”教學(xué)時(shí)設(shè)置辯論氛圍，促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史上的分封制與君縣制進(jìn)行辯論，做到有溫度的學(xué)習(xí)歷史。第三，還要把歷史貼近生活，例如，把抗日戰(zhàn)爭(zhēng)與同學(xué)們的人生道路相結(jié)合，從而讓學(xué)生獨(dú)立、深刻、全面的思考?xì)v史問(wèn)題。

（三）培養(yǎng)發(fā)展思維。教師應(yīng)當(dāng)在豐富的歷史教學(xué)素材中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展思維，引導(dǎo)學(xué)生從多角度的思考?xì)v史問(wèn)題。首先，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的主動(dòng)性和積極性，注重引導(dǎo)學(xué)生大膽探索，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，著力對(duì)歷史教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，給學(xué)生提供研究性的課題，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋從各角度分析歷史問(wèn)題。其次，還要女激發(fā)學(xué)生互動(dòng)探究的熱情，例如，能夠運(yùn)用小組探究的問(wèn)題圍繞著太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程分析對(duì)比天朝田畝制度與抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期土地政策的差異性，由此達(dá)到學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)效果，在互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)歷史思維的不斷拓展。第三，進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生思維的廣度，能夠從不同角度啟發(fā)學(xué)生的探究熱情。例如，在講授“五四”運(yùn)動(dòng)時(shí)，不僅引導(dǎo)學(xué)生從國(guó)內(nèi)視角判斷革命運(yùn)動(dòng)，還要引導(dǎo)學(xué)生從國(guó)際視角來(lái)看待這一事件，達(dá)到多角度分析目標(biāo)。

三、結(jié)論

提高學(xué)生歷史自主探究能力，還要在素質(zhì)教育的理念下優(yōu)化歷史課堂教學(xué)活動(dòng)，尊重學(xué)生在歷史課堂的主體地位，著力構(gòu)建完善的歷史課堂教學(xué)活動(dòng)體系，在創(chuàng)新性、實(shí)踐性、趣味性的活動(dòng)中提高學(xué)生探究能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]范小香.高中歷史課改中自主探究教學(xué)的技巧與方法[J].考試周刊，2011（7）：116-117.