小學(xué)班主任德育教育工作激勵方式融入分析

馬燕

摘 要：在教育改革不斷向前推進的偉大浪潮下，思想素質(zhì)教育也隨之全面貫徹落實。而小學(xué)生即少年時代更是要注重德育，根正苗紅，從根抓起。所以在小學(xué)教育中，不僅僅要探索德育教育工作的方式措施，更要加入一些創(chuàng)新性激勵方式，對促進整個教育工作具有很大的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué);德育教育;激勵

引言：德育教育，總體而言，就是對學(xué)生的思想、政治、道德、法律、心理等進行積極向上的引導(dǎo)與教育，和智育、體育、美育、勞育相輔相成，息息相關(guān)，即德智體美勞全面進行教育，將學(xué)生培育成全面發(fā)展的新型人才。本文重要介紹了在小學(xué)班主任的德育的激勵方式的分析。

一、德育教育的起源

在中國，從古至今，每一代求學(xué)者在初入校堂便進行德育教誨。我國的孔老夫子曾經(jīng)教導(dǎo)學(xué)生：水有德行，有情義，有志向，善施教化，希望學(xué)生做像水一樣的君子。并且也對君子強調(diào)過三方面的修養(yǎng)要求，即“仁者不憂，智者不惑，勇者不懼”。三方面的修養(yǎng)都必要，但最注重的還是君子道德方面的修養(yǎng)。曾子曰：吾日三省吾身，為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？”何不是在強調(diào)德行的重要性，德育，就是道德的教育，用道德教育來引導(dǎo)教育學(xué)生，以學(xué)會基本的德行之儀。孔子強調(diào)中庸，恰到好處的為人處世， “持中道，勉不足，戒有余”，恰到好處，不偏不倚的為人處世。

二、德育教育在小學(xué)面臨的窘迫境地

在素質(zhì)教育的浪潮下，德育教育也隨之蓬勃發(fā)展，但是，由于其沒有可見性，一些激勵方式的問題也隨之浮現(xiàn)出來：

（一）激勵方式?jīng)]有徹底貫徹落實

教育改革部門頒發(fā)了許多的學(xué)生德育管理的文件，但是落實到學(xué)生身上則缺少了味道，大多數(shù)小學(xué)班主任只是單純的給學(xué)生灌輸一些德育的口頭思想，真正做到實踐的少之又少。忽略了學(xué)生的學(xué)習主體地位，剝削了學(xué)生的主動權(quán)，不能讓小學(xué)生牢牢留下記憶。另外，德育教育實施過程中，小學(xué)班主任與學(xué)生交流較少，只能提供一些大的怎樣做，而不能說明為何做，缺乏實踐性，不能深入教育，而小學(xué)生思維簡單，天性單純，并不能深入挖掘背后的意義，缺少了可行性。而且大部分很學(xué)校班級對德育教育的反應(yīng)就表現(xiàn)在了量化考核上，班級的排名，班主任的考核大多與其掛鉤，而量化考核具體而言，就是扣分，所以，大多數(shù)的德育工作只是做在了表面，并沒有深入到學(xué)生內(nèi)心。

（二）激勵體系沒有成行

俗話說：無規(guī)矩不成方圓。德育教育的激勵方式也是如此，只有完善的激勵體系進行配套，激勵措施一定會大大的提高其效率。激勵方式體系的健全，激勵措施是確保德育教育工作順高效率進行的基本保障，然而目前的現(xiàn)狀，激勵體系并沒有健全，還有很多空缺和需要補齊的地方，比如說，激勵政策沒有相對重視，學(xué)校相較德育而言，更重視的是智育;德育教育工作記錄不完善，德育教育方式傳統(tǒng)，形式活動少，不能達到寓教于樂的目的。小學(xué)班主任想要在德育教育中有效應(yīng)用激勵策略，首先需要解決激勵策略實施力度不足這一問題。

（三）德育教育組織缺乏

小學(xué)生的課業(yè)任務(wù)較輕，課余時間較多，為德育教育的開展提供了良好的時間條件，但是，有些學(xué)校對德育教育遠遠不夠重視，甚至沒有專門的德育課程，即便有，也只是由思想品德老師或者是班主任接任，對此重視遠遠不夠，教學(xué)時長短，教學(xué)方式呆板，不能滿足學(xué)生對德育教育的需求，也使得其在結(jié)果上收貨甚微。

二、小學(xué)班主任德育教育中實施激勵策略的方式

（一）從學(xué)生自身角度，加強自律性

小學(xué)德育教育的目的，就是讓小學(xué)生成人成才，為其心智和品德方面做引導(dǎo)和指路人，但是。只有學(xué)生自己有一定的自我管束力和自我控制力，那么德育教育的工作也就很好的進行開展了。因此，作為教育工作者，建議在加強德育教育的同時，也對提高小學(xué)生自律性的鍛煉進行一定程度的訓(xùn)練，以此達到最終的目的。比如，對于小學(xué)生來說，大家很喜歡玩游戲，在宣布玩游戲過程中發(fā)出的大聲歡呼不要馬上制止，班主任停止說話，看著手表，此時有自覺性的同學(xué)一定會端端正正的做好等老師宣布游戲規(guī)則，自然而然其他人也會效仿，隨后等大家安靜下來，班主任就可以說明自律的重要性，因為大家的不自律而浪費了時間，本來可以玩很多游戲的，此時通過小小的自身實踐便可得知自律的重要性。

（二）從老師的角度，一定要言出必行、以身作則

小學(xué)生是一個情感脆弱的人群，哪怕班主任有著優(yōu)秀的德育教育方式，但是，一旦答應(yīng)著學(xué)生的德育獎勵或者其他，都要去實現(xiàn)，言出必行以身作則。比如，在德育方式獎勵機制中，規(guī)定學(xué)生拾金不昧就獎勵一朵小紅花，但是，當拾金不昧的事情發(fā)生了，學(xué)生卻沒有得到小紅花的獎勵，下次就不一定會這樣做了，此舉并非說明學(xué)生的功利心，而小學(xué)生的快樂很簡單，所以，一朵小紅花對他而言不僅僅是小紅花，更是一種肯定，自然而然地，在以后人生觀價值觀世界觀的形成上一定會有良好的啟迪作用。

結(jié)語：小學(xué)班主任德育教育激勵方式不是一蹴而就的，一定會有很多的地方需要改進和提升，所以，德育教育一定不能著急，要按部就班，根據(jù)學(xué)生自身情況，定激勵。因材施教以提高學(xué)生自身思想道德修養(yǎng)，有德有才上上人，有德無才為上人，無德無才下人，無德有才下下人。所以，一定要重視德育，將學(xué)生培育成為社會主義建設(shè)而出力的佼佼者。

參考文獻：

[1]立德樹人，讓每一個學(xué)生健康成長 陳茜 2019.6.11

[2]激勵原理在中職德育課堂中的運用 王成 2018.11.5