淺析如何提升小學(xué)生英語口語交際能力

吳夏

摘 要：在全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程逐漸加快的今天，英語作為全球通用語言，受到社會(huì)越來越廣泛的關(guān)注，英語教師在教學(xué)工作中也面臨全新的挑戰(zhàn)和更高的教學(xué)要求。傳統(tǒng)英語教學(xué)存在重讀寫輕口語的問題，學(xué)生的英語口語交際能力普遍較低。新形勢下，英語教師應(yīng)當(dāng)本著促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的原則，重視并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語口語交際能力的培養(yǎng)，將學(xué)生培養(yǎng)成真正適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)英語人才。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;英語;口語交際能力;提升策略

小學(xué)階段是學(xué)生語言發(fā)展的最佳時(shí)期，然而，受應(yīng)試教育的影響，英語教師在教學(xué)中一直注重書面考試，而忽視了對(duì)學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致現(xiàn)下很多的小學(xué)生存在“羞于啟口”或“開口跪”等問題，這對(duì)學(xué)生英語語言綜合水平的提升造成一定的阻礙，不符合素質(zhì)教育倡導(dǎo)的促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)加以改革和完善。在本文中，筆者根據(jù)自己對(duì)口語交際教學(xué)的探索和教學(xué)嘗試，就如何提升學(xué)生口語交際能力闡述自己的幾點(diǎn)思考。

一、以英文歌曲為載體培養(yǎng)學(xué)生口語交際興趣

小學(xué)生的口語交際能力受諸多因素的影響，其中最主要的一項(xiàng)因素就是學(xué)習(xí)興趣。換言之，學(xué)生的口語交際興趣直接決定了學(xué)生的口語交際能力。在小學(xué)英語口語交際教學(xué)中，很多小學(xué)生對(duì)英語口語交際不感興趣，不愿意開口說英語。這種情況下，即使英語教師采取再豐富、再先進(jìn)的教學(xué)方法，也難以讓學(xué)生說一口流利的英語。換言之，英語教師要想提升學(xué)生的英語口語交際能力，首先要改變現(xiàn)下小學(xué)生不愿意說英語的局面。在筆者看來，引入英文歌曲是有效措施之一。英文歌曲有著優(yōu)美的旋律，將其引進(jìn)英語課堂，可以讓學(xué)生產(chǎn)生歡樂的、愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能在不知不覺中引導(dǎo)學(xué)生開口說英語。在練習(xí)英文歌曲的過程中，學(xué)生逐漸感受到說英語的魅力，繼而產(chǎn)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和口語交際興趣。例如，英語教師可以在口語交際課堂教學(xué)中引進(jìn)Morning Song、Twinkle Twinkle Little Star等英語歌曲，利用英語歌曲歡快、愉悅的節(jié)奏活躍學(xué)生的英語思維，引導(dǎo)學(xué)生在不知不覺中開口說英語，這對(duì)提升學(xué)生英語口語交際能力有著重要意義。

二、以生活情境為載體鍛煉學(xué)生口語交際能力

英語是一門外來語言，對(duì)小學(xué)生來說，這門語言陌生又遙遠(yuǎn)。這也是很多小學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語交際能力感到吃力且學(xué)習(xí)興致不高的原因之一。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，英語教師可以立足實(shí)際生活，以實(shí)際生活為載體為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語交際情境。一方面，利用這種熟悉的生活場景可以讓學(xué)生感到熟悉和親切，以此縮短學(xué)生與英語之間的距離，引導(dǎo)學(xué)生開口說英語。另一方面，以實(shí)際生活為載體進(jìn)行教學(xué)，可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生在熟悉的場景中樂于開口去說，也知道如何去說。所以，在英語口語交際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)立足實(shí)際生活設(shè)置話題，將小學(xué)生開口說話的欲望有效激發(fā)出來。例如，教師可以組織學(xué)生將教室裝扮成商場，學(xué)生則扮演商販和顧客，一起討論物品的單價(jià)，數(shù)量，總價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生“討價(jià)還價(jià)”。還可以將教室裝扮成餐廳，學(xué)生分別扮演客戶和服務(wù)員，然后“服務(wù)員”負(fù)責(zé)介紹菜品，“客戶”負(fù)責(zé)點(diǎn)餐。這種貼近學(xué)生實(shí)際生活的場景，讓學(xué)生感到熟悉和親切，有利于激發(fā)學(xué)生開口說話的興趣，對(duì)學(xué)生口語交際能力的提升起到積極的促進(jìn)作用。

三、以信息技術(shù)為載體提升學(xué)生口語交際能力

提升小學(xué)生英語口語交際能力，不僅要讓學(xué)生產(chǎn)生開口說英語的欲望，還要讓學(xué)生掌握標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音。小學(xué)生群體中普遍存在“開口跪”的問題，這對(duì)學(xué)生口語交際能力的提升造成嚴(yán)重阻礙。學(xué)生的發(fā)音存在各種各樣的問題，英語教師也沒有時(shí)間和精力給學(xué)生提供一對(duì)一的指導(dǎo)，這種情況下，英語APP就可以“大顯身手”，成為英語教師的“左膀右臂”。在當(dāng)前這個(gè)信息化時(shí)代，為了方便學(xué)生學(xué)好英語，各種英語APP相繼被開發(fā)出來，如“英語流利說”“百詞斬”“Vipkid北美外教一對(duì)一”“少兒趣配音”等。在教學(xué)實(shí)踐中，英語教師立足實(shí)際情況，合理地運(yùn)用這些英語APP，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生一對(duì)一教學(xué)和指導(dǎo)的教學(xué)目標(biāo)。以“少兒趣配音”這款A(yù)PP來說，這是一款可以支持離線配音的英語APP，教師可以讓學(xué)生家長為自己的孩子下載這款A(yù)PP，并根據(jù)孩子的興趣愛好下載各種歌曲、動(dòng)漫等視頻資源，然后讓孩子對(duì)照著自己喜歡的視頻進(jìn)行模仿訓(xùn)練。在配音的時(shí)候，學(xué)生如果遇到不認(rèn)識(shí)的單詞，可以單擊這個(gè)單詞，這樣屏幕上就會(huì)出現(xiàn)注釋和“喇叭”的圖標(biāo)，學(xué)生點(diǎn)擊這個(gè)圖標(biāo)就可以聽到這個(gè)單詞的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音。此外，學(xué)生還可以點(diǎn)擊“話筒”圖標(biāo)，自主錄音，然后再播放自己的錄音，將自己的讀音與標(biāo)準(zhǔn)讀音相比，通過對(duì)比分析找出差異所在，再反復(fù)練習(xí)。這樣的訓(xùn)練方式十分有趣，可以為學(xué)生的練習(xí)提供源源不斷的動(dòng)力，讓學(xué)生能夠堅(jiān)持不懈的練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固發(fā)音，從而提升學(xué)生的英語口語交際能力。又如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“英語流利說”這款A(yù)PP，利用這款A(yù)PP的“情景實(shí)戰(zhàn)”功能生成各種各樣的對(duì)話情景，給學(xué)生的口語練習(xí)提供實(shí)戰(zhàn)機(jī)會(huì)，這對(duì)學(xué)生口語表達(dá)能力可以起到很好的鍛煉作用。

四、結(jié)論

綜上所述，對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語口語教學(xué)，是希望學(xué)生能夠運(yùn)用英語知識(shí)去同他人交流，這是學(xué)習(xí)語言學(xué)科的主要目的。所以，新形勢下，英語教師應(yīng)當(dāng)摒棄過去重讀寫輕口語的教學(xué)理念，既要關(guān)注閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)，還要重視并加強(qiáng)口語教學(xué)。要想提升學(xué)生的英語口語交際能力，必須要給學(xué)生構(gòu)建自由、平等、寬松的語言交流環(huán)境，有效指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)口語，以此提升學(xué)生的口語交際能力。

參考文獻(xiàn)：

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